高效課堂教學(xué)工作總結(15篇)
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的高效課堂教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
高效課堂教學(xué)工作總結1
這一學(xué)期已經(jīng)結束，關(guān)于這一學(xué)期的得與失，我要總結以下幾點(diǎn)：
一、高效課堂
一直是我們追求的目標，但現狀是，我的課堂只能算是有效課堂，有些時(shí)候甚至連有效都談不上。我覺(jué)得在高效課堂中，老師和學(xué)生的情緒都應該是非常高漲的，或者說(shuō)是精神集中的，想要做到這一點(diǎn)，需要老師付出很大的艱辛，認真備好每一堂課。怎樣才能讓學(xué)生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢？這是一個(gè)創(chuàng )建高效課堂的根本問(wèn)題。我覺(jué)得創(chuàng )建高效課堂最好的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，采用游戲和歌謠等方式，提高學(xué)生課堂熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。興趣永遠是最好的老師，聽(tīng)過(guò)很多節優(yōu)質(zhì)課，我發(fā)現幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動(dòng)有趣，這樣才有望達到高效，在這方面，我還有很多不足，以后我會(huì )努力搜集一些有趣有效的教學(xué)方法，用在我的課堂上，當然在這一過(guò)程中，我還會(huì )注意組織教學(xué)，不會(huì )只顧玩鬧而耽誤學(xué)習，本末倒置。
二、小組合作
小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，我在教學(xué)中經(jīng)常用到，也有一定的效果，比如學(xué)習了新的單詞或句型，在小組中進(jìn)行練習和考查，既提高了學(xué)習效率，又能及時(shí)發(fā)現不足，但在運用小組合作學(xué)習時(shí)，也要注意一些問(wèn)題，我發(fā)現有些小組長(cháng)對待一些基礎比較差的同學(xué)缺乏耐心，這時(shí)，我會(huì )把他們分別找出來(lái)進(jìn)行談話(huà)，講明團結協(xié)作的重要性，爭取創(chuàng )建和諧的小組環(huán)境，還有一些小組長(cháng)自身能力有限，不能很好地完成本組的學(xué)習任務(wù)，這時(shí)，我會(huì )委派學(xué)習和協(xié)作能力較強的同學(xué)協(xié)助組長(cháng)完成本組任務(wù)，爭取讓小組學(xué)習方式，發(fā)揮作用。另外，我也借鑒一些成功小組模式的經(jīng)驗，尋找更好的小組協(xié)作方式，打造更優(yōu)秀的小組。
三、感恩教育
感恩教育是我校的特色教育，在英語(yǔ)教學(xué)中，我也時(shí)常滲透感恩教育，特別是我擔任英語(yǔ)老師的同時(shí)，還擔任紅領(lǐng)巾廣播站的站長(cháng)職務(wù)。我要負責廣播稿的篩選，在老師和同學(xué)們主動(dòng)投出的稿件中，包含著(zhù)他們真誠的的感恩心聲和對學(xué)習生活的深刻感悟。從中，我也感受到學(xué)校感恩教育的成效。由此也說(shuō)明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我們全校師生逐步提高覺(jué)悟，在生活中努力學(xué)習，認真實(shí)踐。
四、班級管理
雖然我沒(méi)有擔任班主任職務(wù)，但我也從各位班主任身上學(xué)到了很多班級管理的經(jīng)驗，并嘗試在我的英語(yǔ)課堂上運用，尤其是在組織課堂教學(xué)方面，我覺(jué)得在管理方面最重要的一點(diǎn)就是身為老師的威信，在學(xué)習上，嚴于律己律人，在教學(xué)態(tài)度上，一視同仁，講究紀律，也要做好和每一個(gè)學(xué)生的心理交流。同時(shí)，對于某些班級或學(xué)生，我也有很深的體會(huì )，如果身為老師不能?chē)烂骷o律，公平公正，會(huì )讓學(xué)生出現抵觸甚至叛逆心理。律己律人，一視同仁，這樣，師生才能彼此信任，建立良好師生關(guān)系，從而為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習中沒(méi)有其他疑慮，對他們的身心成長(cháng)和學(xué)習有很大幫助。
舊的結束意味著(zhù)新的開(kāi)始，我會(huì )總結本學(xué)期的經(jīng)驗教訓，繼續新的教育征途。
高效課堂教學(xué)工作總結2
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導使用“五環(huán)節”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節即預習導學(xué)（明確學(xué)習目標）自主學(xué)習小組合作交流展示訓練反饋評教評學(xué)。
“五環(huán)節”教學(xué)模式就是堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)、師互動(dòng)、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。
“五環(huán)節”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預習導學(xué)
即課前明確本節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習，讓課堂有序充實(shí)，具體表現在導學(xué)案的使用上。要求目標具體，操作性強。這一環(huán)節很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習。
二、自主學(xué)習
學(xué)生在預習導學(xué)的基礎上，根據導學(xué)案的設計，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現問(wèn)題，對有的問(wèn)題給予指導，尋找到突破口，對有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習成果的時(shí)間。針對自主學(xué)習的結果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機
會(huì )，使合作學(xué)習流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀(guān)者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。
四、訓練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。
五、評教評學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y內容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結中要明確指出本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，強調操作步驟，總結答題思路和經(jīng)驗。引導學(xué)生反思學(xué)習情況，感受學(xué)習的快樂(lè )。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)模式。
高效課堂教學(xué)工作總結3
在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負擔輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什么失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質(zhì)的高效課堂？
經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價(jià)、評比，實(shí)現課堂效益上的根本突破。
一、理念引領(lǐng)，學(xué)習優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。
我們認為，構建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實(shí)轉變陳舊教學(xué)觀(guān)，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標準》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國教育報》等專(zhuān)業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認真研讀，要求人人談體會(huì )，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著(zhù)，做一本學(xué)習筆記，參加一項課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀(guān)念，校長(cháng)除帶頭學(xué)習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹(shù)立現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。由分管校長(cháng)、教導主任、教科室主任針對平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習時(shí)間、例會(huì )時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習結束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(cháng)、xx區田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達地區，學(xué)習先進(jìn)教改經(jīng)驗，認真觀(guān)摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門(mén)組織的通識培訓和學(xué)科培訓。
四是大力實(shí)施“青藍工程”。學(xué)校安排師徒“結對子”，認真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓，一大批青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(cháng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。
通過(guò)學(xué)習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統觀(guān)念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習。如果說(shuō)課堂是培養學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。
二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。
深入的學(xué)習換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機地結合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規教學(xué)的重要環(huán)節，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節”，規范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統”：統一單元教學(xué)目標，統一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、德育點(diǎn)； B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲�！�
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學(xué)內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設計與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：
一是要合理創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因為求知過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規定每門(mén)學(xué)科每節課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學(xué)法指導，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解應用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認知的來(lái)源，也是認識事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現規律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習為合作交流。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式。
在講課方面，我們根據學(xué)校的實(shí)情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應用。
同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評判。
在評課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結合，個(gè)體實(shí)踐與集體評課結合，個(gè)體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機智，看教師有沒(méi)有應變能力 。三是評課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵教師積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，教研組長(cháng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評課節數不少于10節，學(xué)校中層以上領(lǐng)導不少于20節。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學(xué)習了別人的長(cháng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。 通過(guò)評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。
為提高教學(xué)效率，我們在講課評課基礎上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。
幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問(wèn)題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時(shí)教學(xué)工作中出現的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級數學(xué)組將“大容量、高強度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓練一節課要講三個(gè)例題，升入九年級后，一節課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數學(xué)教研組還主動(dòng)申報了市級課題《初中數學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級數學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標教學(xué)”，從“變式訓練”環(huán)節著(zhù)力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統考，該學(xué)科綜合指數名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或寫(xiě)的教學(xué)模式，而采用復合性教學(xué)模式，并結合實(shí)際，總結出“創(chuàng )設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復習備考中總結出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導--探究”課題研究，總結出“點(diǎn)-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計其數，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習模式的研究。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規律和認知發(fā)展規律，構建學(xué)生的學(xué)習模式，培養學(xué)生學(xué)習習慣。一是構建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習模式。它適應于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結構是：科學(xué)預習，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現——獨立思考，分析歸納——及時(shí)復習，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習模式，它適應以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學(xué)——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學(xué)習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學(xué)生掌握和運用以上學(xué)習模式，我們通過(guò)開(kāi)設學(xué)法指導課，或利用班會(huì )進(jìn)行學(xué)法指導，或學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的講授和學(xué)習能力的訓練，從而培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
可以說(shuō)優(yōu)化課堂結構，科學(xué)總結提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負擔，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(cháng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展潛力的重點(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級各類(lèi)教學(xué)技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)幦〉轿鍌�(gè)立題項目，并開(kāi)展研究；數學(xué)競賽，一個(gè)省二等獎，六個(gè)市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學(xué)校也被教科所評為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗基地學(xué)�！�；三是特長(cháng)教育成果顯著(zhù)：由于構建了高效課堂，實(shí)現了輕負高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)�；�、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng )意大賽或團體一等獎，個(gè)人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長(cháng)及輔導老師分獲創(chuàng )新型校長(cháng)證書(shū)及創(chuàng )新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續八屆參加黃鶴美育節活動(dòng)獲一個(gè)金獎，七個(gè)銀獎，為學(xué)校乃至xx爭得了榮譽(yù)，學(xué)校被評為“全國課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè )校園工程實(shí)驗學(xué)�！�。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)�！�，“市級文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。
高效課堂教學(xué)工作總結4
近些年來(lái)，我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著(zhù)新的國家英語(yǔ)課程標準的頒布，全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強調先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現教育目標中的功能，從而體現小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，豐富社會(huì )生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應該明確以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過(guò)多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等； 教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合； 以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)； 通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感； 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。
二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
�、膘`活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
�、膊捎枚喾N媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學(xué)習過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。② 善于利用學(xué)生的生活體驗，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
高效課堂教學(xué)工作總結5
把握有效課堂，提高教學(xué)效果
【摘要】“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題。當前提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區及如何構建有效課堂、如何提高教學(xué)效果等作了一個(gè)較好的闡述。
【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)效果教學(xué)策略
教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)十講》這本書(shū)，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著(zhù)一些誤區：
1、“灌”出效果
不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習負擔，就可提高其學(xué)習效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學(xué)生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門(mén)課程，各種知識容量相當大，不進(jìn)行有效的學(xué)習，根本就無(wú)法學(xué)好每一門(mén)課程。有一位特級教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓會(huì )上說(shuō)：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話(huà)有什么看法？”老師們各抒己見(jiàn)，最后她亮出自己的觀(guān)點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
2、“秀”出效果
1在當前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng )新”。比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿(mǎn)堂問(wèn)”來(lái)代替“滿(mǎn)堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀(guān)眾，其教學(xué)效果不言而喻。例如某堂普通的英語(yǔ)閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結合教學(xué)案，她本人說(shuō)這節課完全符合新課標的要求，適合她所教的學(xué)生的認知水平。但評課的某高級級教師的評價(jià)是對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實(shí)現的。但對于普通中學(xué)的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過(guò)高，什么合作探究、小組合作學(xué)習并不完全適合我們的學(xué)生，要求所有學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論，的確非常困難，學(xué)生的表現平平。所以要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設計，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實(shí)地，這樣才能上出一堂有效的課堂來(lái)。
3、“磨”出效果
加班加點(diǎn)，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jì)的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分數并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會(huì )培養的不是“考生”而應是可持續發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來(lái)的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習無(wú)后勁，日后也很難有作為。
二、實(shí)現課堂教學(xué)有效性的策略：
1、強化意識，突出有效教學(xué)思維
一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著(zhù)分數教學(xué)的教師。
2、激發(fā)興趣，提高教學(xué)的有效性
學(xué)習興趣是驅使學(xué)生學(xué)習的強大內驅力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng )設，學(xué)生會(huì )感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。
3、鼓勵質(zhì)疑，激活思維，提高教學(xué)的有效性
質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識、發(fā)現問(wèn)題的開(kāi)始。因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或實(shí)驗上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng )造性和想象力，當學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、癥結在什么地方。
4、培養自學(xué)能力，提高自學(xué)的有效性
在教學(xué)過(guò)程中采取啟、閱、練、知、結相結合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法，能體現學(xué)生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使觀(guān)察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習指導中，側重于對學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和一題多解的訓練。在“知”這個(gè)環(huán)節上看重培養學(xué)生的自檢能力。
5、精心設計課內練習，提高課堂的有效性
講練結合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。實(shí)施有效性教學(xué)，必須提高訓練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間，適時(shí)、適量、適度，練習要有效率。做到有練習教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評；有錯必改。
6、教師反復嘗試，保證教學(xué)的有效性
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會(huì )上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話(huà)”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
7、注重總結，總結有效教學(xué)的經(jīng)驗
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實(shí)踐總結外還要善于結合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗等。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
總之，教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗的過(guò)程，是終生的學(xué)習過(guò)程。怎樣實(shí)現有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費。提高教學(xué)質(zhì)量需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力。 【參考文獻】
1、《有效教學(xué)十講》，余文森，華東師范大學(xué)出版社；
2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學(xué)出版社；
高效課堂教學(xué)工作總結6
伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅持到底�！盻_畬族鎮中心小學(xué)憑著(zhù)堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路，學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式，即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測”�，F將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結如下：
一、基本情況
伴隨著(zhù)課改大潮，我校以自己的方式走過(guò)了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點(diǎn)是有導學(xué)案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )�；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學(xué)生多說(shuō)，給學(xué)生自主學(xué)習、展示自我的空間和時(shí)間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強，學(xué)生的責任感和合作能力明顯提高，通過(guò)課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。初步顯現了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形，提高了教學(xué)的有效性，形成了自己本校的特色。
二、主要措施
�。ㄒ唬蕚淞η蟆叭齻�(gè)積極”
1、積極準備
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導高度重視，行動(dòng)迅速，積極部署，精心組織，20__年12月學(xué)校領(lǐng)導班子和教務(wù)處老師召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì )議，傳達教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時(shí)召集年級組長(cháng)、教研組長(cháng)、部分教師代表召開(kāi)座談會(huì )，征求了對開(kāi)展課堂教學(xué)改革的意義和建議。
2、積極部署
學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，成立了以__為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組，周前會(huì )上，分管教學(xué)的副校長(cháng)雷老師在大會(huì )上向全體教師傳達了課改會(huì )議精神，并詳細為大家解讀了開(kāi)展此項活動(dòng)的重大意義、目標任務(wù)、課改要求，使大家統一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎。
3、積極宣傳
學(xué)校通過(guò)柳小學(xué)習網(wǎng)，通過(guò)宣傳標語(yǔ)做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學(xué)改革的影響力。
�。ǘ╅_(kāi)展狠抓“六個(gè)落實(shí)”
1、落實(shí)課改理論學(xué)習
為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校以__校長(cháng)為組長(cháng)全面領(lǐng)導和監督課改工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校召集骨干老師匯編了三本__小學(xué)教改材料（理論學(xué)習篇、小組合作篇、導學(xué)案篇），組織教師在寒假里好好學(xué)習這三本內容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書(shū)籍，要求老師抽時(shí)間閱讀，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好踐行日記。為課改打下堅實(shí)的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。
2、落實(shí)課堂常規檢查
在沒(méi)有導學(xué)案之前，我們借助手頭的《語(yǔ)文作業(yè)本》、《同步練習》進(jìn)行“三段式”的教學(xué)，縣級的導學(xué)案下發(fā)之后，我們又與導學(xué)案進(jìn)行有機地結合。設計嘗試教學(xué)“三段”式導學(xué)案模板，規范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先，在備課上要與導學(xué)案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學(xué)案內容，分課時(shí)設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課，加入自己的思考，個(gè)性化的見(jiàn)解，使導案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對課堂教學(xué)常規進(jìn)行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導每周必須隨堂聽(tīng)課，檢查教師導學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況，學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現進(jìn)行等級評定。
3、落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
我們在加強常規管理的同時(shí)，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學(xué)習、進(jìn)修進(jìn)行合理安排，學(xué)校安排了__四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓學(xué)習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由__帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學(xué)舉辦的__省教育管理分會(huì )20__年學(xué)術(shù)研討會(huì )暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng)，提高了教師教育教學(xué)能力。安排__參加杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課活動(dòng)，__兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊訓練基地蹲點(diǎn)培訓學(xué)習。今年11月份，__校長(cháng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派__等老師參加課堂教學(xué)模式比武，獲得較好的成績(jì)，同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)，有課改理論學(xué)習，有名師錄象觀(guān)摩，有閱讀沙龍活動(dòng)等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、落實(shí)小組文化建設
樂(lè )學(xué)學(xué)習小組文化的建設是課改的前提保障，學(xué)校領(lǐng)導非常重視這塊工作的開(kāi)展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，__校長(cháng)做了專(zhuān)題培訓，舒榮芳老師開(kāi)展了小組文化建設講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價(jià)使用培訓、小組長(cháng)培訓、展示匯報規范用語(yǔ)的培訓，此項活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究，線(xiàn)上有指導，面上有落實(shí)，使每位老師更好地開(kāi)展小組文化建設。
5、落實(shí)完善評價(jià)機制
在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)，我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養，并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善了學(xué)生的評價(jià)方式和課堂評價(jià)機制，讓個(gè)人、小組每節課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評比班級樂(lè )學(xué)個(gè)人和樂(lè )學(xué)小組、每月評比年級樂(lè )學(xué)個(gè)人和樂(lè )學(xué)小組、學(xué)期評比校級樂(lè )學(xué)小組、個(gè)人獎學(xué)金。有效地激發(fā)了學(xué)生組內、組間競爭的意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
6、落實(shí)教研備課組建設
開(kāi)展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節好課”活動(dòng)與領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課結合起來(lái)，努力提高落實(shí)嘗試教學(xué)。二是通過(guò)校內研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課，各教研組長(cháng)也有計劃地定期組織本組教師輪流聽(tīng)課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。
三、主要成效
兩年來(lái)，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂(lè )，有收獲。
1、我們完善了學(xué)生及課堂評價(jià)機制，完善了優(yōu)秀班級體建設評價(jià)機制。學(xué)生的學(xué)習積極了，表現機會(huì )增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學(xué)改革為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去，我們的課堂是教師機械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。課堂鮮有互動(dòng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng )新能力。在傳統教學(xué)中，教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要性。課改后，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新，對教師提出了前所未有的挑戰，教師有了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)踐中學(xué)習，提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、多數教師觀(guān)念也轉變了，在課上講得少了，教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現場(chǎng)作文競賽、說(shuō)課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學(xué)會(huì )嘗試教學(xué)理論研究會(huì )頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號，__小學(xué)也被此研究會(huì )評為全國示范實(shí)驗學(xué)校。
四、努力方向
柳小“三段式”教學(xué)模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學(xué)的有效性，但是還有很多問(wèn)題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現在：
1、教師課改的疲勞區和“鐘擺”現象。
2、不能最大限度解放學(xué)生。
3、課堂評價(jià)表沒(méi)有很好地使用。
4、小組活動(dòng)表面化，形式化。
5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯點(diǎn)。
6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配，課堂檢測時(shí)間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學(xué)比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。
總之，課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機，但是“課改沒(méi)有回頭箭”，“已有的已是過(guò)去，欲求的遠在征程”，課改之路長(cháng)漫漫，我們一定會(huì )以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，揚長(cháng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，一起朝著(zhù)課改明天的輝煌穩步前行！
高效課堂教學(xué)工作總結7
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達標情況進(jìn)行總結如下：
本學(xué)期，我校能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個(gè)環(huán)節，我校認為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計。我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)
提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解華考|zk168、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，
五、后教環(huán)節，我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：在教學(xué)中，我們有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)
提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達標工作總結，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jì)也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。
高效課堂教學(xué)工作總結8
學(xué)講方式教研活動(dòng)總結
根據課題組工作計劃安排，為將“有效課堂教學(xué)”真正落到實(shí)處，提升教師教學(xué)能力，我校從日—————日，在全校開(kāi)展以“學(xué)講方式”為主題的教學(xué)賽課活動(dòng)。
現將本次活動(dòng)總結如下：
本次活動(dòng)，有教導處統一安排，教師自選課題，共22位教師參加。
語(yǔ)文方面，參加的有9位教師。從課堂來(lái)看，體現了“自讀、導讀、研讀、悟讀”的教學(xué)思路。其中，王光秀老師執教的三年級語(yǔ)文《爭論的故事》一課，引起所有聽(tīng)課教師的強烈反響和反思。課堂上，學(xué)生在王老師的引導下翩翩起舞，充分表達出對蒲公英的喜愛(ài)之情。
數學(xué)方面，參加的共有9位教師。以“有效”為主題，體現“情境創(chuàng )設引入、引導自主探究、組織合作交流、展示學(xué)習成果”的教學(xué)模式。黃殿龍老師執教的四年級數學(xué)《混合運算》一課，充分體現了這一教學(xué)模式。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，《混合運算》一課是非常成功的。學(xué)生在黃老師的引導下，從情境中加深了對混合運算運算順序的理解。
英語(yǔ)方面，參加的有陸麗和方芳兩位老師。兩位老師年輕有為，教學(xué)思路清晰。體現了“話(huà)題—功能———結構———任務(wù)”的教學(xué)模式。
科學(xué)方面，注重學(xué)生動(dòng)手體驗，從實(shí)驗中獲取科學(xué)知識。
本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，在一定程度上提升了教師教學(xué)能力，達到了活動(dòng)開(kāi)展的目的。
張廟小學(xué)學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)
結果公示
一等獎：王輝方芳
二等獎：胡朋解
三等獎：王念梅
高效課堂教學(xué)工作總結9
課堂教學(xué)的“有效”性是衡量一節好課的關(guān)鍵要素。有效性表現在三個(gè)方面，即“教學(xué)效果”是指教學(xué)活動(dòng)的結果，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生的具體學(xué)習進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展；“教學(xué)效益”是指教學(xué)效果或結果與教學(xué)目標相吻合，滿(mǎn)足了社會(huì )和個(gè)人的教育要求；“教學(xué)效率”是指單位教學(xué)投入所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。我認為打造有效課堂教學(xué)即做到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿(mǎn)意”。課堂教學(xué)要想有效就必須備好課。備好課，也就是對教學(xué)進(jìn)行精心的設計，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現教學(xué)目標的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識高地。打仗不能打無(wú)準備之仗，要帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識高地，教師就應充分備課。備課，是教師對本職工作責任感的表現。對這些工作是充分準備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，這是衡量一個(gè)教師的責任感的重要標準。備課，也是教師不斷學(xué)習，不斷提高自已的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力的過(guò)程。世界在變化，科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速向前發(fā)展，教師必須不斷更新自已的知識。不先當學(xué)生，不進(jìn)修提高，不認真備課，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識教懂學(xué)生，還有一個(gè)怎樣教的問(wèn)題，必須考慮教學(xué)步驟和方法，做好精心的、周密的教學(xué)程序的設計，這就得認真備課。因此，如何備好課是每一個(gè)教師必須學(xué)會(huì )的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內容、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習題，并做好集體備課。
新課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學(xué)習，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革�！俺浞终{動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，生物課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要，教學(xué)中，教師要有效地將“活動(dòng)”引入生物課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。生物課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。根據學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強，喜歡探索的性格特點(diǎn)和心理特征。通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，能夠激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。
同時(shí)要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。在生物課堂中注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭所創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)情境具有針對性、趣味性、創(chuàng )造性。如根據不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，而且有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，引發(fā)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。
精心設計豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)類(lèi)型。生物課堂中的活動(dòng)化教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習，德、智、體協(xié)調發(fā)展。根據生物教材及學(xué)生心理特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要不斷豐富活動(dòng)類(lèi)型。游戲類(lèi)。游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。教學(xué)中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)知識。制作類(lèi)�！昂⒆拥闹腔墼谒氖种讣馍��！痹谏镎n堂上，可設計許多制作活動(dòng)，如各種模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的習慣，同時(shí)也充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。實(shí)驗類(lèi)。學(xué)生的創(chuàng )造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，為學(xué)生創(chuàng )造力培養提供自由空間。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)，從而不斷提高學(xué)習質(zhì)量。在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供廣泛參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造自我實(shí)現的條件，培養學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。切實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習負擔，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
高效課堂教學(xué)工作總結10
我校高中新課程實(shí)驗工作已歷時(shí)三年，三年來(lái)，我們圍繞高中新課程的實(shí)施做了大量周密、細致的工作，探索出了適合我校實(shí)施新課程的路子，總結出了實(shí)施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實(shí)施較為豐富的經(jīng)驗，新課程實(shí)施取得了較大的成效。同時(shí)，新課程實(shí)施是一項全新的、復雜的系統工程，涉及教育教學(xué)改革的方方面面，因此，新課程實(shí)施工作中還存在一些亟待解決的困難和問(wèn)題；在新舊課程轉換的過(guò)程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實(shí)情的課改之路，為了將新課程實(shí)驗、實(shí)施工作不斷推向前進(jìn)，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問(wèn)題，為了進(jìn)一步求解工作中的困惑與疑慮，現就我校新課程實(shí)施三年來(lái)的工作總結如下。
一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺階
新課程與舊課程在育人目標、課程理念、課程內容及結構、學(xué)生管理、德育內容及學(xué)生評價(jià)方式等方面有顯著(zhù)區別。圍繞以上所談及的新課程實(shí)施帶來(lái)的新變化、新要求。我們從管理的層面進(jìn)行認真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。
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確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上，統一性、控制性逐漸弱化，充分調動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生實(shí)行分層管理，設立藝術(shù)、體育專(zhuān)長(cháng)班；學(xué)生活動(dòng)中，重視學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮，大型活動(dòng)交由學(xué)生組織、學(xué)生準備、學(xué)生主持。班級管理張揚個(gè)性，打造特色班級。
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1．學(xué)校要根據新課程，對學(xué)校的內部管理部門(mén)進(jìn)行相應調整，對原有制度中不適應課改要求的內容進(jìn)行修訂，以保證課改順利實(shí)施。如，對我校重結果輕過(guò)程的年終考核制度進(jìn)行了改革，調整了部分考核項目的比重，將月常規考核作為對教職工考核的重要內容納入年終考核。
2．加強校本教研的管理，針對新課程實(shí)施的需要，學(xué)校將教學(xué)
研究與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)結合起來(lái)，鼓勵教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移，向高效課堂的建設下移。在此基礎上，創(chuàng )造性舉辦教師論壇。
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學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》，并及時(shí)召開(kāi)新課程工作安排會(huì )議，進(jìn)行周密部署與安排，成立課程實(shí)施指導、學(xué)分認定管理等七個(gè)與課改相關(guān)的小組進(jìn)行細致分工、加強協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》等十幾個(gè)與新課程相關(guān)的方案、制度與規定等。
�。ㄋ模┙虒W(xué)管理的亮點(diǎn)
1.深入開(kāi)展以模塊為特征的教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課，對備課的形式、內容、場(chǎng)所都提出指導性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內容更加豐富化。
2.組織多種形式的教學(xué)觀(guān)摩，促進(jìn)課改的深化。開(kāi)展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的`課改觀(guān)摩課，搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺。
二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化
我校新課程實(shí)施過(guò)程中努力轉變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習、目標單維、面向過(guò)去”的傳統課堂教學(xué)策略，實(shí)踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當堂訓練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習、目標三維、面向未來(lái)”的課堂教學(xué)策略。借肅州區“高效課堂年活動(dòng)”大力推進(jìn)高效課堂建設，學(xué)校制定高效課堂推進(jìn)系列活動(dòng)，各備課組、教研組開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動(dòng)。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀(guān)摩活動(dòng)。
三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)各種方式，努力倡導教師改變陳舊的課堂教學(xué)模式。部分班級學(xué)生的課桌擺成了小組合作式，教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式，教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現出了學(xué)生的主體地位。
新課程實(shí)驗以來(lái)，學(xué)校倡導教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案，要求學(xué)生進(jìn)行預習，提倡“創(chuàng )設情境生成問(wèn)題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
加強各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源，組織各種示范課、公開(kāi)課、亮相課，組織高中全體教師參加并進(jìn)行研討。僅20xx年秋季以來(lái)，我校共組織示范課12節，亮相課32節，公開(kāi)課156節，要求高中教師運用新課程理念和現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動(dòng)，學(xué)校利用現有設備，將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤(pán)，并結集整理出《酒泉市一中新課程實(shí)驗優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。
立足特色教育，推進(jìn)藝體教育的長(cháng)足發(fā)展。我校大力推進(jìn)藝體特色建設。高一分班時(shí)組建藝體特長(cháng)班，實(shí)行雙班主任制，制訂詳實(shí)的藝體生培養規劃，落實(shí)分層教學(xué)和一對一專(zhuān)業(yè)輔導，以考促學(xué)、以練提升，取得了良好的效果。在市、區各級藝術(shù)展演中，我校藝體特長(cháng)生成績(jì)斐然。在高考專(zhuān)業(yè)測試中，我校藝體生連年取得100%的專(zhuān)業(yè)通過(guò)率，我校已躋身全省藝體教育強校行列。同時(shí)，也為藝體特長(cháng)生的人生發(fā)展，奠定了堅實(shí)的基礎。
強化校本教研，嘗試校本課程開(kāi)發(fā)。三年來(lái)，已有部分教師積極投身到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，也開(kāi)發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開(kāi)發(fā)《中學(xué)語(yǔ)文傳統文化知識手冊》、《東周列國志人物選評》、《好玩的數學(xué)》、《高中英語(yǔ)寫(xiě)作教程》等29部校本課程教材。
三、課堂教學(xué)評價(jià)采取了新方法
�。ㄒ唬┙處熢u價(jià)
重點(diǎn)突出對教師教學(xué)能力的評價(jià)，學(xué)校制定教學(xué)能力評價(jià)標準，評價(jià)的內容主要涉及處理教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。
重視對教師教學(xué)個(gè)性的評價(jià)，把教師課堂教學(xué)的目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識作為教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格評價(jià)的指標。
�。ǘ┱n堂評價(jià)
重視對課堂教學(xué)的評價(jià)，課堂教學(xué)評價(jià)主要看教師在確立課堂教學(xué)目標時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識體系的內在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內存聯(lián)系、相互協(xié)調和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育
才能成為可能。同時(shí)我們的課堂教學(xué)評價(jià)還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習的三方面問(wèn)題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，即學(xué)習的能動(dòng)性；二是引導學(xué)生“會(huì )學(xué)”，即學(xué)習的自主性；三是教會(huì )學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習的創(chuàng )造性。我們在《肅州區高效課堂評價(jià)表》的基礎上針對我校高效課堂推進(jìn)的相關(guān)要求調整了評價(jià)內容，突出校本特色。
�。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)
確立多元化的評價(jià)內容，注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評價(jià)方法，從學(xué)業(yè)內容和非學(xué)業(yè)內容兩方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)業(yè)內容我們基本上以各學(xué)科所應掌握的知識和形成的技能為主，實(shí)行分項考核與綜合考核相結合、學(xué)科抽測與定期檢查相結合、口試與筆試相結合、小組評與家長(cháng)評、教師評相結合。非學(xué)業(yè)性評價(jià)也就是常說(shuō)的非智力因素評價(jià)，主要對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非學(xué)業(yè)內容進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識，關(guān)注他們的情感體驗、學(xué)習心理等。
四、資源開(kāi)發(fā)利用拓展了新途徑
在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時(shí)，打破傳統資源觀(guān)，充分本地校外資源，開(kāi)發(fā)利用區域內行政部門(mén)、高校（中專(zhuān)和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團體等的優(yōu)勢資源，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展拓寬思路和途徑。
我校先后與酒泉市肅州區體育中心、酒泉市青少年活動(dòng)中心（酒泉市防震減災預防中心）、酒泉市圖書(shū)館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛星發(fā)射基地、等校外社會(huì )機構、民辦學(xué)校、軍事基地合作，在社會(huì )實(shí)踐、藝術(shù)教育等方面進(jìn)行合作交流、學(xué)習提高。
五、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現新思路
第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓和新課程背景下的課改觀(guān)摩與研討。
新課程實(shí)施以來(lái)，組織教師參加兩期國培，培訓合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長(cháng)專(zhuān)項培訓班、學(xué)科骨干教材培訓班、教務(wù)主任專(zhuān)項培訓班的培訓；參加廣州舉行的主管校長(cháng)影子培訓班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規課堂教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì )；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國高中新課程研修班“區域聯(lián)動(dòng)、同課異構”九學(xué)科有效教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)；組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長(cháng)
專(zhuān)題報告會(huì )；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構’課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”；選派兩名教師赴鄭州參觀(guān)學(xué)習“說(shuō)教材”和“知識樹(shù)”等先進(jìn)教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂(lè )二中、杜郎口中學(xué)等校參觀(guān)學(xué)習。
第二，隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，我們在學(xué)習、觀(guān)摩、交流的同時(shí)更強調我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵教師自主的構建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中熟練的實(shí)施操作，形成自己教學(xué)穩定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。
六、新課程實(shí)驗的收獲與問(wèn)題
三年的新課程的組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)�；ㄙM了巨大的財力、物力和時(shí)間投入新課程改革，無(wú)論從硬件建設、教師培訓、軟件建設上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。
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1．教師理念得以更新。通過(guò)廣泛的宣傳，深入地培訓和積極的實(shí)踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對促進(jìn)教師成長(cháng)和教育行為的轉變具有現實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向實(shí)踐。
2．課堂增效意識加強。課堂正由封閉走向開(kāi)放，從重教案到重生成，從重傳授知識到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結果到重活動(dòng)過(guò)程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。
3．學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實(shí)驗年級的學(xué)生學(xué)習興趣更濃，學(xué)習行為由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗讓學(xué)習走向生活，合作學(xué)習使學(xué)生分享學(xué)習的快樂(lè )，激勵性評價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習的愉悅和成功。
�。ǘ⿲�(shí)踐中的困難與問(wèn)題
高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機遇。我們非常清晰地認識到這一點(diǎn)。新課程改革對于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義，但困難和問(wèn)題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問(wèn)題。
1.新課程的價(jià)值取向與社會(huì )的認同的不一致性
課程改革的價(jià)值取向是由應試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門(mén)仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的第一指標。社會(huì )和家庭對于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數。這無(wú)疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)解決。與此相比，其他問(wèn)題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對新課程實(shí)施充滿(mǎn)希冀和激情，但迫于高考升學(xué)壓力，在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現狀未得到根本改觀(guān)。這也是不得不正視的問(wèn)題。
2.新課程的教師要求與師資隊伍素質(zhì)的落差
新課程對于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺走向后臺，由演員變身導演，由工匠變成設計師。這一角色的轉變，對于教師來(lái)講，變化是根本而顯著(zhù)的。特別對于中老年教師來(lái)講，完成這一轉變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學(xué)校的師資隊伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問(wèn)題之一。解決教師觀(guān)念、方法、模式不可能一蹴而就，適應新課程框架和模式的教師隊伍的建設與形成尚需時(shí)日。
3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實(shí)際狀況的差異性
�、判抡n程倡導的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達到最佳的效果。從區內各普高的班級構成來(lái)看，都存在班額較大的問(wèn)題。我校問(wèn)題也是十分嚴重。有些班級人數70多人，甚至于超過(guò)75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無(wú)法實(shí)施。加之我校生源構成較差。
�、菩抡n程要求培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，重知識的形成和建構過(guò)程，提倡研究性學(xué)習模式。但我校大多班級學(xué)生都存在知識功底差、學(xué)習習慣不佳等諸多問(wèn)題，運用新課程模式教學(xué)效果很差。
�、橇x務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問(wèn)題。教育行政部門(mén)對初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評價(jià)，導致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學(xué)生學(xué)習積極性受到了挫傷，潛在學(xué)習能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學(xué)習基本不會(huì )或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習慣于在老師的幫助下解決問(wèn)題，自主探究與合作學(xué)習的意識很弱。無(wú)法適應高中新課程要求的新的教學(xué)模式。
�、刃抡n程實(shí)行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我校教室僅能滿(mǎn)足行政班教學(xué)要求，基本無(wú)法劃分教學(xué)班實(shí)施選修課教學(xué)。
4.學(xué)校內部制度改革與新課程要求的不同步性
�、艑W(xué)校課程設置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學(xué)生現狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。
�、菩抡n程的實(shí)施目標是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺。而現實(shí)中對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)體系還很單一，多元、科學(xué)的評價(jià)體系還未形成。
�、墙處煹呐嘤栔饕抢砟畹闹笇�，教師更需要的是課例的指導和長(cháng)期、持續、有效的教學(xué)幫助，這方面的教育資源還欠缺。
高效課堂教學(xué)工作總結11
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著(zhù)新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什么？隨著(zhù)教材內容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。
現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內容，隨著(zhù)課改的到來(lái)，它對教師在教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養應用能力、形成學(xué)習技巧，保持終生學(xué)習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)內在“想學(xué)”的強烈需求。
問(wèn)題設置首先直接切教學(xué)內容，不可拖沓冗長(cháng)，故弄玄虛。其次創(chuàng )設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學(xué)”的強大驅動(dòng)下，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性投入到課堂當中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng )設在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。
二、問(wèn)題反饋不避糾錯，高效生成促“會(huì )學(xué)”
我們的問(wèn)題設置就是教師的預設，而預設也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì )學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。
對于英語(yǔ)基礎常識類(lèi)而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會(huì )學(xué)”。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習的知識庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習。對于語(yǔ)篇學(xué)習中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習；⑵新句型的學(xué)習；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運用。在課堂教學(xué)中，根據教材內容，學(xué)生的學(xué)習狀況，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
1、新單詞的學(xué)習。布置學(xué)生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會(huì )認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì )讀的他們還會(huì )相互請教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習。我們則是把它在課堂，老師先引導學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著(zhù)邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認真的預習，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結合課文內容，學(xué)會(huì )回答。（當然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè )，就會(huì )形成穩定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習成為“我要學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用，注重了學(xué)生的整體感知。
A、先設計幾個(gè)對課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內容它是用來(lái)表情達意的。
D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內容，而且對培養學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
整節課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預習，大部分
學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節，我們要安排好小組內的同學(xué)，以?xún)?yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現。問(wèn)題設置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì )學(xué)”這一條命脈，檢測著(zhù)“高效教學(xué)”的青春氣息。
高效課堂教學(xué)工作總結12
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力;注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系.。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)工作總結13
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：
（一）處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
（三）提高了教學(xué)媒體運用效率
互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：
�。ㄒ唬⿵氐邹D變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）
學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
�。ǘ⿲魇谥R和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合（教師方面）
在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
�。ㄈ┙膛c學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中， 很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
高效課堂教學(xué)工作總結14
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標兵、教學(xué)能手評選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標明確，環(huán)節科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評委認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標兵和教學(xué)能手。
一、抓住關(guān)鍵，注意細節，保證競賽活動(dòng)的公正公平。
1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。
2、按類(lèi)分組競賽，調動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍，其中鄉鎮27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動(dòng)對農村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強烈。
3、臨時(shí)抽取教學(xué)內容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時(shí)間里獨立準備，大大抑制競賽活動(dòng)中的“團隊作用”。
4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。
5、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價(jià)標準的同時(shí)，注意三方面的表現，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數少于30%，不能評為標兵，在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上，不能評為教學(xué)標兵。任何一個(gè)評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。
二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。
以往的課堂教學(xué)競賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團隊攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。
馬局長(cháng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔》，在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內容卻成了學(xué)生的學(xué)習障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰(shuí)？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學(xué)生的滿(mǎn)臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗的人，在備課時(shí)就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀(guān)的教學(xué)，使學(xué)生對人物有了感性的認識。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì )順利，理解也只能是一句空話(huà)。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應該進(jìn)行的內容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法，即縮小語(yǔ)境——識字——擴大語(yǔ)境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路，豐富了教學(xué)過(guò)程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習，她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準字音，然后引導學(xué)生系生活經(jīng)驗，體會(huì )本意，再結合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機會(huì )，帶著(zhù)自己的理解和感情讀相關(guān)的內容。把識字、解詞、讀書(shū)融為一體，自然流暢，一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹(shù)的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門(mén)而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
文本資源要用好，創(chuàng )設的資源要獨到，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)習運用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現在五個(gè)方面：
一是合作學(xué)習時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂(lè )融融，普遍受益。
二是已有的生活及學(xué)習經(jīng)驗資源，實(shí)驗二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話(huà)》中關(guān)于種子的小節，“假如你是種子，請到我的懷里來(lái)……”接著(zhù)學(xué)習《種子的夢(mèng)》，使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對話(huà)。
三是利用課本上的圖畫(huà)，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四是用好課后習題，擴大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔》時(shí)，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終于贏(yíng)得了大家的愛(ài)戴。五是適當補充學(xué)習資料。比如對朱德、曹操的簡(jiǎn)介，對種子生長(cháng)過(guò)程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習的容量，拓展了理解空間。
4、注重方法的總結和運用。
在第二、三學(xué)段，識字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵學(xué)生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學(xué)生交流、運用學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語(yǔ)方面，老師能夠選擇有代表性的內容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現和總結方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導學(xué)生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫(huà)去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇�，來(lái)金平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準文中字音上，還給學(xué)生提供了語(yǔ)句，讓他們去分析使用，在比較中掌握規律。
對于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么，然后去從每個(gè)小節找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ)，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達感受，她特別引導學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉換角色，以種子自居，帶著(zhù)動(dòng)作表情，有神有色地讀書(shū)。因此，與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話(huà)，不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節課都被“詩(shī)”籠罩著(zhù)，語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現出來(lái)。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的人都受到感染，有了很多的收獲。
教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設計就很有創(chuàng )意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話(huà)，即加深了學(xué)生對文本的感知，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
5、有幾節課需要我們深入賞析和學(xué)習。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設計獨特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識地進(jìn)行了梳理，利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說(shuō)主要內容時(shí)，就針對六要素進(jìn)行提示；總結階段，學(xué)生目標達成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題，自然流暢，天衣無(wú)縫。
實(shí)驗小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái)，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學(xué)生對此興趣很高，展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。
在張愛(ài)麗、來(lái)金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì )等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習。
三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。
1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。
這次競賽的每天順序是按照筆試分數排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長(cháng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰。教學(xué)中，表現最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級教學(xué)時(shí)，過(guò)早地進(jìn)入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長(cháng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習障礙。這都明顯帶著(zhù)非本學(xué)段教學(xué)應該有的色彩。
有的老師教學(xué)三年級《種子的夢(mèng)》時(shí)，不是先理解詩(shī)歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線(xiàn)，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著(zhù)學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。
課標明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著(zhù)于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機會(huì )。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著(zhù)灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內容，而是自己邊展示知識樹(shù)邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。
3、有明顯的知識性錯誤。
盡管每個(gè)教師準備的時(shí)間只有一天，但當走上講臺，就要為學(xué)生負全責。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書(shū)時(shí)，就出現了“一走挑糧”（起）、“藏起來(lái)扁”（扁擔）等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現的錯誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題：
�。�1）課后，我曾詢(xún)問(wèn)學(xué)生，朱德和戰士們在井岡山上做什么？說(shuō)法不一，有的說(shuō)是挑糧的，有的說(shuō)是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著(zhù)……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)的背景？
�。�2）教參上說(shuō)《跳水》所要表現的人物是船長(cháng)，并為用那么短的內容贊揚船長(cháng)做了解釋?zhuān)畬?shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理，就是要說(shuō)明事物之間有著(zhù)各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著(zhù)、促進(jìn)著(zhù)。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。
�。�3）設計教學(xué)主要問(wèn)題時(shí)，要很重視編者的導向，課后習題要用好，或者根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒(méi)有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設計教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái)，所起的作用還是沒(méi)有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線(xiàn)。
�。�4）評價(jià)不應是終結性的，更應該成為后續教學(xué)的導向。如果只局限于表面上的表?yè)P，那只針對某一個(gè)人，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。
四、總結經(jīng)驗，擴大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、領(lǐng)導重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長(cháng)就帶著(zhù)全體副局長(cháng)及有關(guān)科室負責人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報。期間，馬局長(cháng)強調要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持，前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細管理以及人性而周到的服務(wù)。
2、由于中考臨近，聽(tīng)課老師和以往相比，人數有限，為擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。
3、針對存在的突出問(wèn)題，各學(xué)科應采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習效果，應作為今后研究的重點(diǎn)。
高效課堂教學(xué)工作總結15
如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認為最重要的就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認識到，農村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要是因為剛開(kāi)始對英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑幾節英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習并消化知識，時(shí)間長(cháng)了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有了興趣。那如何構建英語(yǔ)高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意
長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩定的時(shí)候，多數學(xué)生的心理仍處于上節課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì )提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結合本課時(shí)要學(xué)習的新課內容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運用英語(yǔ)的機會(huì )，既加強了他們的口語(yǔ)運用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。
二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間
新課程標準要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當堂訓練”的課堂教學(xué)理念，倡導實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅持以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學(xué)習是聽(tīng)課前的一種預備工作，其著(zhù)眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導”，為真正實(shí)現課堂的有效、高效打下基礎。
以往的教學(xué)中，我一直認為作為城鄉結合的學(xué)生，沒(méi)辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習即預習，同時(shí)也認為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預習。但隨著(zhù)對新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和理解，我覺(jué)得要實(shí)現高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養學(xué)生主體意識和能力，真正體現教師主導，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預習必不可少的，同時(shí)通過(guò)預習也為學(xué)生的自主學(xué)習提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當然，教師布置的預習問(wèn)題要有很強的針對性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學(xué)習使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習的障礙；學(xué)生有了學(xué)習興趣；在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的各方面就會(huì )調整到最佳狀態(tài)。當一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺巨大的吸力器，會(huì )把知識源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì )大大提高。由此可見(jiàn)，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著(zhù)及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
英語(yǔ)教材中內容十分豐富，每個(gè)單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生都喜歡在音樂(lè )聲中讀、唱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，增加學(xué)生練習的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高理解能力和語(yǔ)言表達能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，從而提高教學(xué)效率。
總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，
作為教學(xué)主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！
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