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創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
教學(xué)中的創(chuàng )意設計，是對教學(xué)中的某些指標如教學(xué)內容、結構、方法、手段等，進(jìn)行創(chuàng )造性的構思，獨具匠心的謀劃、藝術(shù)性的處理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng )造性、新穎性、趣味性。并較順利地完成教學(xué)的目標，取得最優(yōu)化。
“創(chuàng )意教學(xué)設計”具有十分重要的意義。以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，是迄今最少“應試壓力”的科目，美術(shù)教師在素質(zhì)教育的天地中有最為廣闊的自由空間，教師更應致力于培養學(xué)生的審美感受力、形象思維能力、創(chuàng )新的表現能力、多向發(fā)展的創(chuàng )造能力等。上述各種能力的培養，必須以新課程標準為指導，通過(guò)教師創(chuàng )造性的教學(xué)得以完成。創(chuàng )造性、趣味性和實(shí)用性是衡量當今小學(xué)美術(shù)教學(xué)成功與否的重要依據。遵循少年兒童認知發(fā)展的規律，吸收當今教育學(xué)、心理學(xué)研究的成果，進(jìn)行“創(chuàng )意教學(xué)設計”課題改革實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將促進(jìn)美術(shù)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。美術(shù)教師可以根據不同的類(lèi)型的題目，結合學(xué)習的具體實(shí)際，針對具體的教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng )意教學(xué)設計。
一、改變習慣的有線(xiàn)方式，嘗試繪畫(huà)中的線(xiàn)條，培養信心，提高線(xiàn)條表現力。
在美術(shù)學(xué)習初級階段，先認識線(xiàn)條形狀千變萬(wàn)化，或長(cháng)或短，或方或圓。有赳赳武夫般的粗線(xiàn)，有窈窕淑女般的細線(xiàn)，有剛正不阿的直線(xiàn)，有哈腰獻媚的折線(xiàn)??線(xiàn)條的表現力更是神奇的，或或現，或剛毅或柔，或舞蹈般的跳躍，或湖水般的寧靜，合春水般的暢快，或小學(xué)各年級課件教案習題匯總。
二、拓新創(chuàng )作工具與材料，嘗試各種繪畫(huà)技巧，引發(fā)學(xué)習興趣，提高審美直覺(jué)能力。
幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)目的。有些是傳統性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線(xiàn)、木頭等；第三類(lèi)是那些通常被認為幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)目的。有些是傳統性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線(xiàn)、木頭等。
三、改變課堂整體設計，嘗試開(kāi)發(fā)式多元化角色活動(dòng)，擴大創(chuàng )造機遇，提高個(gè)人和團體的創(chuàng )新能力。
傳統的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習兩大塊，多以傳統的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習，造成組織單調，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開(kāi)發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結構，面向全體，以人為本，加強了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。
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