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小學(xué)教師課題研究工作報告
古人認為，只有反復的吟詠，才能對詩(shī)文有最為深刻的感受。下面是小編收集的教師個(gè)人課題研究工作總結，希望大家認真閱讀！
【1】教師個(gè)人課題研究工作總結
本學(xué)期，我所參與的課題“教師個(gè)性化發(fā)展性評價(jià)研究”即將結題，作為課題組中的一員，在課題負責人劉校長(cháng)和牛老師的帶領(lǐng)下，我潛心研究課題，認真完成各項研究任務(wù)，在課題研究方面，做出了不少的的成績(jì)。下面就簡(jiǎn)單的小結本學(xué)期的課題工作。
一、 制訂計劃，加強落實(shí)
開(kāi)學(xué)初，根據學(xué)校課題組的計劃制定了個(gè)人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“教師個(gè)性化發(fā)展性評價(jià)研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得了很好的成績(jì)。
二、 提高認識，加強學(xué)習
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學(xué)習，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習，通過(guò)理論學(xué)習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過(guò)程中，有明確的方向，認識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
三、 本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)期起初，我積極進(jìn)行課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習，并認真撰寫(xiě)學(xué)習筆記。
3、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評課活動(dòng)。在每次的`活動(dòng)中，我都能認真學(xué)習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì )議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項資料。
課題工作已經(jīng)接近尾聲，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì )遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著(zhù)堅忍不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，在以后的研究中一定會(huì )取得更令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
【2】教師個(gè)人課題研究工作總結
一、課題研究的背景意義
早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規矩嚴格。但它能更好的體現學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面起著(zhù)積極的作用。早讀應當成為學(xué)生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過(guò)調查問(wèn)卷我們發(fā)現影響晨讀課有效性的問(wèn)題有：一、朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書(shū)目標不明確，早讀課達到什么目標，知識取向性不明確影響讀書(shū)的質(zhì)量；三、讀書(shū)形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學(xué)生興趣不大，注意力不集中，還有學(xué)生懷著(zhù)“濫竽充數”的心理，使朗讀流于形式；四、老師的激勵性、激趣性語(yǔ)言影響學(xué)生的讀書(shū)心理。針對語(yǔ)文早讀課的現狀，為了進(jìn)一步優(yōu)化早讀形式和內容，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，我對 “小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀” 為課題進(jìn)行研究。
二、理論依據
新課標提出的重視語(yǔ)文晨讀教學(xué)是相當及時(shí)的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)不可替代的作用。語(yǔ)文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染，強調了人文素養的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文開(kāi)設晨讀課，正是實(shí)踐這一要求的有效途徑。
剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節挺浪費時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅持訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到很大的提高。
三、課題研究的內容
�。ㄒ唬┟鞔_晨讀教學(xué)內容及目標，提高晨讀效率。
晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫(xiě)出本次早讀內容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野（或課外知識）。
晨讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣方面起著(zhù)積極的作用。對于早讀來(lái)說(shuō)，好的組織方法是體現早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后做2—3分鐘小結，后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì )致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內容也是提前規定好的：周一：新聞播報---來(lái)自新聞媒體、生活見(jiàn)聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂(lè )詩(shī)歌朗誦會(huì )；周五：自編小課本劇表演。
剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節挺浪費時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅持訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到很大的提高。
�。ㄈ╈`活多樣的組織形式，提高朗讀水平。
1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。
小學(xué)低年級學(xué)生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽(tīng)錄音，或者讓一些朗讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，引導學(xué)生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習中得到美的享受。
2.多種朗讀方式相結合。
我們可以通過(guò)老師導讀、學(xué)生競讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監督。我一般采用的做法有：1、大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)、隨機點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂(lè )趣和斗志，始終能夠以飽滿(mǎn)愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂(lè )讀：這主要在學(xué)習新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過(guò)創(chuàng )設出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用于復習舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著(zhù)，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來(lái)。5.情景再現：對課文中有故事情節的精彩片段可以通過(guò)創(chuàng )設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會(huì )人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。
�。ㄋ模┒嘣u價(jià)機制，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。
1．教師激勵性評價(jià)。
教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P與激勵，這不但能讓學(xué)生對每天的早讀都充滿(mǎn)期待，更能提高他們一整天學(xué)習的熱情與信心。但是我們的評價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì )混淆視聽(tīng)，使學(xué)生無(wú)所適從或者干脆找錯誤的進(jìn)行學(xué)習、模仿。只有實(shí)事求是又充滿(mǎn)激勵性質(zhì)的評價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書(shū)熱情，又能更好地指導學(xué)生朗讀。
2.同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習性評價(jià)。
每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì )聆聽(tīng)、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認可自己，我想學(xué)生會(huì )更加努力的展現自己的。
3.自己對自己客觀(guān)性評價(jià)。
自己能意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達到提高的目的。
四、課題研究的方法
1．調查法：在實(shí)驗前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
2．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。
3．經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結，既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究過(guò)程
1．前期準備階段：（2015年1月）
制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩妥地做好研究前的準備工作。
2．中期實(shí)施階段：（2015年2月——2015年5月）
啟動(dòng)課題研究，制訂階段目標，有計劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的'動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實(shí)踐中要根據實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期撰寫(xiě)研究小結或論文，形成初步研究結論。
3．后期總結階段：（2015年6月）
以課題研究目標為依據，對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數據，形成結題報告。
六、課題研究成果
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
�。ㄒ唬┏孔x方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩(shī)文。教師應當在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì )背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì )讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據學(xué)生學(xué)習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì )使檢查流于形式，才不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧心理，才不會(huì )使學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。
�。ǘ┏孔x形式
1. 齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。
2. 散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊。
3. 其他讀書(shū)方式。（1）聲情并茂的范讀。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達到音與情融為一體。（2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè )讀。音樂(lè )以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂(lè )交相輝映時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生和諧共振的效果。
七、存在的問(wèn)題及原因
(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺(jué)得學(xué)校也應該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。
(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。
(三)在課堂構建模式上，我覺(jué)得時(shí)間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀? 這些問(wèn)題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng )新。我想通過(guò)不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開(kāi)發(fā)上取得更大的創(chuàng )新成果。
七、課題思考及推廣思路
在課題研究過(guò)程中，個(gè)人個(gè)人素質(zhì)得到加強，教學(xué)水平有極大的提高，對晨讀教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)晨讀教學(xué)中都需要注意：
�。�1）晨讀教學(xué)不是枯燥乏味的，在教學(xué)過(guò)程中要融入有效的教學(xué)方法。
�。�2）要切實(shí)改變晨讀訓練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現象，全面提高晨讀訓練的質(zhì)量和學(xué)生晨讀的能力。
作為教師，應當深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結合教材創(chuàng )設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
�。ㄒ唬┱w把握目標，制定晨讀計劃。語(yǔ)文教師應制定本班本學(xué)期的晨讀計劃，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上，梳理出本學(xué)期需要識記、熟讀、背誦的相關(guān)內容。按照教學(xué)進(jìn)度安排的要求，合理安排好晨讀內容。制定好晨讀要求，設置不同層次的要求并向學(xué)生公布。
�。ǘ┴S富晨讀形式，拓展晨讀內容。學(xué)生晨讀讀不起勁來(lái)的一個(gè)重要因素就是形式單一，大多數為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時(shí)引入晨讀課堂，對要求完成的內容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達，并熟讀、背誦達到積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的目的；二是拓展晨讀內容，在教科書(shū)上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語(yǔ)、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內容：1、與語(yǔ)文相關(guān)的資料（語(yǔ)文常識、故事、笑話(huà)，成語(yǔ)故事等）；2、與小學(xué)生思想、學(xué)習、生活相關(guān)的信息（學(xué)習方法、心理咨詢(xún)輔導、衛生常識等）；3、小學(xué)生應適當了解的一些國家大事（方針政策、重大事件、活動(dòng)等）。
�。ㄈ⿴熒沧x互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見(jiàn)到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書(shū)報，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個(gè)學(xué)生�，槵樀淖x書(shū)聲中沒(méi)有來(lái)自教師的聲音，總覺(jué)得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。
教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺(jué)得教師是“自己人”，贏(yíng)得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)言表達水平。
師生共讀互動(dòng)中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落；與學(xué)生交流讀書(shū)的感受，撰寫(xiě)書(shū)評，向學(xué)生推薦好書(shū)；與學(xué)生就共同關(guān)心的話(huà)題發(fā)表看法甚至爭辯。這些措施必將調動(dòng)學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。
�。ㄋ模┙⒓顧C制，培養晨讀習慣。教育就是培養習慣，當學(xué)生把晨讀作為一種習慣后，將會(huì )受益終身。晨讀中大多數時(shí)間應用于讀，教師不應指導過(guò)多，否則就不能稱(chēng)之為晨讀。要解決學(xué)生晨讀時(shí)間里無(wú)所事事，教師則必須建立激勵機制，先扶后放，引導學(xué)生逐步養成根據要求自主確定晨讀目標的習慣。
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