- 相關(guān)推薦
班級教學(xué)管理年度工作總結范本
回顧本學(xué)年的各方面的工作，我覺(jué)得收獲頗多，無(wú)論是在教學(xué)上，還是在班級管理方面，與以前相比都得心應手多了。下面我將從教學(xué)和管理兩方面來(lái)加以總結。
一.教學(xué)方面
本學(xué)期，本人擔任高二級二個(gè)班的政治科任。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
作為教高二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高。加上本人對教材生疏，無(wú)暇顧及二個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jì)未達所想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
二.班級管理方面
以民主管理為方式，以保持個(gè)性為核心，以全面發(fā)展為目的不急功近利。這，是我實(shí)施班級管理的“大政方針”。
民主化管理，是以尊重學(xué)生的人格和首創(chuàng )精神為出發(fā)點(diǎn)的。應該使集體的每一個(gè)成員都形成這樣的共識：大家組成集體，集體是大家的。這樣，首先可以形成榮辱與共的凝聚力，并可極大地激發(fā)每一個(gè)成員的參與意識，群策群力，齊抓共管。班集體形成伊始，班干部是班主任的“委任制”，但在各項活動(dòng)及日常管理中，有意滲透了民主的意識和作風(fēng)，在此基礎上，月考后對班委會(huì )進(jìn)行了脫胎換骨式的改組，形成了學(xué)生自我治理的模式，然后，班主任將班集體的管理目標明確給他們，鼓勵他們創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，通過(guò)一個(gè)時(shí)期的運轉，成效顯著(zhù)，僅以收班費為例在同學(xué)自我治理小組的建議下，我們一改過(guò)去的靜態(tài)征收的方式采用了動(dòng)態(tài)認購的方式，效果極好，其他工作也有聲有色。
尊重學(xué)生的人格，肯定他們的首創(chuàng )精神，有利于保持其鮮明的個(gè)性，使之全面發(fā)展，為了更好地達到這一目的，我們強調淡化量化，強化模糊。應該說(shuō)，量化管理并不是放之四海而皆準的靈丹妙藥，企業(yè)的生產(chǎn)管理可行，班集體則未必然，因為前者強調出產(chǎn)品，后者強調出人才，制定繁瑣得近乎于苛克的規章，并以此做為衡量學(xué)生好壞的標準，很容易扼殺他們的個(gè)性，只能“軋制”出千人一面的庸材。
有人也許會(huì )說(shuō)：學(xué)校不是也制定了許多校規校紀嗎？不錯，不以規矩，不成方圓，但其核心是校領(lǐng)導大力提倡的“三自”。假如班級體的管理也盲目效仿而無(wú)視了那個(gè)核心，則只能使學(xué)生有一種“禁錮”感，“防民之口，甚于防川”。高明的管理方式應是因勢利導，而不是湮之堵之。因此，我們采用的是一種模糊的管理方式，即從人格、學(xué)識兩方面強調哪些是“不可”的，其余的空間留給學(xué)生，讓他們自己逐漸認識哪些是“可”的，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的目標及運作方式，對于集體自我評價(jià)而言，不以得了多少面獎旗或稱(chēng)號為外在的衡量標準，而是以這個(gè)集體為我提供了多少有助于形成好的人格和豐富的學(xué)識為準則。在這一點(diǎn)上，切忌急功近利，學(xué)生達到學(xué)校提倡的“三自”應該是一個(gè)長(cháng)期的甚至是反復的過(guò)程，“風(fēng)物長(cháng)宜放眼量�！睉撛试S他們犯錯誤，更應該把認識改正錯誤的權力還給他們�？鬃訌娬{“三省吾身”，其實(shí)這就是自我完善，我們應給學(xué)生－－包括犯錯誤的學(xué)生以自我完善的空間時(shí)間，不可拔苗助長(cháng)。這樣做，可能有“無(wú)為而治”之嫌，但我覺(jué)得二者還是有區別的，強調學(xué)生的自我完善，并不等于教師的“無(wú)為”，關(guān)鍵是把自己定位在哪里，是典獄長(cháng)，法官，還是朋友加導師？
受傳統思維的影響，一些人在衡量一個(gè)集體或集體管理者的成敗時(shí)，往往刻意突出或強調整齊劃一的“大統一，對于各具特色，百花齊放，則往往視之為“亂”。我們并不喜歡自然界只有單一的顏色，哪怕它原本鮮艷，那么，我們在對待集體，由活生生的人組成的集體上，為何參照了與之大相徑庭的標準呢？鼓勵或一味地批評，也應采取一分為二的態(tài)度，因勢利導，抓住契機，使獨生子女學(xué)生的社會(huì )化沿著(zhù)正確的方向進(jìn)展。
同時(shí)，班主任還必須勤于和學(xué)生家長(cháng)溝通，使學(xué)校家庭形成促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化的合力，使學(xué)生更快地適應社會(huì )的需要。
現在，教育界已普遍共識，應試教育轉向素質(zhì)教育，我想從獨生子女的社會(huì )化入手，使他們更好地適應社會(huì )的需要，也應該是素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。由于自己的認識還較淺薄，做法也可能有些幼稚，這里只是提出這一問(wèn)題，希望教育界同假以時(shí)日，保持個(gè)性，全面發(fā)展。
總之，過(guò)去的一個(gè)學(xué)期是一個(gè)成長(cháng)較快的學(xué)期，我將會(huì )在今后的工作中本著(zhù)不驕不燥的作風(fēng)，百尺竿頭，在自己的工作崗位上繼續努力，使自己盡快的在各方面都有所提高。
【班級教學(xué)管理年度工作總結】相關(guān)文章：
班級教學(xué)管理工作總結05-10
班級教學(xué)管理工作總結13篇05-10
班級教學(xué)管理工作總結(13篇)05-10
教學(xué)管理年度工作總結12-06
班級教學(xué)管理工作總結集合13篇05-10
年度班級工作總結05-22
班主任年度教學(xué)管理工作總結07-25