同課異構活動(dòng)總結（通用22篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的同課異構活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
同課異構活動(dòng)總結 篇1
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)�！巴n異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節課，本節課是在學(xué)生學(xué)習了8以前的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且對本節課的重點(diǎn)把握比較到位。課一開(kāi)始，先以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)片西游記主題曲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)師生共同總結出3個(gè)關(guān)于9的乘法口訣，接下來(lái)的6個(gè)由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的'學(xué)習方式。這點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。另一位是秦春燕老師，她的課設計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學(xué)生在闖關(guān)的同時(shí)不僅獲得了知識，也收獲了樂(lè )趣。但是這堂課并沒(méi)有調動(dòng)孩子的興趣，我認為準要原因是問(wèn)題設置難度偏大，第二是教師沒(méi)有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構，使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
同課異構活動(dòng)總結 篇2
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將上段活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學(xué)生學(xué)習方法并主動(dòng)獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的'情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象較嚴重，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問(wèn)題好象是背下來(lái)的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
同課異構活動(dòng)總結 篇3
本期，我們數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構”是我們數學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的.看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
1——5年級的所有數學(xué)老師承擔了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結 篇4
20XX年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會(huì )：國家權力機關(guān)》開(kāi)展了同課異構活動(dòng)。
同課異構就根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學(xué)生在老師引導下自主學(xué)習；課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng )新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著(zhù)很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程，都體現了新課程理念和新課標的要求，體現出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習行為的變化。
具體來(lái)說(shuō)，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習的注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課，構思上，是傳統教學(xué)與現代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點(diǎn)撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性，很好地達到了學(xué)習目標，值得學(xué)習。
通過(guò)這三節課和組內的點(diǎn)評總結，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1．教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學(xué)適應新課程的要求，必須樹(shù)立以人為本的'現代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2．教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話(huà)、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)心里話(huà)；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進(jìn)。
3．教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng )設自我表現和成功的機會(huì )，提供施展才華和張揚個(gè)性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過(guò)這三節成功的同課異構活動(dòng)，使我組教師的教學(xué)觀(guān)念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認識。
同課異構活動(dòng)總結 篇5
為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應學(xué)校號召，以“同課異構”為平臺，以同學(xué)科同年級為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)。執教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高，“同 課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、活動(dòng)的基本情況
本次“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節，其中語(yǔ)文14節，數學(xué)10節，英語(yǔ)4節，體育常識課1節。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執教教師交回教學(xué)設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽(tīng)評課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì )等20篇。
二、活動(dòng)優(yōu)勢
“同課異構”同學(xué)科同年級同主題內容，由不同教師設計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現出不同的教學(xué)風(fēng)格�！巴n異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀(guān)這次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現為三個(gè)方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
三、活動(dòng)亮點(diǎn)
1.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)普通話(huà)流利規范，發(fā)音準確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì )熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實(shí)的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學(xué)設計
教師們普遍備課認真，教學(xué)思路清晰，都能精心設計教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級幾節語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內容，精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，層次性強，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風(fēng)格
因個(gè)人對教材內容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細雨般授課，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中閱讀理解課文內容和表達的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺，學(xué)生口語(yǔ)表達流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對文本內容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究，培養了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀(guān)察中學(xué)習知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓練，問(wèn)題導向明確，點(diǎn)撥到位。
4.精彩的課堂評價(jià)
課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現評價(jià)很重要。多數教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級幾節語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現。教師的評價(jià)語(yǔ)言發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要，這種評價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì )沁透學(xué)生心脾。
5.有效的學(xué)法指導
本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導到位。如王小艷、王俊老師執教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執教的《白鵝》都能夠引導學(xué)生抓住文本內容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養，并能結合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，總結規律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)課件演示，仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，得出結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過(guò)程，導、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學(xué)習目標落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構”教學(xué)研究月執教的課，多數教師都能根據當堂訓練的知識點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測，高年級注重句子運用，課文主要內容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執教的幾節英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對學(xué)生學(xué)習的單詞、句式等進(jìn)行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問(wèn)題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構”活動(dòng)，發(fā)現我們個(gè)別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)設計和執教，課堂設計個(gè)別環(huán)節有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jì)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數多。對成績(jì)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調控課堂，導致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個(gè)別老師要多學(xué)習課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要干預學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。
3.教師課堂評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)方式單一。新課標指出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合�！眰�(gè)別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現適時(shí)予以評價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習不應只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵性評價(jià)語(yǔ)的運用，才能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的'程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因為聽(tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。
5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識的建構者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問(wèn)題、歸納小結等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(cháng)此以往，學(xué)生雖樂(lè )得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng )新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點(diǎn)面結合”，要竭力為教師創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(cháng)發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實(shí)處，為構筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀(guān)摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì )所選定的評委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語(yǔ)不痛不癢，難以對癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(cháng)，也要認清其不足，引以為鑒。養成勤寫(xiě)教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學(xué)生的“雙基”訓練�；A知識的理解和掌握應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導過(guò)程，結論的得出過(guò)程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養一定的思維習慣�；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng )造學(xué)生獨立、靈活應用知識解決問(wèn)題的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4.更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數教師更新觀(guān)念，不斷學(xué)習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類(lèi)“同課異構”教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)中更好地成長(cháng)。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話(huà)能力，要在教學(xué)中指導學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。
6.要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導,在充分預設的基礎上關(guān)注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養方案》中教師成長(cháng)、發(fā)展培養梯度，經(jīng)校委會(huì )集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎稱(chēng)號。
1.教學(xué)能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學(xué)進(jìn)步獎（1人）
總之，本次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構活動(dòng)總結 篇6
本學(xué)期，學(xué)校為了更好的開(kāi)展市、縣教育局提倡的“校校公開(kāi)課、天天公開(kāi)課、人人公開(kāi)課”的活動(dòng)，從開(kāi)學(xué)的第三周開(kāi)始，學(xué)校要求同科組教師要上“同課異構”的公開(kāi)課。除此之外，還把每周的周二定為自由聽(tīng)課日，每周的周四定為教研組的評課日。在聽(tīng)課日這一天，學(xué)校領(lǐng)導和每位教師都要自覺(jué)的聽(tīng)一至兩節課。在評課日，全體組員要就本組的公開(kāi)課做切實(shí)的評課。這兩項講課和聽(tīng)課要求無(wú)疑給教師們帶來(lái)了很大的觸動(dòng)。
“同課異構”，一般而言，是指選用同一教學(xué)內容，基本一致的教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計，其宗旨那就是要實(shí)現真正的高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。
至從學(xué)校提出“同課異構”公開(kāi)課以來(lái)，我校的教師都加強了對教材的深入鉆研，并且積極的進(jìn)行交流和教研，有的還利用有效的時(shí)間上網(wǎng)查閱資料和制作課件，教師明顯的顯得忙碌了，但同時(shí)教師的自信心增強了，課堂上師生的交流熱烈了，良好的教學(xué)效果顯現出來(lái)。
本校八年組的三位語(yǔ)文老師上了同課異構課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，使我深刻的體會(huì )到了這種教學(xué)理念給我們帶來(lái)的活力。
一、創(chuàng )設情境，各具特色
我們教者都知道，一堂成功的語(yǔ)文課好的導入方式十分的重要。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì )積極主動(dòng)的樂(lè )于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。這三位教者在導入的方式上各不相同，但都達到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望的目的。史文超老師以引用式導入：蘇軾曾說(shuō)“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩(shī)歌同樣如此，今天我們就來(lái)一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩(shī)歌超越時(shí)空的恒久魅力。孫志老師以音樂(lè )法導入：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂(lè )，依次鏈接“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋”的滾動(dòng)字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash畫(huà)面�！安萏糜性�(shī)魂詩(shī)成泣鬼神”，今天我們就一起來(lái)零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的世間怎樣的故事。楊闖老師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導入：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨占鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。這節課，我們就來(lái)學(xué)習杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》圖片及相關(guān)音樂(lè )，進(jìn)入詩(shī)的氛圍）
二、突破重難點(diǎn)，各顯手段
了解語(yǔ)文教學(xué)的老師都知道，詩(shī)歌教學(xué)是較比難的語(yǔ)文教學(xué)課。針對這篇文章把握詩(shī)歌內容，體味詩(shī)人的感情這一重點(diǎn)和鑒賞語(yǔ)言這一難點(diǎn)上，三位執教者用了不同的教法來(lái)突破它。史文超老師是運用朗讀感悟法：朗讀是入情的最好方式，把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。讀出內涵，讀出情境。孫志老師是運用問(wèn)題探究法：?jiǎn)?wèn)題設計精當，并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的基礎上，適當點(diǎn)撥指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌的思想感情，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀詩(shī)歌。而楊闖老師是運用閱讀評點(diǎn)法：引導學(xué)生賞析詩(shī)歌，并能從詩(shī)歌的內容和情境中體味詩(shī)人所表達的感情，并鼓勵學(xué)生表達自己獨特的情感體驗和個(gè)性思維。這樣一來(lái)，他們不僅很好的完成了本課的教學(xué)內容，又給每一位聽(tīng)課者以不同的體驗和感受。
三、能力培養，靈活多樣
一堂好的語(yǔ)文課，學(xué)生語(yǔ)文素養的養成和語(yǔ)文能力的提高，與能力訓練的方向和形式是有密切關(guān)系的。在本課的能力訓練題上，我們也看到了教者的別具匠心。史老師是設計的是：
(1)結合更多的杜甫資料，把你對此詩(shī)的感想寫(xiě)下來(lái)，200字左右。
(2)聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過(guò)的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩(shī)。孫志老師設計的是讓同學(xué)們根據詩(shī)歌的內容演了課本劇。楊闖老師設計的是讓同學(xué)們以記敘的筆調寫(xiě)個(gè)結尾，可以盡情的展開(kāi)想象，但注意要符合當時(shí)的社會(huì )特點(diǎn)，也不必過(guò)于拘泥，要體現創(chuàng )造力。在這樣的訓練中，學(xué)生的思維能力、想象和創(chuàng )造能力、寫(xiě)作能力都不同側面、不同程度的得到了培養和提高。
四、課后反思，再獲啟迪
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的'課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。這三位教師的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的成功課例，讓我們看到了一堂高效的語(yǔ)文課的特點(diǎn)：教學(xué)目標清晰有致，不宜過(guò)大或過(guò)空、過(guò)多。在課堂上要把學(xué)生當做真正的主人，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習的主體。讓不同層次、不同水平、不同類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。教者在教材的理解與把握、環(huán)節的安排與設計、活動(dòng)的選擇與組織、問(wèn)題的提出與解決等各方面，都表現出了足夠的能力。不過(guò)在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們也發(fā)現了其中的不足，比如：楊闖老師在整節課過(guò)多的使用了多媒體手段，有時(shí)顯得眼花繚亂，這是不是也會(huì )沖淡主體教學(xué)的內容？而孫志老師的課本劇又顯得有作秀的感覺(jué)，對于我們聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)更喜歡原生態(tài)的語(yǔ)文課。當然我們在評課的過(guò)程中也都指出了這些不足之處，我想這就是我們上課評課的意義所在吧。
這幾節成功的語(yǔ)文課，給我的啟迪很多：
1、關(guān)注學(xué)情，把握課堂
以往，教師們?yōu)榱松虾靡还澒_(kāi)課，精心地備課、上課、反復修改，有的甚至事先要做一些安排。在公開(kāi)課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍，只顧展示自己的風(fēng)采，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，以至于在課堂上，教師只顧按自己設計的思路走，卻忽略了學(xué)生的主體性。學(xué)生的困惑還沒(méi)得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，教師就為了趕時(shí)間匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，這樣的課堂缺乏生成性，缺乏創(chuàng )新性。成功的語(yǔ)文公開(kāi)課，教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習中，在不斷的設疑和解疑的過(guò)程中完成教學(xué)內容。
2、學(xué)無(wú)止境，學(xué)無(wú)界限
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，在講課的過(guò)程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識，因此它要求語(yǔ)文教師要有廣博的知識作為底蘊。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，輕松地駕馭課堂。這就要求語(yǔ)文老師不斷的學(xué)習和更新自己的知識，除了自己語(yǔ)文課的基本知識，還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識，并主動(dòng)聽(tīng)其它學(xué)科的公開(kāi)課，教學(xué)相長(cháng)，取其精華。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。我們喜歡這樣的公開(kāi)課。
同課異構活動(dòng)總結 篇7
這次“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，給教師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由兩名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的授課方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩名教師“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，聽(tīng)課教師不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的.教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們兩節精心準備的課，在這里，親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓聽(tīng)課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了聽(tīng)課教師對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課各位教師受益匪淺，讓聽(tīng)課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念,同課異構教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�,但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎
樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，這次組織的同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構活動(dòng)總結 篇8
一、強化學(xué)習，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開(kāi)展了多讀書(shū)，讀好書(shū)活動(dòng)采取多種形式鼓勵教師多購書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，使學(xué)校真正成為“書(shū)香校園”。
2、繼續開(kāi)展教師基本功訓練活動(dòng)每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓練，夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠程教育和一體機的功能全體教師參與了繼續教育網(wǎng)上培訓，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機設備并能熟練運用，會(huì )制作課件，鼓勵教師運用課件上課，會(huì )用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng )建自己的博客。
二、抓好常規教研，提高教研水平。
�。ㄒ唬┙媽W(xué)習平臺，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、加大教育理論學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我校結合建設書(shū)香校園活動(dòng)，掀起讀書(shū)熱潮，特別是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習與網(wǎng)下學(xué)習相結合，學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開(kāi)闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓積極搞好校內的校本培訓，在校內開(kāi)展名師視頻學(xué)習和校內公開(kāi)課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對性的地組織教師參加各級各類(lèi)的聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我們組織全體語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文主題學(xué)習論壇及觀(guān)摩課活動(dòng)，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀(guān)摩課改課堂，對我們的課堂提出指導性建議，共同探討課堂改革話(huà)題。
在校內教研活動(dòng)中，我校成立了以xx老師為語(yǔ)文教研組長(cháng)，xx老師為數學(xué)教研組長(cháng)的教研組織。要求教研組長(cháng)，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結，每周四進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)，每周五進(jìn)行數學(xué)聽(tīng)課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內必須要講一節校內公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設備，組織教師學(xué)習專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內聽(tīng)課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長(cháng)共聽(tīng)課45節，主任聽(tīng)課共38節，每位教師聽(tīng)課20多節。
3、通過(guò)參加校區賽課活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無(wú)名教師參加校區的月賽課活動(dòng)，均取得了優(yōu)異的成績(jì)，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動(dòng)中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀(guān)工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。
�。ǘ┳ズ眯１窘萄�，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學(xué)科特點(diǎn)，深入開(kāi)展各科的校本教研活動(dòng)。做到研訓一體原則，既有教研課的觀(guān)摩研討，又有專(zhuān)題性的理論學(xué)習。使每一次的活動(dòng)都對大家有一定的觸動(dòng)。
2、舉辦一課多研、同課異構活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。3、結合我縣教委的語(yǔ)文主題教學(xué)，語(yǔ)文方面把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)反思共計150余篇，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。
�。ㄈ┲匾曅１窘萄�，創(chuàng )出亮點(diǎn)。
本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續堅持進(jìn)行。其中，教師共同聽(tīng)課，共同評課，互相學(xué)習，互相交流，學(xué)習制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵教師學(xué)習制作課件，運用課件上課，提高教師的現代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的`問(wèn)題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，可以“引其觀(guān)、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強這方面的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴格落實(shí)常規管理。
�。ㄒ唬┳龊酶鞣N計劃、檢查、訓練和總結。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽(tīng)課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項基本功工作，對學(xué)生閱讀訓練、古詩(shī)詞背誦、口算達標、規范字書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)口語(yǔ)等訓練常抓不懈。
�。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO，落實(shí)教學(xué)常規。
1、全面貫徹新課程計劃。開(kāi)足課程，上足課時(shí)。校長(cháng)、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，了解情況，探討策略、解決問(wèn)題。
2、加強教學(xué)全過(guò)程監控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃，并按計劃實(shí)施，落實(shí)好各項措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、做好教案作業(yè)等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發(fā)揮教研組長(cháng)的作用，做到定期與不定期檢查相結合。
4、開(kāi)展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)，響應上級開(kāi)展各種學(xué)科競賽活動(dòng)，注意培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)科知識互補，實(shí)現以活動(dòng)促教學(xué)的目的，在各項競賽中取得了較好的成績(jì)。
總之，我們將創(chuàng )新教研工作思路、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列，帶動(dòng)和指導學(xué)校、一線(xiàn)教師，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺階。
同課異構活動(dòng)總結 篇9
本學(xué)期，我擔任七年級139、140班的數學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我們數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)，“同課異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師提供了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)也促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來(lái)我對初一數學(xué)的教育、教研工作情況：
對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。首先，由我和李運濤老師執教同一課題《有理數的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。接著(zhù)由我們對自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由數學(xué)老師和學(xué)校教導主任對兩節課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長(cháng)對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動(dòng)予以總結。一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求同級同組其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的'課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
七、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jì)有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，小學(xué)的知識系統還存在很多真空的部分。因為很多社會(huì )因素的影響,很多學(xué)生厭學(xué),導至教學(xué)工作很難開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進(jìn)。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，在此過(guò)程中，學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習成績(jì)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
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同課異構活動(dòng)總結 篇10
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構”聯(lián)誼活動(dòng)，本次活動(dòng)是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語(yǔ)教師參加。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，給英語(yǔ)教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長(cháng)的機會(huì )。會(huì )議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執教同一節課，執教內容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著(zhù)，兩位執教教師進(jìn)行說(shuō)課、全體與會(huì )教師集中進(jìn)行了評課、交流研討，對所觀(guān)摩課堂進(jìn)行了激烈的互動(dòng)點(diǎn)評。通過(guò)兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實(shí)，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設計完整緊密，新授環(huán)節采用靈活多樣的方法處理重點(diǎn)難點(diǎn)，教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養和方法的指導，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方，口語(yǔ)流利。課堂設計比較流暢、教學(xué)環(huán)節過(guò)渡比較自然，能夠創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)，對重難點(diǎn)的把握較好。對于難點(diǎn)句子let’sgotoschool.的處理較好，通過(guò)創(chuàng )設情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口，學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語(yǔ)言的輸入，也注重了語(yǔ)言的輸出運用，課堂上都設計了具有一定思維含量的拓展活動(dòng)，真正把課上的內容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動(dòng)研討環(huán)節教師們進(jìn)行了激烈的`點(diǎn)評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來(lái)，大家共同探討當面解決，兩位教師都豁然開(kāi)朗，激動(dòng)萬(wàn)分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續提升自己的口語(yǔ)水平，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習課程新標準和教學(xué)策略，始終堅持英語(yǔ)教學(xué)目的是培養學(xué)生學(xué)習興趣，并要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性、目的性、可操作性和實(shí)效性，努力為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)情景，為學(xué)生用英語(yǔ)做事情奠定堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次活動(dòng)的舉行，進(jìn)一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學(xué)、個(gè)人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅實(shí)的基礎，也讓與會(huì )教師對于對話(huà)課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
同課異構活動(dòng)總結 篇11
歷時(shí)兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動(dòng)到現在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(cháng)，參評教師人數之多、規模之空前、效果之最佳。50余節課，精彩紛呈，節節都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節課，設計出超出常規的、不同他人的、體現自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書(shū)、無(wú)定法、有創(chuàng )新。同一節課內容，沒(méi)有一個(gè)照書(shū)順水推舟教的，而都是經(jīng)過(guò)自己對教材內容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng )新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰常規課堂，敢于標新立異、創(chuàng )設富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過(guò)教師有效的教，順著(zhù)學(xué)生學(xué)的需要教，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂不見(jiàn)了，一問(wèn)一答式的課堂不見(jiàn)了。而通過(guò)教師精心設疑，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習時(shí)為普遍。課堂上讀書(shū)畫(huà)圈、動(dòng)手操作、技藝訓練、師生對話(huà)、生生對話(huà)、匯報交流等有效學(xué)習場(chǎng)景，隨時(shí)可見(jiàn)�，F在我們老師敢教、會(huì )教�；景盐兆×藢W(xué)生能獨立學(xué)會(huì )的引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )；獨立學(xué)會(huì )有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì )；對較深難的`知識老師教會(huì )。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內容只做好預設，進(jìn)行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數教師做到了。
評委們都說(shuō)：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內容中和知識探索中。雖然有時(shí)也出現教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當的方法，調整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專(zhuān)家型、學(xué)者型的強師，是我們堅持的一貫主張。
實(shí)現教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養出的典型教師真的再次驗證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強師”的尊位。本次活動(dòng)是對我�！笆濉�、“十一五”各級各類(lèi)教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著(zhù)自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來(lái)我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開(kāi)教學(xué)的機會(huì )，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據評委統計應參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動(dòng)是我�！笆濉敝�、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認真備課、細心研課、精心品課、創(chuàng )新上課。從課堂表現看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng )新、勇于“自我”，青年教師活力無(wú)比、出類(lèi)拔萃�，F已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng )新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節課，可以說(shuō)節節精彩，讓我們聽(tīng)了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習
多向名師學(xué)習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽(tīng)名師的課，通過(guò)互聽(tīng)互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對教材內容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數，心中無(wú)數怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì )得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問(wèn)題。今天這7節課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專(zhuān)家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F在我們追求的應該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者、指導者、參與者，應順學(xué)而教、因學(xué)而導、隨機生成，堅決反對滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)等低效做法。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，培養學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、專(zhuān)心聽(tīng)講、獨立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習習慣等。真正把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設計教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節課，應該是多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)，課堂上都要引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養思維能力，培養應用意識放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養學(xué)生會(huì )思、會(huì )想、會(huì )做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習表現。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì )”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問(wèn)優(yōu)生，好像課堂提問(wèn)就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調向，本次活動(dòng)的評選就有這樣一條評價(jià)標準“要面向全體學(xué)生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項目標。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F在我們隊伍建設目標是促進(jìn)教師的內涵發(fā)展�！皟群敝甘裁�？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養“會(huì )學(xué)”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話(huà)，教態(tài)自然大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，設計合理。5、教具演示規范、準確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強師。
同課異構活動(dòng)總結 篇12
本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格顯著(zhù)，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設計了本次同課異構的主題，我們希望通過(guò)同課異構來(lái)展示同一文本內容、基于課程標準的不同的教學(xué)設計和不同的教學(xué)方法，展現教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑�？v觀(guān)這八節課，每一節都凝聚了教師設計的心力，每一節課都有可圈可點(diǎn)之處，這讓我們在每一節課前都總是充滿(mǎn)了期待！
比如同是《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》，崔艷芳老師就著(zhù)眼于教材的知識取向，讓學(xué)生在不同形式的訓練中學(xué)會(huì )理清思路，辨識論點(diǎn)、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習奠定基礎。而高艷萍老師則側重取向文本的人文價(jià)值，通過(guò)各種形式的聽(tīng)說(shuō)辯議，使學(xué)生更加深入地體會(huì )到敬業(yè)和樂(lè )業(yè)對人生的重要意義，同時(shí)學(xué)會(huì )辯證的看待問(wèn)題，培養了學(xué)生的思維能力。
在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日�，F象入手，拋出一個(gè)又一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生實(shí)驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養在不著(zhù)痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學(xué)生興趣，以快節奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識，顯示了物理的學(xué)科魅力。
英語(yǔ)組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語(yǔ)的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個(gè)突破平時(shí)課堂，設置較多的訓練任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應即將到來(lái)的英語(yǔ)閱讀實(shí)驗；一個(gè)迅速轉變角色，將教堂變學(xué)堂，將教材變學(xué)材，與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習任務(wù)！
數學(xué)學(xué)科則體現了嚴謹與科學(xué)，兩節課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點(diǎn)撥，學(xué)法重實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
但是，同課異構，讓我們在受益頗多的同時(shí)，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：
一、明確一個(gè)概念：什么是同課異構？
所謂“同課異構”，就是指針對相同的課題，同一教學(xué)內容，采用不同的構思、不同的教學(xué)方法、不同的設計風(fēng)格、不同的`實(shí)施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內容的“同”，效果的“同”，即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同，異是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。
需要強調：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，達到相同的教學(xué)目標，也可以是不同的教師面對同一個(gè)課題、相同的內容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。
二、厘清一種觀(guān)念：
同課異構與集體備課 可能有的老師會(huì )有一種疑惑：我們平時(shí)不是總提倡集體備課嗎？為什么同課異構卻與集體備課背道而馳，既然是同課異構怎么實(shí)施集體備課呢？
其實(shí)，二者一點(diǎn)也不相違背，同課異構同樣需要集體備課。起點(diǎn)與終點(diǎn)的相同決定了我們在育人目標和教學(xué)目標的追求上的一致性，確立目標就需要集體備課。確立重點(diǎn)難點(diǎn)就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養學(xué)生的能力與思維的？通過(guò)聽(tīng)課觀(guān)摩，比較改進(jìn)，從而尋找出最優(yōu)設計，這也需要集體研討。集體備課其實(shí)存在于教學(xué)過(guò)程的始終，這是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。
三、達成一種共識：
同課異構應該是我們迅速提升自我的途徑。
1、現在很多我們講課的課件經(jīng)過(guò)反復修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過(guò)，課無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，我們結合學(xué)情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng )新。知識點(diǎn)都明確了，能不能再藝術(shù)一點(diǎn)？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學(xué)生認知規律應該是我們設計教學(xué)的原則，永不滿(mǎn)足應該是我們追求卓越的動(dòng)力。
2、學(xué)習別人，成就自己。學(xué)習他人的同時(shí)，也是成就自己的一個(gè)過(guò)程，我們發(fā)現，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點(diǎn)，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)。正是由于他們當初的善于學(xué)習，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構就是一種學(xué)習，如果你細心，就能發(fā)現自己能夠得到遠不止一節課的收獲。
3、積極教研，要向老教師學(xué)習。我參加過(guò)幾個(gè)組的教研活動(dòng)，發(fā)現我們的評課是很真誠的，對于講課時(shí)存在的問(wèn)題談的透徹，建議也很有價(jià)值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，他們知道誤區在哪兒，著(zhù)力點(diǎn)應該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規避失誤，規避低效課堂和無(wú)效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習中加速自己的成長(cháng)。教育需要創(chuàng )新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進(jìn)取，釋放自己的光芒！
同課異構活動(dòng)總結 篇13
本期同課異構前兩站用六個(gè)字概括就是順利、圓滿(mǎn)、豐實(shí)。本次同課異構在去年的基礎之上實(shí)現了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評課、專(zhuān)家評課同時(shí)介紹了課堂觀(guān)察方法。
在xx一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結。
一、策劃
校長(cháng)對輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節都對我做了詳實(shí)的解讀，責成我安排好每一項活動(dòng)，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習和省學(xué)科帶頭人學(xué)習，結果是校長(cháng)本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明xx高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構活動(dòng)。
年級主任主要學(xué)習年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習教學(xué)管理經(jīng)驗，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對應干部進(jìn)行交流學(xué)習。xx主任全部參入了各項活動(dòng)。他們所學(xué)習的經(jīng)驗會(huì )在后續的管理中結合我校的特點(diǎn)逐步體現出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習提供方向，因為要學(xué)人家的長(cháng)處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
xx之行我校上課和評課的六位教師展現了個(gè)人的風(fēng)采、呈現了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數學(xué)崔東麗老師的課穩重老練，環(huán)節設計絲絲入扣、李恒組長(cháng)在評課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長(cháng)點(diǎn)評恰到好處，得到與會(huì )同行的高度評價(jià)。（連云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專(zhuān)家親臨現場(chǎng)聽(tīng)課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長(cháng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(cháng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節設計新穎、xx點(diǎn)評展現了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(cháng)的話(huà)說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，體現了有簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知的認知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專(zhuān)家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細致入微，體現業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專(zhuān)家點(diǎn)評方面
這次三位專(zhuān)家的點(diǎn)評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀(guān)察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標的設定、教學(xué)環(huán)節的設計、預設問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學(xué)目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類(lèi)學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀(guān)察我建議大家研究一下美國人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì )的不講、學(xué)生能研究會(huì )的不講、講了也不會(huì )的不講。三個(gè)不講體現了新課程教育價(jià)值觀(guān)，從關(guān)注教師的教轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀(guān)念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。張世國老師提出的自主學(xué)習的基礎是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習應有小組合作的.文化基礎，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專(zhuān)利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細琢磨專(zhuān)家提出的課堂教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養。
3、兩校對活動(dòng)的準備方面
不能用好與不好來(lái)評價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時(shí)候，很多老師擔心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構發(fā)現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過(guò)同課異構尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養的方法和途徑�，F在大家比較認可通過(guò)上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構我們發(fā)現，不同學(xué)校的教師對課堂設計的理念真的不同，xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀(guān)看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(cháng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒(méi)有標準？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當然這四個(gè)方面不是割裂的，是統一的整體。
�。ㄒ唬�、學(xué)習問(wèn)題即教學(xué)目標的設定是不是合理，兩個(gè)方面
1、知識維度事實(shí)、概念、程序、元認知
2、認知過(guò)程維度，記憶、理解、應用、分析、評價(jià)、創(chuàng )造。
�。ǘ�、教學(xué)問(wèn)題教學(xué)環(huán)節的設定、教學(xué)活動(dòng)的設計是不是為目標的達成而設計。
�。ㄈ�、測評問(wèn)題通過(guò)什么樣的環(huán)節測評目標是不是達成，以及達成度如何。
�。ㄋ模�、一致性的問(wèn)題。就是這三個(gè)方面之間是不是內部高度統一。例如，教學(xué)目標設定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節設計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒(méi)有達成預設的教學(xué)目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構建意義。理解有7個(gè)方面18種表現形式：
a解釋?zhuān)ǔ吻�、釋意、描述、轉化）
b舉例（事例、實(shí)例化）
c分類(lèi)（歸類(lèi)、歸入）
d總結（概括、歸納）
e推斷（斷定、外推、內推、預測）
f比較（對比、對應、配對）
g說(shuō)明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習后能解決新的問(wèn)題這樣認知結構發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習過(guò)程，否則就是原有知識的再現的過(guò)程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習管理經(jīng)驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬(wàn)，不當之處敬請批評指正。
同課異構活動(dòng)總結 篇14
為認真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習的平臺，本著(zhù)“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽(tīng)障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開(kāi)展了中年級語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動(dòng)，五位參加同課異構活動(dòng)的老師，都結合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現總結如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導學(xué)生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預習情況。
2、注重了過(guò)好認讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語(yǔ)的學(xué)習和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語(yǔ)，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，則根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，采用觀(guān)看圖片、結合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語(yǔ)的意思。
4、都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語(yǔ)注重指導學(xué)生說(shuō)句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問(wèn)題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著(zhù)重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運用的現象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)句子，有的寫(xiě)了也是語(yǔ)句不通順，意思不完整，這充分說(shuō)明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過(guò)討論、反思，大家一致認為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書(shū)寫(xiě)普遍沒(méi)有重視，有的甚至沒(méi)有提及。
2、對詞語(yǔ)的理解不透徹，沒(méi)有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒(méi)有及時(shí)跟蹤指導，不知道該如何在實(shí)際生活中運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話(huà)。
3、常用詞語(yǔ)的訓練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習，對一些熟字生詞沒(méi)有進(jìn)行講解，對一些常用詞語(yǔ)沒(méi)有練習，有的即使說(shuō)了，學(xué)生也是比葫蘆畫(huà)瓢似的說(shuō)，根本沒(méi)有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì )運用。
4、對課堂教學(xué)過(guò)程普遍預設不足，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。每節課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒(méi)有檢測的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達成的共識的基本思路：
通過(guò)備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語(yǔ)運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著(zhù)力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標，可以采取“過(guò)五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：
1、抓好課前預習關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。如果課前沒(méi)有很好的預習，那孩子在學(xué)習的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì )讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進(jìn)行預習。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會(huì )及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì )或不理解的生字、詞語(yǔ)，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識也越來(lái)越強了。
2、過(guò)好課文認讀關(guān)。
在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的.形式，這樣不僅利于學(xué)生認真預習，而且也能調動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(cháng)，但對于過(guò)好認讀關(guān)和培養學(xué)生養成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。
3、過(guò)好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿(mǎn)足學(xué)生運用語(yǔ)言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續學(xué)習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語(yǔ)教學(xué)中應該秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應該根據課文的不同類(lèi)型、詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng )設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語(yǔ)、抽象難以理解的詞語(yǔ)還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書(shū)自主學(xué)習，課上創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會(huì )、品讀理解等等，全方位地對詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì )，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)目的。
4、過(guò)好語(yǔ)言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結合，一定還要落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上，而且應指導學(xué)生在寫(xiě)作中、在生活中運用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)表達和運用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫(xiě)訓練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就不會(huì )用了。
5、過(guò)好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習情況，當堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標準。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
同課異構活動(dòng)總結 篇15
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀(guān)摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的.展現出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的準備與課后研討活動(dòng)，我校數學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動(dòng)中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動(dòng)中利用這種機會(huì )提高自身素質(zhì)。
同課異構活動(dòng)總結 篇16
為加強教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習，我組認真開(kāi)展了20XX-2014學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構教研活動(dòng)活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開(kāi)展了4節同課異構教學(xué)研討課和4節其它課程的公開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導向作用。
2、各位開(kāi)課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長(cháng)，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習、借鑒的'機會(huì )。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著(zhù)本教研組的縣級課題“如何提高農村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們在本次教研活動(dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學(xué)習、取長(cháng)補短�？梢哉f(shuō)，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，幾位英語(yǔ)教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語(yǔ)教師的同課異構公開(kāi)課呈現了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語(yǔ)教師的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著(zhù)力培養了學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問(wèn)題的探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學(xué)生認知規律，注重知識網(wǎng)絡(luò )結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的.教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng )意好，水平高，引領(lǐng)現代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著(zhù)印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀(guān)評價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應該說(shuō)，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內充滿(mǎn)活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評價(jià)。
同課異構活動(dòng)總結 篇17
各位老師，大家下午好！
利用這個(gè)時(shí)間對這次兩校的同課異構活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，后續深入的總結等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動(dòng)的組織過(guò)程可以用“完美”兩個(gè)字概括
1、全體參加活動(dòng)的教師與開(kāi)一相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習開(kāi)一先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習
二、對上課老師的上課的表現可以用“精彩”兩個(gè)字概括
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準備課時(shí)的'水平。
2、對于各人上課的表現可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調控的能力。
3、但是通過(guò)同課異構我們也發(fā)現在對教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設計方面、課堂活動(dòng)的調控方面、教學(xué)問(wèn)題的設計方面，雙方都有值得學(xué)習之處。這就體現了同課異構的目的和意義。
三、在這次聆聽(tīng)15位專(zhuān)家教師的評課可用“盛宴”來(lái)概括
1、本次專(zhuān)家的評課既指出了課的長(cháng)處也提出了存在的不足。例如英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三種理念、語(yǔ)文選修教材的處理等。
2、我個(gè)人體會(huì )是還要學(xué)習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長(cháng)發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，在講話(huà)中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個(gè)課標、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生�！爱悺笔侵府惖�、異本、異思路等。
總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì )這次活動(dòng)的真諦。
同課異構活動(dòng)總結 篇18
為了交流和展示我縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區小學(xué)全體數學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學(xué)內容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現了同課異構的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導精心組織，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，數學(xué)教研組成員都積極參與，執教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀(guān)這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結：
1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：
當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、學(xué)習型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。
2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。
4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。
5、教師應該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì )讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識，以達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)知識。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）：
通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達成了如下的共識。
教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì )疑”，學(xué)生不僅要會(huì )回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。因為思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，
有問(wèn)題才會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會(huì )說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯分析能力。更要“會(huì )議”，要努力培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的`有效性和高效性。
上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評課活動(dòng)，評課、議課環(huán)節由學(xué)區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動(dòng)的目的要求，接著(zhù)三位教師各自針對執教篇目的教學(xué)目標和教學(xué)方法、設計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討，參與聽(tīng)課的各位老師和數學(xué)教研組長(cháng)白老師對這三節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì )教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數學(xué)教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。當然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們在以后的活動(dòng)中，能揚長(cháng)避短，相信我們就會(huì )越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教研組“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會(huì )。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
同課異構活動(dòng)總結 篇19
這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀(guān)念的轉變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(cháng)”“為我所有”，一定會(huì )讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！
通過(guò)本次活動(dòng)，我們在講課和評課的'交流中，我談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。成功之處表現在以下幾個(gè)方面：
一、教師的基本素養良好。
1、教師都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養成動(dòng)手的好習慣。
2、大部分教師處理教材的能力較強，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導學(xué)生理解課文內容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內心活動(dòng)。孫艷在表演中對話(huà)，并達到了背誦。
3、部分教師駕馭課堂的能力較強。能做到靈活處理，。
4、一些教師多才多藝，表演能力強。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。
二、能正確把握課堂教學(xué)目標。
目標就是想達到的境界和目的，沒(méi)有目標，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標，才能為學(xué)生的有效學(xué)習導航。
1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據低中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認認、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對古詩(shī)朗讀的節奏指導，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。
2、能緊扣單元提示和課后練習題確定教學(xué)目標�？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習題確定教學(xué)目標，并讓自己的教學(xué)始終瞄準目標的教師，是聰明的教師。因為，《語(yǔ)文課程標準》要求，年段特點(diǎn)的體現，都濃縮于課文后面的練習中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的統一。
1、許多教師能關(guān)注文本，引導學(xué)生同文本對話(huà)。一方面，在對話(huà)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養，另一方面，在對話(huà)中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，關(guān)心他人，團結合作，做事要親自實(shí)踐體驗，對所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓練掌握知識的過(guò)程中揭示規律方法，從而整合三維目標。
2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運用。
四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。
2、樸實(shí)。主要表現在多數課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，給人以親切、真實(shí)感。
3、扎實(shí)。主要表現在以下兩個(gè)方面：①讀的訓練，有數量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內心世界，對學(xué)生朗讀的指導很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習方法的強化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎。
同課異構活動(dòng)總結 篇20
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：
一、對教材的深入鉆研，教師對文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內容的價(jià)值取向。
關(guān)于詞句的理解，《語(yǔ)文課程標準》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì )。課標要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。
我們的教師要認真鉆研教材，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與編者對話(huà)，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導，調整學(xué)生的體驗，在對話(huà)、交流、碰撞中提高認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
二、、教師的指導不到位，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)單調，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。
1、教師指導讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。
2、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)就是“真對”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對”“很好”“真棒”，
三、關(guān)注學(xué)生不夠。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問(wèn)題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無(wú)所事事，不知所云。
其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語(yǔ)病不糾正，學(xué)生說(shuō)的話(huà)不完整也不讓他補充完整，而對課堂上隨機生成的妙言妙語(yǔ)，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠、差的學(xué)生，給他們表現的機會(huì )。
四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，學(xué)生悟得少。
教師設計的問(wèn)題多，學(xué)生提出自己的問(wèn)題機會(huì )少，學(xué)生自己解決問(wèn)題的`機會(huì )少。教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)，有的提的問(wèn)題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著(zhù)邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問(wèn)，一問(wèn)一答，選擇問(wèn)的提問(wèn)，是不是，對不對等等。
我對今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：
一、潛心文本，做文本、作者的知音。
走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)教輔教參，潛心全文，反復誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒(méi)把文章的感情讀出來(lái)，能指導學(xué)生嗎？對文本要細察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨到的認識。新課程強調由封閉走向開(kāi)放，強調活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無(wú)論教學(xué)觀(guān)念如何更新，對教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。
二、對教學(xué)中小組討論問(wèn)題的思考。
在觀(guān)摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來(lái)體現合作學(xué)習的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區。
需要明確的是，合作學(xué)習首先是一種理念，它應該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程。合作學(xué)習不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現合作學(xué)習的理念嗎？
我認為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、采取小組合作學(xué)習的前提條件應該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨立完成效果好。
2、要給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準備。有些教師剛剛提出問(wèn)題就要去分組討論，結果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，難免倉促。
3、小組討論要避免成為少數“優(yōu)生”的對話(huà)，要防止討論時(shí)間控制不當。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預先設計好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調整。有的討論已經(jīng)到了規定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分深入和展開(kāi)，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續討論，以達到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)什么話(huà)可說(shuō)了，即使沒(méi)有達到規定的時(shí)間，教師也應結束討論。
4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導學(xué)生總結，概括小組討論的結果，讓小組形成交流和碰撞。
三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。
1、理解內容和學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)系
學(xué)習課文當然要理解內容，從學(xué)習語(yǔ)言來(lái)講，應在理解內容同時(shí)要引導學(xué)生理解這一內容怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達方面的突出特點(diǎn)。
2、探究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系
我們指導研究性學(xué)習，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強化學(xué)生探究的精神，培養學(xué)生探究的習慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著(zhù)拼音讀下來(lái)就行了，還有必要探究嗎？當然，我們說(shuō)的接受性學(xué)習，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習。
3、尊重學(xué)生的主觀(guān)感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系
課程標準要求“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，是完全正確的。因為，人們對作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。但是，如果因為強調“尊重學(xué)生的獨特體驗”就連學(xué)生學(xué)習中的一些明顯的錯誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
四、讓我們的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。
這次的教學(xué)展評，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問(wèn)題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來(lái)處理，還有幾個(gè)遞話(huà)筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺自己遞給學(xué)生話(huà)筒呢？這樣既節約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。我覺(jué)得是我們教師的遺憾。
我們的課堂，一節課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來(lái)幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應該給人以美的享受，教師的書(shū)寫(xiě)美、語(yǔ)言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽(tīng)我們的課覺(jué)得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得累，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得難受。像這樣教孩子，恐怕沒(méi)幾個(gè)孩子喜歡你的課，當然他也就不喜歡學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科了。我們的目標是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。
同課異構活動(dòng)總結 篇21
20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來(lái)到鐵中，和鐵中的教師一起開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)。這次活動(dòng)規模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過(guò)的：初中部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門(mén)學(xué)科全部參與，每門(mén)課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執教老師說(shuō)課，最后的部分是課例點(diǎn)評。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門(mén)課的授課內容，每門(mén)課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節課。我校初中部的所有任課老師都參與聽(tīng)課評課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F將本次活動(dòng)的收獲總結如下：
1.鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動(dòng)是由區教育局組織的，九位來(lái)自全區不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹(shù)，這樣高規格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來(lái)說(shuō)，是一次更加難得的學(xué)習機會(huì )，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2.“同課異構”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開(kāi)展。
長(cháng)期以來(lái)，我校的.教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì )有倦怠感。而區教育局組織的“同課異構”活動(dòng)，給我們的教研帶來(lái)了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語(yǔ)文同課異構活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級語(yǔ)文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設計簡(jiǎn)約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語(yǔ)文教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語(yǔ)文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習。他執教的《小圣施威降大圣》設計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語(yǔ)文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結 篇22
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容，各自研讀教材，獨立設計教學(xué)預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。
這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的'教學(xué)設計，并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。
而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。
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