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職業(yè)培訓發(fā)展方向
職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養特別是職業(yè)能力的培養和訓練。下面YJBYS小編為大家整理了職業(yè)培訓發(fā)展方向，歡迎閱讀參考!
職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養特別是職業(yè)能力的培養和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。
職業(yè)教育具有主體性，職業(yè)教育從“目的”上來(lái)講，它所訓練的未來(lái)的工人應具有適應不斷變化的情況的能力，不囿于當下職業(yè)與技術(shù)的要求和標準，利用科學(xué)和社會(huì )的因素鍛煉他們的膽識，培養他們實(shí)際的和應用的智慧，使他們不至于盲目地聽(tīng)天由命。
同時(shí)高等教育的價(jià)值在于為受教育者創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展平臺，受教育者在這個(gè)平臺上可以進(jìn)一步在多方面、多層次上得到發(fā)展。 高等職業(yè)教育作為具有職業(yè)教育特色和高等教育屬性的教育形式?jīng)Q定了教育主體性在高等職業(yè)教育人才培養中具有獨特價(jià)值。 然而我國高等職業(yè)教育人才培養多元使命中正面臨著(zhù)教育主體性失落的危機，政府、企業(yè)、個(gè)人、 學(xué)校主體在高科技進(jìn)步以及 21 世紀知識經(jīng)濟的新發(fā)展及其所產(chǎn)生的巨大利益面前，對高等職業(yè)教育人才培養的使命追求出現“異化”，突出表現在： 政府使命中突出對高技能人才的培養，片面的技能培養不利于人的全面發(fā)展;企業(yè)使命中突出對立即上崗的熟練工人、 技術(shù)員需求，把培養的責任全部推給學(xué)校，出現對人才只使用不培養現象;個(gè)人使命中突出升學(xué)意愿強烈，就業(yè)選擇存在非理性現象， 大學(xué)生生涯規劃意識模糊;學(xué)校使命中突出就業(yè)導向，出現學(xué)校為了便于學(xué)生就業(yè)一味迎合市場(chǎng)需要， 專(zhuān)業(yè)設置過(guò)窄，內容過(guò)分強調職業(yè)和技能訓練現象。 目前整個(gè)高等職業(yè)教育人才培養體現著(zhù)政府意志、 企業(yè)意志、個(gè)人意志、學(xué)校意志，而缺少了對高等職業(yè)教育人才培養最根本的教育價(jià)值追求，教育主體性面臨失落的危機。
博思數據發(fā)布的《2017-2022年中國職業(yè)教育市場(chǎng)監測及投資前景研究報告》，根據教育部統計數據：截止2014年底我國共有中等職業(yè)學(xué)校9060所，高等職業(yè)學(xué)校1327所;2014年我國中等職業(yè)學(xué)校招生人數為4953553人，高等職業(yè)學(xué)校招生人數為2770065人;2014年我國中等職業(yè)學(xué)校在校人數為14163127人，高等職業(yè)學(xué)校在校人數為8038190人;2014年我國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人數為5161519人，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人數為2396615人。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，當前已經(jīng)進(jìn)入內涵發(fā)展時(shí)期。知識經(jīng)濟對人才的需求也不再是機械的、被動(dòng)的、剛性的技能型勞動(dòng)者，據統計，70%以上的工作崗位需要的是具有更高智力含量的知識型工人，他們不僅需要掌握崗位技能，而且應當具備綜合職業(yè)能力，包括判斷能力、問(wèn)題解決能力、交往能力等。 同時(shí)經(jīng)濟結構升級和產(chǎn)業(yè)結構調整帶來(lái)了高等職業(yè)教育培養的人才將面臨崗位調整、多次就業(yè)的可能，這一切使得高等職業(yè)教育人才培養必須充分發(fā)揮 “教育主體性”，最大程度培養學(xué)生自我學(xué)習、自我發(fā)展的主體能力。
關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展方向的幾點(diǎn)思考
一、努力創(chuàng )新辦學(xué)思路
1、擴大辦學(xué)規模，追求規模效益
我國現有的中等職業(yè)規模普遍偏小，規模效益低下，通過(guò)原地擴建，撤并、聯(lián)合辦學(xué)等形式，組建職教集團，實(shí)現資源共享，優(yōu)勢互補，增強學(xué)校的吸引力，提高學(xué)校的市場(chǎng)競爭力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，進(jìn)而把職業(yè)教育做大做強。
2、加強骨干專(zhuān)業(yè)的現代化創(chuàng )新
專(zhuān)業(yè)特色是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。即圍繞市場(chǎng)設置專(zhuān)業(yè)，依據市場(chǎng)需求培養學(xué)生，實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)的良好對接。從經(jīng)濟結構調整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求中，從對缺少一技之長(cháng)的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓中，找到中職教育新的`著(zhù)力點(diǎn)和增長(cháng)點(diǎn)，才能使中職教育的層次結構、類(lèi)型結構和人才培養模式與社會(huì )人力資源的需求結構相適應，不斷增強專(zhuān)業(yè)的吸引力和生命力。同時(shí)，面對就業(yè)市場(chǎng)的嚴峻形勢，整合專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)中介機構介入畢業(yè)生安置工作，實(shí)行市場(chǎng)運作，一是可以減輕學(xué)校畢業(yè)生安置的壓力，二是更加拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，從而使學(xué)生招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、推得出。
3、改革辦學(xué)體制
職業(yè)教育的目標應該隨著(zhù)形勢變化而變化。職業(yè)學(xué)校體制改革應面對各種層次的學(xué)生靈活辦學(xué)，推廣學(xué)分制和彈性學(xué)制。要改變過(guò)去傳統職業(yè)教育統一培養規格、統一課程、統一管理的狀況，給學(xué)生自主，有的善動(dòng)手，讓他們多學(xué)些技能，理論課程可適當降低要求;有的學(xué)生有意自主創(chuàng )業(yè)，就給他們提供創(chuàng )業(yè)教育;有的人準備升學(xué)，就提供相關(guān)條件;有的學(xué)生愿意先工作或創(chuàng )業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗或取得一定收入后再繼續學(xué)習，學(xué)�？稍试S暫停學(xué)習，這樣適應了學(xué)生的個(gè)體差異對教育選擇的需求，有利于學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習興趣。
二、大力提高辦學(xué)效益
1、走出應試教育的誤區
教學(xué)質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的核心。因此必須調整質(zhì)量目標，深化教學(xué)改革。當前，重要的是要使職教走出應試教育的誤區，把應用教育放在首位，嚴格按照國家職業(yè)技術(shù)資格標準辦學(xué)，對學(xué)生所學(xué)的技術(shù)技能進(jìn)行強化訓練，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為重點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的職業(yè)能力
中等職校應主動(dòng)按照國家規定的訓練標準去培養學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設小康社會(huì )所迫切需要的高素質(zhì)的隊伍。
總之職業(yè)學(xué)校要樹(shù)立“大教育觀(guān)”，要以社會(huì )需求為導向，針對職業(yè)教育的發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展戰略和新變化，注重科學(xué)管理，切實(shí)抓住機遇，與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓寬辦學(xué)渠道，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展貢獻力量。
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