高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結13篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結1
《識字8》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥(niǎo)”和“隹”旁組成的新字，與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“鳥(niǎo)”、“隹”、“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。我所選的.是第一課時(shí)，也就是和“鳥(niǎo)”類(lèi)有關(guān)系的兩組詞語(yǔ)。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調動(dòng)了孩子們的積極性，使他們在這節課中投入了無(wú)比的熱情，新知識在無(wú)形當中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用：
本課是形聲字歸類(lèi)識字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )設情境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重這一點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng )設情境，認識偏“鳥(niǎo)”和“隹”，并通過(guò)觀(guān)察圖片了解偏旁的含義，從而導入新課，引導學(xué)生有方法的學(xué)習生字。其次，我指導學(xué)生“一看、二寫(xiě)、三比較”的方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。
當然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導孩子學(xué)習生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當，最后留給孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)間較少，今后一定注意。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結2
識字4是二年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成，讀起來(lái)朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養收集成語(yǔ)的習慣。
一上課，我先讓孩子自己觀(guān)看本單元的單元導讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的孩子要從中找出本單元的學(xué)習重點(diǎn)。通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話(huà)故事，明白一個(gè)道理。接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。
開(kāi)始學(xué)習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書(shū)上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書(shū)在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書(shū)比較好，節省時(shí)間，更高效�。┻M(jìn)入識字環(huán)節，首先是讓學(xué)生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會(huì )整頓紀律，然后會(huì )說(shuō)：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀�，F在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來(lái)?yè)�。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著(zhù)小老師角色的開(kāi)放，班里更多的孩子已經(jīng)開(kāi)始嘗試但當此任務(wù)。效果還不錯！結束檢查識字情況后，進(jìn)入賽讀課文環(huán)節，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標。在引導學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節中，我也把權力放給了孩子，由孩子自己來(lái)談對成語(yǔ)的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說(shuō)是準確的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導。我卻沒(méi)有及時(shí)抓住，相機指導。下節課需要再把此環(huán)節敲打一下。最后15分鐘是寫(xiě)字指導。整體感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，也許孩子們寫(xiě)起來(lái)效果會(huì )更棒！
這節課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的`地方。我覺(jué)得今后自己應該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標，因為有了目標才能更好的行動(dòng)。
2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調動(dòng)孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì )收獲相應的果。努力吧！
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結3
識字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現編者的匠心獨運�？扇绾伟盐蘸媒滩�，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿(mǎn)興趣地收獲知識呢？這是我在備課中反復考慮的問(wèn)題……
一、激發(fā)學(xué)習興趣，愉快地學(xué)習。
“興趣是最好的老師�！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對學(xué)習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。為此，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩定信心。
2、創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的學(xué)習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的'教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點(diǎn)，從而創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節：
認識新寶寶——學(xué)習生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類(lèi)；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話(huà)訓練。
教師放下架子，把自己設計進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，使之注意力長(cháng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿(mǎn)趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習。
二、強化參與意識，主動(dòng)地學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，不能直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng )設機會(huì )，將學(xué)習的權利還給學(xué)生，在參與學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗與內化。
1、重視教學(xué)設計，培養學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)的設計對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據教學(xué)內容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音；
一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準詞語(yǔ)的位置，從而達到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養個(gè)性化朗讀。；
爭取成功——說(shuō)話(huà)訓練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話(huà)。
收集冬天的詞匯，推薦給專(zhuān)家組——拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習的興趣。
以上做法，在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習情感與積極的學(xué)習態(tài)度。
2、創(chuàng )設“自由”時(shí)空，培養學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機會(huì )，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識的培養。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習情感與態(tài)度也得到了有力的培養。
總之，整節課我力求給學(xué)生創(chuàng )設和諧、寬松的學(xué)習氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、探索學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意的情感體驗，逐漸形成良好的學(xué)習情感、積極的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P，這是他們的內心需求，也是他們進(jìn)行可持續學(xué)習的動(dòng)力。教師注意傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，有意識為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，展示他們的才能，才會(huì )用情真意切、發(fā)自?xún)刃牡募钚栽u價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗，不斷促使他們在心里形成一股積極向上的力量。我當時(shí)在課堂上，因為這樣既肯定了學(xué)生學(xué)習上的長(cháng)處，又婉轉指出了不足，不僅使學(xué)生內心渴望表?yè)P的需求得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也知道今后努力的目標，從而保護了孩子強烈的求知欲和表現欲，樹(shù)立了學(xué)習上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì )有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )發(fā)生各種情況，教師應充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能，不斷提高人文素養，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的內心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著(zhù)人文的關(guān)懷！
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結4
《識字8》是一篇簡(jiǎn)潔明快的識字課文，文章由八個(gè)四字詞語(yǔ)構成，左邊是神話(huà)故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng )造性設計教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對月球的向往，以及渴望揭開(kāi)月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開(kāi)了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結構是由神話(huà)故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節課我沒(méi)有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來(lái)，這一環(huán)節的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來(lái)。
三，仿句說(shuō)話(huà)，故事強化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我及時(shí)引入課后我會(huì )讀的訓練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說(shuō)句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的`神話(huà)故事，既拓展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿(mǎn)融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫(xiě)結合，重點(diǎn)指導。
低年級的孩子進(jìn)行集中寫(xiě)字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節課，我采用了分割寫(xiě)字法，認讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)了“衛、運、宇、宙”四個(gè)生字。識寫(xiě)結合，降低了寫(xiě)字的難度。本節課的結尾又指導了后四個(gè)生字，主要指導學(xué)生寫(xiě)，舟字旁和身字旁。這是本節課的重點(diǎn)。
總之，本節課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設計靈活多變的教學(xué)流程，突出識字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現了本課的教學(xué)目標。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結5
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì )意字構字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說(shuō)并非易事。為了設計好這節課，我一面反復閱讀教材，領(lǐng)會(huì )其特點(diǎn)，設計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習其它會(huì )意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習、查閱，我把握住了會(huì )意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準備就緒，望著(zhù)大塊的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習設計，我真是不知道課堂上會(huì )出現什么樣的情況。
第二天，我帶著(zhù)滿(mǎn)腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà)，而后出現“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的`說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著(zhù)我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應表示更好吃了�！庇械倪�說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養�！彼麄兊闹鲃�(dòng)與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習其它會(huì )意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習意識強烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識濃厚，如有的學(xué)生說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！逼綍r(shí)最調皮的宮翔宇問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還真是沒(méi)想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀(guān)察、思考，這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)查到呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅�！彼麄兙畹南胂�，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著(zhù)實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著(zhù)，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
激動(dòng)之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰的教師要學(xué)會(huì )去向書(shū)本學(xué)習，學(xué)習理論，開(kāi)闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠走不進(jìn)新課程的。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識儲備太少，還這么滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書(shū)，多積累。因為課改下的課堂很難預料會(huì )出現什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有“厚積”才會(huì )“薄發(fā)”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導學(xué)生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng )造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法，以及好為人師的指導。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習、探索的心態(tài)，嘗試著(zhù)俯下身子，與學(xué)生平等對話(huà)、交流。
第四，教師也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要認真地傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價(jià)，才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節課上宮翔宇說(shuō)：“老師，‘眾’上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的�！币驗橹�(zhù)急快點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒(méi)有聽(tīng)清，錯誤地指導道：“你說(shuō)的是‘種地’的‘種’，不是這個(gè)‘群眾’的‘眾’，應該這樣寫(xiě)�！彪S即板書(shū)了一個(gè)“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向宮翔宇真誠地道了歉，才得以沒(méi)有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價(jià)將對這個(gè)孩子造成多大的傷害呀！
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結6
《識字7》是人教版語(yǔ)文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點(diǎn)放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認識的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物的圖片來(lái)認識其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習生字。生字教學(xué)是很枯燥無(wú)味的，因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習的`積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。通過(guò)不同方式的讀和一些小游戲來(lái)鞏固。
識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。直到參加了國培，聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開(kāi)朗。識字課原來(lái)也可以上的那么生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著(zhù)向她借鑒，結合自己班里的實(shí)際，運用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節課上也運用了一些不同的方式讀，總的來(lái)說(shuō)識字部分還是可以的。但是在課堂設計上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫(xiě)字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣，對孩子們來(lái)說(shuō)負擔比較重，很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節課來(lái)教學(xué)。一節課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語(yǔ)言、表情等方面仍然需要加強。語(yǔ)言應該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。在識字教學(xué)方面，仍然需要加強。識字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來(lái)學(xué)習。對于識字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習。這樣才能進(jìn)步的更快，才能在識字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結7
《識字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現。這組教材的訓練主題是“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識字，在實(shí)踐中總結猜謎竅門(mén)。反思教學(xué)流程，主要表現在以下幾個(gè)方面。
一、順學(xué)而導，以學(xué)定教
教學(xué)這一課，我始終堅守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話(huà)，教學(xué)中的猜謎識字，還是最后的指導寫(xiě)字，我均是先引導學(xué)生自己觀(guān)察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現的基礎上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開(kāi)朗。
二、體現了識字教學(xué)的特色
總體來(lái)看，這節識字課，我較好地體現了識字教學(xué)的特色。
1、注重了識字方法的指導�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中，我特別注重方法的指導，以達“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導學(xué)生回顧以前所學(xué)的識字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識字方法記住剛剛圈出的生字。這一看似平常的回憶識字方法的環(huán)節，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識，以達提高課堂教學(xué)效率的目標。又如猜謎環(huán)節，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我幫助學(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)，再讓學(xué)生運用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復強調方法，讓學(xué)生意識到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會(huì )養成主動(dòng)發(fā)現和歸納方法的習慣。
2、做到了在語(yǔ)境中識字。識字教學(xué)是非�？菰锏�。為了讓枯燥的識字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的`詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識字；再把詞放入句子，引導學(xué)生在句子中鞏固生字；接著(zhù)又回到課文，讓孩子們在讀文的過(guò)程中繼續識字。這樣，學(xué)生沒(méi)有了硬性的識字任務(wù)，卻在反復與生字見(jiàn)面的過(guò)程中記住了它，可以說(shuō)做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段�！�
3、把識字與生活緊密結合。識字教學(xué)的主要任務(wù)是識字，但教學(xué)中，我們不能為識字而識字，而應在引導識字的同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維�！蹲R字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團結、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團結”和“力量”；利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢的方法引導理解“相遇”；用天天見(jiàn)面的純凈水引導理解“純凈”……這樣，把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應的生活畫(huà)面，進(jìn)而會(huì )運用詞語(yǔ)，提高口頭表達能力。
4、隨時(shí)滲透生活中識字的意識，拓寬學(xué)生識字的外延。課前談話(huà)環(huán)節，我設計了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識字；其二，學(xué)會(huì )觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們在生活中認識的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識字的快樂(lè )，今后會(huì )更加積極、主動(dòng)。
三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養的培養
這節識字課教學(xué)中，我沒(méi)有止步于識字，而是利用識字培養了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養。如教完第二則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)出圖上的內容，再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，還訓練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達能力。指導寫(xiě)“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節，又在無(wú)形中訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
總之，這一節課，我精心設計每一個(gè)教學(xué)細節，讓枯燥的識字課接近了生動(dòng)和有趣，自己感覺(jué)還比較成功。但仔細回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。
1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現所謂的“完美”，也沒(méi)能“心中只有學(xué)生”。如開(kāi)火車(chē)讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì )，我理應讓所有同學(xué)都會(huì )了再進(jìn)行下一環(huán)節，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會(huì )更好。
2、學(xué)習方式單一，沒(méi)能呈現多樣化。如初識生字時(shí)，若能采用小組合作的學(xué)習方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生表達得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結8
如何打造情趣盎然的語(yǔ)文課堂？我想是每一個(gè)有志于語(yǔ)文教學(xué)的教師思考的問(wèn)題。識字八要學(xué)的'這三個(gè)偏旁，對我們班孩子來(lái)說(shuō)，并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時(shí)，學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥(niǎo)有關(guān)。其它兩個(gè)偏旁對已掌握一定字理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不在話(huà)下了。如果還是按教參里邊的“觀(guān)察圖，學(xué)習偏旁”這樣一個(gè)步驟，學(xué)生學(xué)習的興致肯定會(huì )大打折扣。于是，我課前布置了學(xué)生先查查這三個(gè)偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學(xué)生匯報，學(xué)生帶著(zhù)成功體驗的興奮進(jìn)入課文的學(xué)習當中。
當前，語(yǔ)文教學(xué)“倡簡(jiǎn)”形成了共識，給語(yǔ)文課“瘦身”的呼聲越來(lái)越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖，結果很多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學(xué)中，增設關(guān)于杜鵑的傳說(shuō)，既可以讓教學(xué)內容充滿(mǎn)情趣，又可以讓學(xué)生從字理的角度識記生字，學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，精神也得到了構建，很有益處。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結9
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為一個(gè)引導者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍創(chuàng )造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認識語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)“認得快，忘得快�！痹谡J記生字時(shí)，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的.識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
3、重視寫(xiě)字指導，培養良好的寫(xiě)字習慣。
指導學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )收益終身。
這堂課的容量稍顯大，如果在教時(shí)和教學(xué)內容的安排上稍做調整，可能更利于教學(xué)。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結10
《識字》7人教版語(yǔ)文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認識，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導入，先是看圖片學(xué)習，借助圖片的感官認識來(lái)幫助認識動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請同學(xué)們指出特殊音節提醒注意；接著(zhù)再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認識生字，也許會(huì )有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據詞語(yǔ)去猜測出讀音；緊接著(zhù)就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì )認的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復讀達到識記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節，把自己識字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的.鳥(niǎo)。
第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認識4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當把所有的生字學(xué)完后，請出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結我們學(xué)習這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統的識字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當學(xué)生發(fā)現是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè )的讀中感悟文章的內容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據學(xué)生回答教師隨機拓展課文內容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護動(dòng)物，緊接著(zhù)教師追問(wèn)保護動(dòng)物我們應該怎樣做？當聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護馬上趁熱引出下一環(huán)節動(dòng)手寫(xiě)下“保護”兩個(gè)字。
整節課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f(shuō)在這節課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè )的識字，而且取得的效果也非常好。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結11
我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排，我執教了蘇教版二年級語(yǔ)文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽(tīng)了學(xué)員的點(diǎn)評和名師的指導后，深有感觸。
成功之處：
1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！泵總�(gè)人的內心都渴望得到陽(yáng)光，特別對于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵和贊美，會(huì )讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿(mǎn)足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè )于學(xué)習，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤物細無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習和效仿，從而促成整個(gè)班級和諧、濃烈的學(xué)習氛圍。在這節課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習一直表現地主動(dòng)積極。
是的，正如于永正老師說(shuō)的，上課前要給學(xué)生準備100頂高帽。凝聚著(zhù)老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習興趣和進(jìn)取精神，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話(huà)，不顯山不漏水的創(chuàng )設情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向學(xué)生傳遞著(zhù)我飽滿(mǎn)的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓這節課愉快的學(xué)習應在了這樣的起跑線(xiàn)上。一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習自然也就高效。
3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應該是在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識鼓勵的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的.修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè )園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。
在我的課堂上，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語(yǔ)氣，創(chuàng )設情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng )建一種民主平等的課堂氛圍，促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。
美麗的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)教師的愛(ài)心和智慧，它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬，呵護了學(xué)生自尊，也開(kāi)啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學(xué)習，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè )、求知的主動(dòng)、探索的投入，讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。
待改進(jìn)之處：
1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒(méi)有及時(shí)指出，還應在今后的學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應該在加強老師的教學(xué)機智。
2、時(shí)間分配在合理一些。這節課在學(xué)生讀好書(shū)識好字上處理的很到位，但占時(shí)間多了一些，致使最后的寫(xiě)字指導環(huán)節占用時(shí)間太少，應該指導學(xué)生之后，在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結12
高二上學(xué)期即將結束，本學(xué)期在課時(shí)量減少一半的情況下，經(jīng)過(guò)師生的共同努力完成了高中物理選修3－1和3—2的第一章的教學(xué)，針對新課改下的物理教學(xué)在本學(xué)期我們緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規的落實(shí)，加大學(xué)生能力的培養力度和學(xué)生課外活動(dòng)指導，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)水平，使用學(xué)案導學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)工作。具體總結如下：
一.政治思想方面：認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校內及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。
二. 教育教學(xué)方面：1.堅持每周參加集體備課制度對上周教學(xué)工作進(jìn)行總結和反思，統一下周教學(xué)進(jìn)度和內容，探討下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法。集體備課由主講人組織，每位教師發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，發(fā)揮集體的智慧和力量，形成最佳的教學(xué)模式。備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。備學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。備教法�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。2．課堂教學(xué)組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言力求科學(xué)、簡(jiǎn)潔、明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。3．課后輔導要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時(shí)，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習存在的思維障礙。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。4.學(xué)生學(xué)習習慣培養物理能力的培養始終是物理教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的'工作中，注重聽(tīng)課要求學(xué)生必須認真聽(tīng)講，作好筆記。完成作業(yè)必須獨立認真，不準抄襲。作業(yè)批改后，必須認真糾正，并對典型問(wèn)題作好記載。能力的培養是長(cháng)期教學(xué)的過(guò)程的結果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養。
三．業(yè)務(wù)學(xué)習和自身成長(cháng)物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本學(xué)期學(xué)校組織了全體教師參加了省教育廳對高中教師的暑假新課改培訓該活動(dòng)在教學(xué)中起到了很好的促進(jìn)作用。在自制教學(xué)教具方面比往年有很大進(jìn)步。樹(shù)立終身學(xué)習的理念：在業(yè)余時(shí)間，我常翻閱《高考》、《高中物理教學(xué)參考》等雜志，利用網(wǎng)絡(luò )新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗、新理論、不斷的充實(shí)自己，為己所用。在外出學(xué)習的機會(huì )認真學(xué)習，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行總結，反思。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
三．業(yè)務(wù)學(xué)習和自身成長(cháng)物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本學(xué)期學(xué)校組織了全體教師參加了省教育廳對高中教師的暑假新課改培訓該活動(dòng)在教學(xué)中起到了很好的促進(jìn)作用。在自制教學(xué)教具方面比往年有很大進(jìn)步。樹(shù)立終身學(xué)習的理念：在業(yè)余時(shí)間，我常翻閱《高考》、《高中物理教學(xué)參考》等雜志，利用網(wǎng)絡(luò )新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗、新理論、不斷的充實(shí)自己，為己所用。在外出學(xué)習的機會(huì )認真學(xué)習，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行總結，反思。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
高二上學(xué)期物理教學(xué)工作總結13
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學(xué)課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì )生字，同時(shí)體會(huì )到——大自然是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
這節課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強調尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應該先指導孩子們根據動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習拍手，拍打的時(shí)候節奏要均勻，然后再單獨帶動(dòng)作練習讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結合起來(lái)，這樣隨著(zhù)手的`節奏練朗讀應該會(huì )更整齊。
在識字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識字和集中識字想結合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節奏把握不好，結尾有點(diǎn)倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。
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