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五年級《草原》教學(xué)設計第一課時(shí)
《草原》作者在最后引用了一句，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。抒發(fā)了作者對草原的熱愛(ài)之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。下面是小編整理的關(guān)于《草原》教學(xué)設計第一課時(shí)，歡迎大家參考!
【1】《草原》教學(xué)設計第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò )。
4、學(xué)習第一段，感悟草原美景。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言，感悟草原美景。
教具準備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導課:
1、導入課題:同學(xué)們，大家好。上課之前我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。(播放《美麗的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣賞著(zhù)草原的美景，此時(shí)你有什么想法?
2、明確目標:是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風(fēng)情，怎不令人心馳神往!今天，讓我們跟隨作者一同走進(jìn)草原，領(lǐng)略它如畫(huà)的美景和獨特的風(fēng)情。齊讀課題。
3、預期效果:希望同學(xué)們用心讀書(shū)，積極思考，大膽展示自己的讀書(shū)成果!
二、民主導學(xué):
任務(wù)一:初讀課文，學(xué)習字詞。
1、任務(wù)呈現:
(1)本文的作者是誰(shuí)?請簡(jiǎn)單介紹一下。
(2)生字新詞你會(huì )讀嗎?自讀一次，齊讀2次。
(3)課文讀通順了嗎?
2、自主學(xué)習:學(xué)生根據要求自主學(xué)習，教師巡視。
3、展示交流:
(1)介紹本文的作者老舍。
(2)齊讀生字新詞。
(3)指名分節讀課文，強化生字新詞。
任務(wù)二:通讀課文，整體感知。
1、任務(wù)呈現:瀏覽課文，思考:
(1)課文哪段寫(xiě)草原美景，哪幾段寫(xiě)蒙古族人民熱情好客?全文可以分為幾部分?
(2) 第二部分寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，批注在書(shū)上。
2、自主學(xué)習:學(xué)生根據要求自主學(xué)習，教師巡視。
3、展示交流:
師生交流，板書(shū)。
任務(wù)三:學(xué)習第一段，感悟草原美景。
1、任務(wù)呈現:自由朗讀第一段，思考:
(1)從哪里感受到草原的美?
(2)把你喜歡的句子美美地讀一讀。
2、自主學(xué)習:學(xué)生自主讀書(shū)，勾畫(huà)，師巡視指導。
3、展示交流:
(1)天空可愛(ài)
A.在作者的`心中掀起怎樣的波瀾?
B.優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結合在一起，構成一幅美麗的畫(huà)面，讓我們體會(huì )到作者初入草原就愛(ài)上了草原。
C、你能通過(guò)朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫(huà)面，表達出作者的喜愛(ài)之情嗎?指名讀，齊讀。
(2)一碧千里
A.能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?
B.“茫�！笔鞘裁匆馑�?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說(shuō)“一碧千里，而并不茫�！蹦�?
C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎?指名讀，齊讀。
(3)小丘柔美 羊群似花
A.細細品味，作者用了什么修辭方法?(比喻，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結合)
B.男女生賽讀。
(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
A、是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?久立四望什么?
B、“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì )吟誦什么呢?
C、你能讀出文字背后的畫(huà)面，讀出作者的感受嗎?
(5) “在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
這是作者的感受嗎?為什么?領(lǐng)會(huì )擬人的寫(xiě)法。
指導朗讀，讀出陶醉之情。
比較句子，體會(huì )兩個(gè)“品味”的不同意思。
(6)小結:在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點(diǎn)，運用比喻擬人，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)相結合，情景交融，展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作啊!
(7)指導背誦:自讀，指名讀，齊讀，把這如詩(shī)如畫(huà)的草原美景留在記憶中。
三、檢測導結:
1、目標檢測:
(1)根據意思寫(xiě)詞語(yǔ):
A、一片碧綠，十分廣闊。 ( )
B、國畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強藝術(shù)效果。( )
C、難為情，態(tài)度不自然。 ( )
(2)填空:
《草原》是著(zhù)名作家( )先生寫(xiě)的一篇散文，全文共( )段，可分為 ( )部分，第一部分寫(xiě)( )，第二部分分別寫(xiě)了( )、( )、( )和( )等內容，感受到了蒙古族人民的( )。
2、結果反饋:根據學(xué)生做題情況了解對錯，指導改正。
3、反思小結:根據反饋情況對本節課進(jìn)行小結。
同學(xué)們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節課我們繼續草原之旅，感受草原人民的熱情好客。
【2】《草原》教學(xué)設計第一課時(shí)
課 | 草原 | 課時(shí)類(lèi)型 | 講讀課 | 課時(shí) | 2 | ||
學(xué)習內容分析 | 1、學(xué)習課文前兩段，理解課文內容。2、體會(huì )作者的思想感情。 | ||||||
第 三維目標 | 知識與技能: 學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。 | ||||||
過(guò)程與方法: 運用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。 | |||||||
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。 | |||||||
教學(xué)重點(diǎn) | 理解課文內容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構成的草原風(fēng)情畫(huà) | ||||||
教學(xué)難點(diǎn) | 理解課文內容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構成的草原風(fēng)情畫(huà) | ||||||
輔助工具 | 歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》、多媒體 | ||||||
教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 教 師 導 學(xué) | 學(xué)生活動(dòng) | 修改 | ||||
一、快樂(lè )讀書(shū) 精彩展示 組織游戲“成語(yǔ)大接龍” | 開(kāi)展游戲 | ||||||
二、激趣導入 屆時(shí)目標 1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。 出示課題。 | 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著(zhù)歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象? | ||||||
三、初讀課文 整體感知 1、 初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。 1)他當時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮) 點(diǎn)撥3:注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?為什么這里這樣說(shuō)呢?感情朗讀。 | (學(xué)生讀文、思考) 2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。 6、學(xué)生討論、匯報。 有感情的'朗讀。 有感情的朗讀。 | ||||||
四:自主識字 指導朗讀 1、回顧課文中出現的生字、生詞有哪些? 2、師生共同交流對詞語(yǔ)的理解。 渲染、勾勒、翠色的欲流、 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)! 3、 帶著(zhù)對詞語(yǔ)和句子的理解逐段朗讀課文。 | 列舉出來(lái) 說(shuō)說(shuō)自己的記字方法 4、背誦已經(jīng)學(xué)了的自然段 | ||||||
五、隨堂寫(xiě)字 指導練習 教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)，強調姿勢 | 學(xué)生練習寫(xiě)字，每個(gè)寫(xiě)2遍 | ||||||
六、回顧知識 總結提高 通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。 | 學(xué)生寫(xiě)話(huà) | ||||||
板 書(shū) 設 計 | |||||||
教學(xué)反思 | |||||||
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