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聾校語(yǔ)文教研組計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，是時(shí)候認真思考計劃該如何寫(xiě)了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的聾校語(yǔ)文教研組計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聾校語(yǔ)文教研組計劃1
一、教材分析
本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎訓練三部分組成。
全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內容有反映學(xué)校生活、社會(huì )生活的，由教育學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)人民、講文明、懂禮貌、助人為樂(lè )、勤儉節約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養。課文內容大多是學(xué)生在學(xué)習和生活中能直接接觸到的，只有少數內容要借助圖片或電教片的直觀(guān)形象才能認識。課文語(yǔ)言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說(shuō)，有利于培養、鞏固和發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力。
全冊分5個(gè)單元，每個(gè)單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——看圖學(xué)句——看圖學(xué)句的結構進(jìn)行安排，每個(gè)單元后面安排一個(gè)基礎訓練。前后課文之間基本上根據內容深淺，篇幅長(cháng)短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫(xiě)出范字，便于學(xué)生仿寫(xiě)。
本冊安排了150多道課后練習題，每課的練習題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求�；A訓練共50到題。在這些練習題中除少量?jì)热菔瞧匆艟毩曂�，其余都是字、詞、句的練習，體現了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點(diǎn)，而三者之間又在逐步加重著(zhù)句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內容，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特殊需要，是提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱(chēng)表，供復習之用。
二、教學(xué)要求
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續學(xué)習拼讀音節，能熟練的、正確的讀出音節，學(xué)會(huì )本冊新出現的音節。
2、學(xué)會(huì )242個(gè)生字及本冊出現的新詞語(yǔ)，能默寫(xiě)大部分詞語(yǔ)。認識常見(jiàn)的偏旁，學(xué)習區別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語(yǔ)，能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ)；能看（聽(tīng)）語(yǔ)速較慢、口形較明顯的詞語(yǔ)和句子。
4、能正確理解詞語(yǔ)的意思，能正確地運用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)。
5、能正確地理解圖意和相應的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養說(shuō)完整句、把句子寫(xiě)通順的能力。
6、練習正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫(xiě)句子、學(xué)習積累詞語(yǔ)和句子。
8、培養學(xué)生正確觀(guān)察圖畫(huà)和事物的能力，能看圖或看演示說(shuō)（寫(xiě)）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話(huà)。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
9、認識句號。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強了對生字字形和字音的指導。
難點(diǎn)：本冊教材在第三冊的基礎上繼續學(xué)習較復雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列復句、簡(jiǎn)單的遞進(jìn)復句、無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的因果復句以及簡(jiǎn)單的比喻句。句式結構都比上學(xué)期增加了難度。
四、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動(dòng)。但因玩得天性導致他們的學(xué)習成績(jì)存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習的主動(dòng)性強，成績(jì)優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢(qián)成、周帥太貪玩，學(xué)習的主動(dòng)性太差，致使成績(jì)很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！
總之，學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)都知道！
五、教學(xué)措施
1、繼續加強詞語(yǔ)和句子的積累練習，讓學(xué)過(guò)的每一個(gè)詞和句子都能在生活中運用。
2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，繼續加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養。充分發(fā)揮教師的主導作用，要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)句、練句。
3、繼續在班內開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)生之間形成一個(gè)學(xué)習的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內形成一種積極向上的學(xué)習氛圍。
4、開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。
5、創(chuàng )設情境，鞏固所學(xué)知識。
聾校語(yǔ)文教研組計劃2
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名特校的語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)要圍繞教學(xué)內容，教學(xué)目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、教師語(yǔ)言注意簡(jiǎn)明、概括。聾童的語(yǔ)言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、教師表情要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導，悟出情感
教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。
“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導，把自己的情感體驗在引導中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情。一節課，教師首先要以飽滿(mǎn)高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀(guān)察到你的激情，以此受感染，另外，應該提醒的是不要忽略有聲語(yǔ)言，聲音會(huì )從不同的角度對他們進(jìn)行影響。如：在教聾校語(yǔ)文教材第六冊第十五課《美麗的畫(huà)》時(shí)，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀(guān)看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，來(lái)欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個(gè)中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開(kāi)場(chǎng)白吸引住了，緊接著(zhù)教師以導游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂(lè )朗讀課文，殘余聽(tīng)力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，殘余聽(tīng)力不好的學(xué)生受著(zhù)我們的影響，也感受到聲音的節奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學(xué)生引入一個(gè)優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛(ài)之情。這樣的引導，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的時(shí)候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，施展學(xué)生的自主性
我們的課堂應該給學(xué)生創(chuàng )設和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，課堂教育仍以一個(gè)“管理者”的形象自居，對學(xué)生出現的非期望行為的反應，教師簡(jiǎn)單粗暴地指責學(xué)生這也不行，那也不是，這種“權威式”課堂教育，無(wú)論是對于學(xué)生還是教師，都是一種精神負擔。當學(xué)生指出自己的知識性錯誤時(shí)覺(jué)得很沒(méi)面子，不愿承認錯誤，只是簡(jiǎn)單的一改了事。諸如此類(lèi)的師長(cháng)作風(fēng)，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀(guān)色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛(ài)學(xué)生，課堂上多肯定少否定多表?yè)P少批評，使學(xué)生能大膽地問(wèn)、大膽地想。在課堂教學(xué)中，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神，而且還可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己的教法合適否，學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動(dòng)與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會(huì )失去面子，反而會(huì )讓學(xué)生更喜歡更佩服，更愛(ài)這樣的教師所教的課。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還應利用現代化教學(xué)，多使用多媒體，只要我們教師積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺(jué)作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的.課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革
首先，強化口語(yǔ)，說(shuō)寫(xiě)并舉。
提起聾校學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)來(lái)，許多老師都會(huì )汗顏，而家長(cháng)及社會(huì )對聾生語(yǔ)言也頗有微詞，我們聾校語(yǔ)文教師為提高聾生語(yǔ)言確實(shí)也想盡了一切辦法，使出了渾身解數，然而辛勤的耕耘并未帶來(lái)豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達中的錯誤而苦惱。從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中經(jīng)常出現詞語(yǔ)顛倒，動(dòng)名互換，代詞的指代不清等等語(yǔ)病，他們不能用規范的語(yǔ)言準確表達自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫(xiě)。妹妹鞋買(mǎi)等諸如此類(lèi)的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)是“依文學(xué)語(yǔ)，但又必須遵循以語(yǔ)學(xué)文的語(yǔ)言規律”。書(shū)面語(yǔ)是寫(xiě)的語(yǔ)言，但書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)基礎上產(chǎn)生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語(yǔ)來(lái)主導書(shū)面語(yǔ)。特別是低年級，以口語(yǔ)、課文為主，手指語(yǔ)為輔，結合演示法、比較法就足以達到教學(xué)的目的，毋須用手勢語(yǔ)的必要，這樣可以集中精力加強規范語(yǔ)言的訓練。進(jìn)行口語(yǔ)訓練的同時(shí)，我對殘有聽(tīng)力較好和聽(tīng)覺(jué)補償程度較好的學(xué)生，盡可能讓他們說(shuō)得清晰些，而對于聽(tīng)力損失嚴重的學(xué)生，在說(shuō)話(huà)的清晰度方面不要做過(guò)度要求，只要，語(yǔ)言思維正確，我采用“說(shuō)寫(xiě)并舉”的方式，讓學(xué)生把所說(shuō)的句子寫(xiě)到黑板上，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)，又發(fā)展了他的書(shū)面語(yǔ)，長(cháng)此以往，才能有效地防止聾生語(yǔ)言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓練”。
目前，我國聾校語(yǔ)文課程教學(xué)“分析閱讀”實(shí)在太普遍了，在教學(xué)中，我們往往會(huì )把一段完整的話(huà)分析得支離破碎，嚴重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語(yǔ)，一節課，老師講解多，分析多，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學(xué)也嚴重地影響了聾生語(yǔ)言的發(fā)展，因此，也就出現了到高年級聾生寫(xiě)作文難的情況，新課改下的聾校語(yǔ)文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過(guò)多地講、分析，有些課文需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感悟，這就需要教師把剩余的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過(guò)反復地讀，熟練地讀，形成語(yǔ)感，最終把書(shū)本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語(yǔ)言。
五、引導學(xué)生做學(xué)習主人
課堂是活躍聾童學(xué)習氣氛的主要場(chǎng)地，引導聾童做學(xué)習主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的首要條件，引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
首先要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動(dòng)力。
其次是要緊密結合教學(xué)內容。設置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)聾童自己看書(shū)、查資料、討論、觀(guān)察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師還應適時(shí)對其引導、鼓勵、評價(jià)，使聾童感受到學(xué)習成功的喜悅，增強他們學(xué)習的興趣和信心。
只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育，要求學(xué)生做學(xué)習的主人，就會(huì )逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，聾童不會(huì )再感到學(xué)習是一種沉重的負擔，而會(huì )產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習氛圍。
聾校語(yǔ)文教研組計劃3
教學(xué)要求：
1、課文的過(guò)程中，受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)的思想教育及積極進(jìn)取、從小樹(shù)立為后人造福的理想教育；學(xué)習老一輩著(zhù)名學(xué)者一絲不茍地修改作文的態(tài)度和方法；增強保護自然環(huán)境的意識，陶冶高尚情操和愛(ài)美情趣。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助拼音識字學(xué)詞，閱讀課外讀物。
3、學(xué)會(huì )95個(gè)生字，能辨析已學(xué)過(guò)的形近字，正確理解多義字，正確運用近義詞，認識部分常用連詞。學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)會(huì )用，注意詞語(yǔ)的積累。
4、復習音序字法及部首查字法，提高查字典的熟練程度。
5、提高聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解句意的能力和讀長(cháng)名正確停頓的能力。練習縮寫(xiě)句子和修改病句，進(jìn)一步認識排比句式。復習比喻名和擬人句，進(jìn)一步掌握假設復句和條件復句，初步認識選擇復句，認識并能劃分句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)。
6、提高閱讀能力，能用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內容，概括課文的中心思想。能正確回答課后練習中提出的問(wèn)題，能按要求預習課文和復述課文，能有表情地朗讀課文。
7、能有條理地講述自己聽(tīng)（看）到的或親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，和同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)能正確表達自己的意見(jiàn)。
8、學(xué)習有順序地、細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，�?xiě)出內容具體、有中心、有條理的簡(jiǎn)單的記敘文。練習抓住要點(diǎn)縮寫(xiě)和改寫(xiě)課文，練習根據提供的開(kāi)頭續寫(xiě)短文，繼續練習編寫(xiě)作文提綱，學(xué)習修改作文和寫(xiě)總結。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有條理地講述自己聽(tīng)（看）到的或親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，和同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)能正確表達自己的意見(jiàn)。
2、學(xué)習有順序地、細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，�?xiě)出內容具體、有中心、有條理的簡(jiǎn)單的記敘文。練習抓住要點(diǎn)縮寫(xiě)和改寫(xiě)課文，練習根據提供的開(kāi)頭續寫(xiě)短文，繼續練習編寫(xiě)作文提綱，學(xué)習修改作文和寫(xiě)總結。
聾校語(yǔ)文教研組計劃4
一、教學(xué)目的要求：
學(xué)習23個(gè)聲母，35個(gè)韻母的發(fā)音部位及方法，能較正確地掌握聲母、韻母的發(fā)音和口形，并能默寫(xiě)聲、韻母，能準確地認讀16個(gè)整體認讀音節。
學(xué)會(huì )用兩拼法拼讀音節，對有聽(tīng)力的學(xué)生要求會(huì )用韻母帶調拼讀音節，會(huì )拼讀（或）直呼教材中出現的200多個(gè)常用音節，做到口形基本正確。
能正確地打出漢語(yǔ)拼音字母指式。能正確清晰地打出音節指語(yǔ)，姿勢正確，能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ)。
會(huì )寫(xiě)拼音字母，做到筆順、格式正確，能正確地抄寫(xiě)音節，仿寫(xiě)聲調。
學(xué)會(huì )85個(gè)生字，能借助拼音較正確地讀出詞語(yǔ)，打出指語(yǔ)，能正確地理解字詞的意思，大部分能默寫(xiě)，能正確地認讀詞的口形，能仿照田字格中的生字和筆順?lè )纸鈺?shū)寫(xiě)生字，姿勢正確，執筆方法正確。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習漢語(yǔ)拼音最基本的內容，要求掌握聲母和韻母的發(fā)音，形體，指式及拼音方法，逐步達到直呼音節。
完成識字的任務(wù)，要求掌握生字的筆畫(huà)，筆順，讀音字形和字義，培養學(xué)生借助拼音識記生字的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音的讀音和音節的拼讀。
2、生字的音、形、義及筆順。
3、句子的理解及改寫(xiě)。
聾校語(yǔ)文教研組計劃5
一、教學(xué)要求：
1、提高認讀漢語(yǔ)拼音能力。提高復韻母、鼻韻母的拼讀技能。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。會(huì )打手指語(yǔ)，能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ)。
2、字181個(gè)。會(huì )聽(tīng)（看）、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解詞義，大部分會(huì )默寫(xiě)。能把字寫(xiě)得端正、結構勻稱(chēng)。能用常用的詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。積累詞語(yǔ)。
3、（看）懂學(xué)過(guò)的句子。會(huì )說(shuō)、寫(xiě)正確、完整的句子。學(xué)習把句子寫(xiě)具體，會(huì )仿照課文種練習過(guò)的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。積累句子。
4、理解句子意思，理解課文內容。逐步懂得課文是由一個(gè)個(gè)句子按順序組成的。結合課文內容，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
5、確、流暢、有表情地朗讀課文。能背誦和默寫(xiě)課文。
6、能正確地、有順序地觀(guān)察圖片火簡(jiǎn)單事物，說(shuō)、寫(xiě)意思連貫、語(yǔ)句通的幾句話(huà)。認識和學(xué)習使用感嘆號順。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
結合圖，理解句子意思，課文意思。會(huì )說(shuō)、寫(xiě)正確、完整的句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
由句子背誦、默寫(xiě)過(guò)渡到課文的背誦默寫(xiě)，作文起步教學(xué)。
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