績(jì)效考核對教師忠誠度的影響及對策論文
1調查背景
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分之一，其很好地實(shí)現了將理論與實(shí)踐的緊密融合。高職教師不僅是高職學(xué)生知識和技能的直接傳授者，更是高職院校教學(xué)、科研的主要承擔者。教師忠誠度是指教師對學(xué)校表現出來(lái)的行為指向、心理歸屬和盡心竭力的奉獻程度。因此，有效調動(dòng)廣大高職教師的積極性，提高教師的忠誠度是實(shí)現高等職業(yè)教育目標，是推動(dòng)我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的關(guān)鍵。當前，我國高職院校出現教師積極性不高，科研能力不強和流動(dòng)性強等現象。據調查數據顯示，自2009年至2014年以來(lái)，高職院校教師總體平均流失率達10.80%。其中，教師、行政管理人員與輔導員人才流失率分別為7.06%、2.05%、1.69%。而管理干部、副高職稱(chēng)及以上、博士等核心教師流失率占總流失人才比例高達40.70%。由此可見(jiàn)，改善教師隊伍的穩定性，教師忠誠度建設已迫在眉睫。本課題通過(guò)以浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，研究高職教師的現狀，發(fā)現問(wèn)題，研究績(jì)效考核對教師忠誠度的影響，通過(guò)研究個(gè)性得出一些共性的認識。
2相關(guān)研究綜述和調查問(wèn)卷分析
我國高職院校的績(jì)效考核體系大都處于初級階段，還未能充分認識到教師考核工作在學(xué)校人力資源管理方面的重要性。目前從中國知網(wǎng)上查找到績(jì)效考核對高職院校教師忠誠度的影響及對策的相關(guān)文獻有107條，其中代表性的觀(guān)點(diǎn)有黃建國（2012）在“淺析高職院校教師職業(yè)忠誠度培育”中表示高職教師在較大的工作和招生壓力下，面臨著(zhù)陳舊落后的管理制度和學(xué)生素質(zhì)相對較低等問(wèn)題，部分教師人心浮動(dòng)，職業(yè)忠誠度下降。楊志祥、陳偉（2013）在“高校教師績(jì)效考核的問(wèn)題與對策研究”得到結論，有效的考核不僅是教師個(gè)人利益與發(fā)展的需求，也是學(xué)�？茖W(xué)規范管理，不斷提高學(xué)校教師教學(xué)水平、科研能力、綜合素質(zhì)的要求。通過(guò)分析發(fā)現，對高職院校中的績(jì)效考核對教師忠誠度影響的研究還不夠深入。因此，本研究以浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探討績(jì)效考核對教師忠誠度的影響，所提建議對策希望能為高職院�？�(jì)效考核制度的完善提供寶貴的意見(jiàn)，并且進(jìn)一步鞏固與完善教師保障機制。
2.1調查樣本
本文調查對象是浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職教師，共93位教師。此次問(wèn)卷發(fā)放100份，其中收回問(wèn)卷93份，其回收率為93%，有效問(wèn)卷90份。由于學(xué)校的績(jì)效考核涉及到教師的教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)建設、班主任工作、行政管理工作、校企合作和社會(huì )服務(wù)等各個(gè)方面，我們設計了一系列相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調研，績(jì)效考核是一個(gè)整體，它與教師的職稱(chēng)評定、激勵制度以及教師的忠誠度息息相關(guān)�？�(jì)效考核的主要內容有教學(xué)考核、科研成果、校企合作、班主任與行政管理、專(zhuān)業(yè)建設與社會(huì )服務(wù)等六大方面，里面也包含一些細化的`二級指標，如學(xué)生評教和教學(xué)效果評比兩個(gè)指標可以考量教學(xué)考核效果等，績(jì)效考核的綜合結果將會(huì )影響教師忠誠度。那么，到底有哪些關(guān)鍵指標會(huì )影響教師的績(jì)效考核情況，進(jìn)而影響教師職業(yè)忠誠度呢？影響的程度和大小又如何？根據調研結果做如下分析。
2.2教師對學(xué)�？�(jì)效考核制度的評價(jià)與分析
首先在教學(xué)業(yè)績(jì)方面，大部分教師都能認可教學(xué)是績(jì)效考核中最重要的環(huán)節，對高職院校來(lái)說(shuō)地位尤其突出。在調查中有12.2%的老師沒(méi)有完成年基本工作量，有51.1%的教師基本完成年工作量360課時(shí)，36.7%的教師超出基本工作量1.5倍以上，甚至有5.5%的教師超出年工作量2倍以上。其中更是有5位教師處于每年工作量大大超過(guò)720課時(shí)工作量。數據顯示，學(xué)院教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且工作積極性較高。教師的課程難易程度和專(zhuān)業(yè)屬性也會(huì )在不同程度上影響教學(xué)質(zhì)量。大部分教師認為在教學(xué)創(chuàng )新與課程改革中作用發(fā)揮不大或者沒(méi)有發(fā)揮作用的關(guān)鍵原因有：自身能力原因、自身崗位原因、自身意愿不夠、學(xué)校硬件支持不足；有小部分教師認為在教學(xué)創(chuàng )新與課程改革中作用發(fā)揮不大或者沒(méi)有發(fā)揮作用的關(guān)鍵原因有：人際關(guān)系、領(lǐng)導層面原因；還有教師認為存在其他原因�？梢钥闯�，自身的意愿、能力及崗位原因，還有學(xué)校的硬件支持不足，都影響教師在教學(xué)創(chuàng )新與課程改革中不能發(fā)揮作用不大或者沒(méi)有發(fā)揮作用。其次在科研業(yè)績(jì)方面，大部分教師認為學(xué)校的教學(xué)成果轉化為科研的有利條件一般。學(xué)校目前對科研的支持、條件的配備、實(shí)訓環(huán)境、科研團隊的建設等因素都會(huì )對科研成果的發(fā)展起到重要作用。在調研中，我校擁有一系列科研專(zhuān)業(yè)機構如：區域文化研究所、劉基文化研究所、溫商研究所和風(fēng)險投資研究院等機構。這些研究所近幾年也涌現出一批對學(xué)校發(fā)展有幫助的科研成果，這些成果又與溫州的經(jīng)濟、區域環(huán)境息息相關(guān)。同時(shí)師生共同協(xié)作的科研成果也越來(lái)越多。據調查了解，有55.6%的教師認為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對自己的科研成果的發(fā)展影響作用幾乎為零；占總人數的23.3%的教師認為我校教學(xué)環(huán)境還是不錯的，有利自己的科研成果發(fā)展；還有3.3%的教師認為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常有利自己的科研發(fā)展。但是，15.5%的教師認為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不利于自身科研成果的發(fā)展；還有占總人數的2.2%的教師認為非常不利于自己的科研發(fā)展。有大部分的教師認為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對其自身的科研成果發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)作用。并且大多數教師認為科研比重在績(jì)效考核中占5%-30%即可，說(shuō)明大多數教師認為科研在績(jì)效考核中應該占較小的比重，同時(shí)還有教師提出學(xué)校注重的應該是教學(xué)研究而不是科研。第三，班主任工作方面，大部分教師有意愿主動(dòng)地去承擔班主任工作。在專(zhuān)業(yè)建設方面，絕大多數老師認為專(zhuān)業(yè)建設要與企業(yè)的需求和人才市場(chǎng)的就業(yè)結構相掛鉤，要多傾聽(tīng)用人單位的訴求和困難，將用人單位的人才要求與學(xué)校人才培養目標相融合。激勵制度方面，激勵的力度不夠，形式過(guò)于單一化。有許多老師希望學(xué)校能夠多提供機會(huì )和資源給老師繼續學(xué)習、提升自己的機會(huì )，為教師的職業(yè)生涯規劃、晉升成長(cháng)方面學(xué)校應有所作為。
3建議
調研發(fā)現，績(jì)效考核體系完善程度與教師的忠誠度成正比。因此，我們從績(jì)效改革的視角提出以下建議：
3.1學(xué)校層面要做好績(jì)效考核實(shí)施對象的調研，提高有效性
學(xué)校是教師績(jì)效考核制度的制定者和實(shí)施者，對制度的建設具有決定權。那么教師卻是績(jì)效考核制度的受眾，所以教師對績(jì)效考核制度最有發(fā)言權。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)定期舉行座談會(huì )、召開(kāi)教師代表大會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師和行政人員分類(lèi)調研活動(dòng)等多種形式，傾聽(tīng)教師的心聲及對績(jì)效考核制度的意見(jiàn)，從而達到提高績(jì)效考核的有效性。
3.2學(xué)校在考核制度建設方面要完善制度規范性、公平性、針對性
學(xué)校需要制定更量化的績(jì)效考核制度的細則，使考核制度更加科學(xué)、規范、具體。制度考核內容要多重視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐，合理分配學(xué)生評價(jià)部分比例。增強制度的公平性和考核過(guò)程的透明，考核結果定期公開(kāi)。每個(gè)學(xué)期對老師個(gè)人的績(jì)效考核結果整理歸檔，發(fā)放到每一位教師的手中，讓老師能夠及時(shí)了解到自己在學(xué)�？�(jì)效考核中的表現�？己酥贫纫嗅槍π院统掷m性，不能每年更換，需要充分考慮老中青不同年齡段，行政、教學(xué)、科研、后勤等不同崗位職責，甚至是不同專(zhuān)業(yè)的教師。
3.3教師層面要注重內涵建設，修煉自己，提升自己的教師職業(yè)道德水平
教師要對自我進(jìn)行思考提升，進(jìn)行職業(yè)規劃。自覺(jué)學(xué)習政治思想理論，提高自己的思想認識，不計較個(gè)人得失，多做自我批評，學(xué)會(huì )換位思考，認真對待工作，加強自我職業(yè)道德水平，提高自己對事業(yè)對組織的忠誠度。主動(dòng)參加學(xué)校的管理建設，加強對學(xué)校的歸屬感、認同感，積極投身學(xué)校文化建設。
3.4學(xué)校要傳播屬于我校獨特的理念，建設獨有的工貿文化
學(xué)校要結合“大氣致遠，精工誠貿”的校訓精神與溫州城市的敢闖敢拼、誠實(shí)守信、勤勞的城市文化，學(xué)城聯(lián)弄。不僅要積極引進(jìn)國內外各大高校優(yōu)秀的文化內涵形成我校的獨有文化精神。還要讓我們的工貿文化通過(guò)學(xué)校文化研究所，學(xué)生興趣社團走出去。如：我校舞龍隊在大賽上取的一系列的優(yōu)異成績(jì)，通過(guò)我校學(xué)生對我國傳統體育項目非常感興趣這一情況，向外傳播我校獨特的傳統文化的形象力。我校劉基研讀會(huì )更是傾力宣傳溫州歷史名人劉基的事跡，和其留給后人對自我生命的尊重，對自我的充分認識，對自我價(jià)值的執著(zhù)追求的精神。
3.5學(xué)校也要加強激勵制度的建設，師德建設，鼓勵教師自我提升
建立完善的激勵機制，要提供更多機會(huì )、資源給教師繼續學(xué)習、提高。建設良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)校的科研、教學(xué)水平的提高，提供更多的教師晉升途徑，激勵教師發(fā)展，保障教師權利和福利。學(xué)院必須建設起一套系統的教師長(cháng)效機制，學(xué)校應運用道德手段促進(jìn)教師忠誠度的提高，健全教師職業(yè)道德考核懲罰體系。
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