文章基于對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“民法學(xué)”專(zhuān)題課程教學(xué)模式實(shí)踐的分析，闡述了民法學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的理由，梳理了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統模式的利弊，從而說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)模式改革的必要性，繼而提出網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中師生教授和學(xué)習“民法學(xué)”的操作方法，總結實(shí)踐中的利弊，并提出完善建議。以期通過(guò)“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐與研究，推動(dòng)高等院校網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課程教學(xué)模式改革。

　　1 “民法學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的提出

　　筆者從事“民法學(xué)”一線(xiàn)教學(xué)工作二十余載，親眼目睹了互聯(lián)網(wǎng)科技對于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習的深刻影響。特別是近年來(lái)，隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，校園局域網(wǎng)更是為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習提供了更多便利。從計算機終端發(fā)展到智能手機、平板電腦終端，高端科技不但帶來(lái)豐富信息與諸多便利，也更加能迎合高校學(xué)生年齡層面人群的需求。然而高校的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)還未得到普及，以傳統方式教授“民法學(xué)”課程，一方面使學(xué)生難以掌握民法學(xué)科復雜多樣的學(xué)科知識，另一方面單純單方面地以教師為主導的課堂因為缺少師生間的互動(dòng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在這種環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，和教師、學(xué)生對科技的熟練掌握與濃厚興趣，新型網(wǎng)絡(luò )“民法學(xué)”教學(xué)勢在必行。

　　2 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下“民法學(xué)”教學(xué)改革內容

　　2.1 顛覆傳統教學(xué)模式——建立“翻轉課堂”

　　“翻轉課堂”就是要改變傳統教學(xué)模式，教師不再是課堂上的權威，也不是傳授知識的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同作用的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導。要以“主導—主體”式教與學(xué)的理論為指導，在教學(xué)中充分體現學(xué)生的自主意識和主體地位，徹底改變傳統模式下教與學(xué)的關(guān)系。

　　民法學(xué)”是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在法學(xué)學(xué)科中具有十分重要的地位。通過(guò)分析，對“民法學(xué)”課程的改革提出一些建議，希望能對提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法有所裨益。

　　“民法學(xué)”是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是法學(xué)本科教學(xué)的主干課，也是基礎課，在法學(xué)學(xué)科中具有十分重要的地位。在憲法中，有關(guān)財產(chǎn)權利和經(jīng)濟制度的基本規定，實(shí)際上要在民法中才能得以具體化;在刑法中，由于目前有關(guān)財產(chǎn)的犯罪日益增多，不弄明白其中的民事法律關(guān)系，也不可能真正搞清楚那些與其相關(guān)的刑事法律案件;就經(jīng)濟法而論，其中除了一些行政管理法律關(guān)系外，還有橫向的民事法律關(guān)系;國際經(jīng)濟法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)適用外國民法的問(wèn)題;國際公法與民法都起源于羅馬法。所以，只有學(xué)好了民法，掌握了民法的基本理論、基本制度和基本概念，才能學(xué)好并掌握其他法律部門(mén)的知識。

　　“民法學(xué)”的先導課程是“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”，后續課程有“合同法學(xué)”、“知識產(chǎn)權法學(xué)”、“婚姻法學(xué)”、“商法學(xué)”等。通過(guò)“民法學(xué)”的教學(xué)，要使學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度;受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓練，形成民法思維，用民法眼光看待生活中的問(wèn)題;能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)習者具備初步的民法學(xué)科研能力。

　　一、“民法學(xué)”課程開(kāi)設的時(shí)間與學(xué)時(shí)安排

　　目前筆者所在的院系“民法學(xué)”課程安排在第一學(xué)年的上學(xué)期，與“憲法學(xué)”和“法理學(xué)”同時(shí)并進(jìn)。從學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生學(xué)習起來(lái)倍感吃力，因為學(xué)生剛開(kāi)始接觸法學(xué)課程，對法學(xué)基本概念不知曉，可以說(shuō)對法學(xué)課程還沒(méi)入門(mén)，這樣導致學(xué)生對“民法學(xué)”基本概念的理解和記憶非常困難。

　　在中國法治進(jìn)程中，民法與市民社會(huì )的關(guān)系有著(zhù)舉足輕重的作用。民法是市民社會(huì )基本法，對整個(gè)中國法治追求的終極目標的確立有著(zhù)重要的影響。民法學(xué)作為法學(xué)教育的核心課程，對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，無(wú)論是本科生還是高職高專(zhuān)學(xué)生，法律思維的培養、法學(xué)體系的樹(shù)立、法律知識的運用，都有著(zhù)不可忽視的重要作用。因此，本文試根據高職高專(zhuān)的教學(xué)目標、課程設置、師資建設、實(shí)訓內容和時(shí)間以及民法教學(xué)中的一些經(jīng)驗，對高職高專(zhuān)民法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

　　一、高職高專(zhuān)民法教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┱n程設置不明確

　　1.教學(xué)目標不明確。高職高專(zhuān)培養的法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)人才往往要求能夠熟練掌握法律事務(wù)崗位所需要的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，能夠具有運用法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是：律師助理，企事業(yè)單位、社會(huì )團體法律顧問(wèn)，文員，司法助理。從學(xué)生畢業(yè)后的主要崗位可以看出，法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解決、分析法律問(wèn)題的能力。而傳統的民法教學(xué)一般沿用本科的教學(xué)方式，教師也用自己曾經(jīng)在本科甚至碩士博士受過(guò)的教育方式來(lái)教育學(xué)生。以教師為主導，教師采用“教”的方式，學(xué)生在座位上“學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行民法教學(xué)。大部分教學(xué)只是停留在解釋法條的層面上，注重理論知識。雖然有實(shí)訓課程，但由于安排理論教學(xué)的時(shí)間太長(cháng)，導致實(shí)訓課程有名無(wú)分，所以實(shí)訓課程的安排起不到培養學(xué)生應用能力和技能能力的作用。大多的實(shí)訓課程被拿來(lái)當作案例討論、案例分析課程。所以實(shí)訓課程大部分只是流于表面，并沒(méi)有達到培養學(xué)生法律能力、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的目的。

　　在中國法治進(jìn)程中，民法與市民社會(huì )的關(guān)系有著(zhù)舉足輕重的作用。民法是市民社會(huì )基本法，對整個(gè)中國法治追求的終極目標的確立有著(zhù)重要的影響。民法學(xué)作為法學(xué)教育的核心課程，對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，無(wú)論是本科生還是高職高專(zhuān)學(xué)生，法律思維的培養、法學(xué)體系的樹(shù)立、法律知識的運用，都有著(zhù)不可忽視的重要作用。因此，本文試根據高職高專(zhuān)的教學(xué)目標、課程設置、師資建設、實(shí)訓內容和時(shí)間以及民法教學(xué)中的一些經(jīng)驗，對高職高專(zhuān)民法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

　　一、高職高專(zhuān)民法教學(xué)的現狀

　　(一)課程設置不明確

　　1.教學(xué)目標不明確。高職高專(zhuān)培養的法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)人才往往要求能夠熟練掌握法律事務(wù)崗位所需要的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，能夠具有運用法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是：律師助理，企事業(yè)單位、社會(huì )團體法律顧問(wèn)，文員，司法助理。從學(xué)生畢業(yè)后的主要崗位可以看出，法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解決、分析法律問(wèn)題的能力。而傳統的民法教學(xué)一般沿用本科的教學(xué)方式，教師也用自己曾經(jīng)在本科甚至碩士博士受過(guò)的教育方式來(lái)教育學(xué)生。以教師為主導，教師采用“教”的方式，學(xué)生在座位上“學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行民法教學(xué)。大部分教學(xué)只是停留在解釋法條的層面上，注重理論知識。雖然有實(shí)訓課程，但由于安排理論教學(xué)的時(shí)間太長(cháng)，導致實(shí)訓課程有名無(wú)分，所以實(shí)訓課程的安排起不到培養學(xué)生應用能力和技能能力的作用。大多的實(shí)訓課程被拿來(lái)當作案例討論、案例分析課程。所以實(shí)訓課程大部分只是流于表面，并沒(méi)有達到培養學(xué)生法律能力、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的目的。

　　一、見(jiàn)義勇為行為的定義及特征

　　見(jiàn)義勇為在文意方面的解釋為“看到正義的時(shí)間奮勇地去做”，其在民法學(xué)視野下，主要是指自然人在沒(méi)有義務(wù)的情況，為了保護國家、社會(huì )及他人的利益，在緊急情況下，實(shí)施的危難救助行為。見(jiàn)義勇為具有非義務(wù)性的特征，雖然見(jiàn)義勇為行為在法律問(wèn)題上存在一定的爭議，但其非義務(wù)的特征卻受到高度認同。美國學(xué)者富勒將愿望道德和義務(wù)道德作為人類(lèi)對道德的最高境界和對地限度，其中義務(wù)道德是維護社會(huì )秩序的主要因素。因此見(jiàn)義勇為行為屬于道德素養的表現，難以采用法律進(jìn)行見(jiàn)義勇為的強制。見(jiàn)義勇為行為還具有一定的危險性，其與普通的助人不同，其是危難救助行為，因此在行為中存在一定的危險性。

　　二、見(jiàn)義勇為者的費用求償權和報酬請求權

　　由于見(jiàn)義勇為行為具有非義務(wù)性的特征，致使見(jiàn)義勇為者的利益難以得到法律的保障。如見(jiàn)義勇為者在救人過(guò)程中，失去了自己生命，該種案件會(huì )引發(fā)費用求償權和報酬請求權的問(wèn)題。

　　對于見(jiàn)義勇為者的費用求償權，目前我國有法律支持。根據我國民法相關(guān)規定，見(jiàn)義勇為者有權對其在管理活動(dòng)中所指出必要費用向受益人請求償付。不同的人對費用求償權的責任和范圍具有不同的.看法，有學(xué)者認為，第三人在侵權行為中，見(jiàn)義勇為者對其進(jìn)行制止，此時(shí)見(jiàn)義勇為者出現損失，則需要第三人進(jìn)行見(jiàn)義勇為者的賠償，如果第三人不具備賠償能力，或者沒(méi)有第三人的存在，則需要結合受益人的收益范圍和實(shí)際經(jīng)濟情況，對見(jiàn)義勇為者進(jìn)行補償。另外還有學(xué)者認為，對于見(jiàn)義勇為者的補償，應當以受益人的收益范圍為標準。根據我國相關(guān)法律要求，見(jiàn)義勇為者實(shí)行救助行為后，受益人如果進(jìn)行相應的補償，則可以體現道德與法律的良好結合。然而在實(shí)際見(jiàn)義勇為行為中，如果出現救助行為沒(méi)有達到效果的情況，則會(huì )有人拒絕補償，然而見(jiàn)義勇為并非普通的助人行為，其需要在一定危險情況下進(jìn)行救助，因此無(wú)論見(jiàn)義勇為是否救助成功，都具有費用求償權。目前我國費用求償權的請求權基礎是基于民法理論中的公平原則，然而該原則使見(jiàn)義勇為者不能得到全部的補償，不過(guò)目前在我國法律中，依然主張公平原則。

　　鑒于民法學(xué)抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，民法學(xué)理論學(xué)習與實(shí)踐鍛煉，必須形成“課內、課外”相結合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )平臺互補的不斷線(xiàn)的教學(xué)體系。因此，在將“實(shí)例·原理·應用”融為一體的探究式教學(xué)模式下，應改革傳統課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )課堂，拓展學(xué)生視野、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，強化實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育由單純的知識傳授向素質(zhì)培養的轉變。

　　一、《民法學(xué)》課程的特點(diǎn)

　　民法學(xué)是以民法為研究對象的，民法博大精深、歷史悠久，而且意蘊深遠、理論精致。民法和民法學(xué)的發(fā)展狀況，是判斷一個(gè)國家進(jìn)步和文明程度的重要標志。我國迄今已經(jīng)形成一個(gè)以《民法通則》為民事基本法，由物權法、合同法、擔保法、侵權責任法、婚姻法、收養法、繼承法、公司法、證券法、票據法、保險法、海商法、破產(chǎn)法、專(zhuān)利法、商標法、著(zhù)作權法等民事單行法構成的民事法律體系，民法典正在起草審議之中。民法學(xué)是一門(mén)權利之學(xué)。從體例上看，其分為總論和分論兩大部分�？傉摰膬热萆婕耙磺忻袷路�律關(guān)系的基本規定：民法的基本原則、民事法律關(guān)系的構成要素(主體、客體、內容)、民事法律關(guān)系的變動(dòng)(法律行為、事件)。分論講的是各種民事權利，是具體的六大民事法律關(guān)系的內容要素，即物權、債權、人格權、知識產(chǎn)權、親屬權和繼承權。

　　民法乃法律的本體，民法學(xué)乃法學(xué)的發(fā)源地。民法學(xué)“不僅是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的基礎課程，也是培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生邏輯思辨能力以及綜合能力的核心課程�！迸c其他部門(mén)法課程相比，民法課程具有以下顯著(zhù)特點(diǎn)：

　　摘 要：在開(kāi)放教育環(huán)境下，面授教學(xué)仍然是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中不可或缺的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何有意識地針對開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)和要求，進(jìn)行面授教學(xué)模式的探索和分析，同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，是亟需解決的問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題筆者談了自己的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：《民法學(xué)》；面授教學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)；結合

　　在開(kāi)放教育環(huán)境下，面授教學(xué)仍然是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中不可或缺的重要一環(huán)。教學(xué)模式改革的重要一環(huán)是面授教學(xué)的改革，開(kāi)放教育面授教學(xué)不同于傳統面授教學(xué)，主要體現在三個(gè)方面：一是面授教學(xué)的目的，是在引導學(xué)生自主學(xué)習文字教材和網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生對學(xué)習內容已經(jīng)有所了解的基礎上，幫助學(xué)生疏理知識條理，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，廓清疑點(diǎn)，最終達到掌握課程要求的目標；二是面授教學(xué)的教學(xué)策略，是指導學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習技術(shù)，運用教育學(xué)、教育心理學(xué)提供的一切教學(xué)經(jīng)驗和成果，為學(xué)生的學(xué)習提供有效的學(xué)習支持；三是開(kāi)放教育面授教學(xué)要求課程輔導老師根據學(xué)生的實(shí)際的情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習方式多樣性的要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性。

　　本人自2004年以來(lái)?yè)�任了開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)科《民法學(xué)》課程的面授教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，有意識地針對開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)和要求，進(jìn)行面授教學(xué)模式的探索和分析，有所感悟，有所心得。

　　一、制定切合實(shí)際的教學(xué)策略

　　《民法學(xué)》課程是開(kāi)放教育“法學(xué)”專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的一門(mén)必修課，可以說(shuō)是本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，涉及基本概念很多，學(xué)習有一定的難度，但在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)相當重要的作用。本課程第二學(xué)期開(kāi)設，是開(kāi)放教育學(xué)習者掌握學(xué)習方法，構建自主學(xué)習模式，形成學(xué)習能力的重要時(shí)期。怎樣做好這門(mén)課程的教學(xué)工作，是擺在我面前的一個(gè)重要課題。

民法學(xué)部分
1. 論民法在法律體系中的地位
2. 論民法對我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制建設的意義
3. 論民法對人身權的保護
4. 論民法對財產(chǎn)權的`保護
5. 論我國人身權制度的完善
6. 論我國物權法制定的原則
7. 論知識產(chǎn)權保護的重要意義
8. 論民法與商法的關(guān)系
9. 論民法與經(jīng)濟法的關(guān)系
10. 論民事法律關(guān)系的制度意義
11. 論我國的民事主體制度
12. 論法人制度對于我國企業(yè)改革的理論與制度意義
13. 論合伙的法律地位
14. 論合伙財產(chǎn)的法律性質(zhì)
15. 論法人內部治理制度
16. 論法定代表人的代表權
17. 論民事法律行為的構成要件
18. 論意思表示
19. 論法律行為的分類(lèi)及其意義
20. 論物權行為
21. 論代理制度對于市場(chǎng)交易的意義
22. 論表見(jiàn)代理
23. 論代理中的連帶責任
24. 論代理權的取得與行使
25. 論無(wú)權代理
26. 論民事權利體系
27. 論人身權體系
28. 論民法中的物權體系
29. 論訴訟時(shí)效制度的意義

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