達標課活動(dòng)個(gè)人總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的達標課活動(dòng)個(gè)人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

達標課活動(dòng)個(gè)人總結1

　　本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧本學(xué)期的達標課活動(dòng)，我的感受頗多，現總結如下：

　　通過(guò)本次理科課堂達標活動(dòng)的開(kāi)展，讓我開(kāi)闊了視野，為改進(jìn)習作課堂教學(xué)指明了方向，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。也讓我認識到老師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　一、取得的經(jīng)驗

　　通過(guò)聽(tīng)張穎、李登專(zhuān)、何晗等老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習的合作者、指導者、引路人。學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，為學(xué)生的成長(cháng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書(shū)少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過(guò)去那種老師抱著(zhù)學(xué)生走、扶著(zhù)學(xué)生跑的傳統教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生積極參與學(xué)習。課上敢于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生多了，睡覺(jué)的學(xué)生少了；敢于表現的學(xué)生多了，默默無(wú)聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴(lài)老師的學(xué)生少了；即便智力有些問(wèn)題的學(xué)生，也不安于現狀，急于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，展現自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，同時(shí)也增強了合作精神、團對意識。

　　二、存在的問(wèn)題回顧自己的`課堂教學(xué)行為，發(fā)現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導和同事們請教學(xué)習。

　　1、教師的思想觀(guān)念仍需更新，要進(jìn)一步加強學(xué)習，拋棄陳舊落后的觀(guān)念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿(mǎn)堂灌；也不要一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)；一練到底，滿(mǎn)堂練；一考到底，滿(mǎn)堂考。

　　2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務(wù)于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

　　3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，而是老師的精心備課；不是老師隨意問(wèn)問(wèn)，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學(xué)機智，在課前預設各種情況、問(wèn)題。原來(lái)說(shuō)教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水�，F在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學(xué)習。既要學(xué)習學(xué)科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學(xué)習教學(xué)設計、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

　　4、要編好、用好教案。如果教學(xué)設計層次偏低。缺乏對學(xué)生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

　　三、幾點(diǎn)想法

　　1、變革學(xué)習方式，引導學(xué)生自主學(xué)習。進(jìn)一步擴大學(xué)生參與的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展示他們的想法和做法。切實(shí)做到“三講三不講”，努力創(chuàng )設和諧課堂、高效課堂。

　　2、優(yōu)化教學(xué)設計，突出學(xué)生主體。通過(guò)精心編制各種學(xué)案（預習學(xué)案、復習學(xué)案及訓練學(xué)案）體現自主學(xué)習的課堂設計。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過(guò)程有效地向課前和課后延伸。

　　3、面向全體，關(guān)愛(ài)學(xué)生。要注意與學(xué)生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心。并根據學(xué)生各自的基礎，抓好分層教學(xué)、分類(lèi)指導，切實(shí)提高教學(xué)效果。

　　4、加強教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。努力落實(shí)集體備課、研究課和聽(tīng)評課制度，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長(cháng)補短，互相學(xué)習，共同提高。

達標課活動(dòng)個(gè)人總結2

　　校級教師課堂教學(xué)達標課活動(dòng)圓滿(mǎn)地落下了帷幕。通過(guò)這次活動(dòng)，展示自我，相互學(xué)習，讓每位教師以課堂教學(xué)達標為契機，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺。在此，我就本次活動(dòng)簡(jiǎn)單做個(gè)小結。

　　一、這次活動(dòng)我從思想上高度的重視，為了打造出一堂成功的課，積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，有制作了課件，這種嚴謹求學(xué)、認真扎實(shí)、精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，應該繼續發(fā)揚光大！

　　1、課前準備比較充分，制作了課件。

　　2、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。

　　3、注重教材的挖掘，教學(xué)設計科學(xué)合理，教師的教學(xué)能力與策略明顯提高，課堂提問(wèn)有收有放，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　4、重視提煉教學(xué)思想，注重知識的前后連貫，以及知識的遷移，適時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體現知識來(lái)源于生活，應用于生活的特點(diǎn)。

　　5、在課堂上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習的多了。敢于把課堂時(shí)間放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，合作探究，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的參與度高，課堂呈現濃厚的學(xué)習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學(xué)效果。

　　6、教學(xué)中能堅持以傳統的教學(xué)為根基，同時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，將傳統與創(chuàng )新融為一體。

　　7、注重課堂情境的創(chuàng )設，對學(xué)生加強情感教育，陶冶學(xué)生的情操，彰顯人文情懷。

　　二、值得探討的內容

　　1、少數課堂仍表現出教師知識霸權的傾向。

　　2、課堂上按部就班的照著(zhù)預設的內容和步驟宣講，多數缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

　　3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一。

　　4、師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性體現還不充分（簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)）。

　　5、部分教師的課堂教學(xué)機智（如學(xué)生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高。

　　6、有些課堂訓練試題的`板書(shū)缺乏直觀(guān)性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡(jiǎn)單化的試題重復訓練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會(huì )導致學(xué)習水平的下降。

　　7、另外，板書(shū)的美觀(guān)，表達的簡(jiǎn)潔準確，體式語(yǔ)言的運用等，如果在課堂上運用不當，會(huì )有礙于課堂教學(xué)效率的提高。因為，真正高效的學(xué)習，應該是多種感官與手腦合一的結合。心理學(xué)研究成果證明，一個(gè)人在學(xué)習的時(shí)候，調動(dòng)的感官越多，印象就會(huì )越深刻，記憶也就會(huì )越牢固。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生活動(dòng)少，沒(méi)有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。

　　2、不能體現因材施教。沒(méi)有面向全體學(xué)生

　　3、對教材挖掘不到位，課堂結構不合理。課堂語(yǔ)言單薄，缺乏激情。

　　但無(wú)論怎樣精心設計的課在實(shí)際操作中也都會(huì )出現這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽(tīng)課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作，教學(xué)效果應該會(huì )更好。

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