語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結（熱門(mén)）

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此好好準備一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結1

　　這一學(xué)期，初一級部開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀名著(zhù)，品人生”大型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著(zhù)，并結合四大名著(zhù)談自己對這個(gè)社會(huì )和自己的人生的認識，幾個(gè)月來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣，增強了中國文學(xué)的底蘊。下面，僅就初一的活動(dòng)情況作一番總結工作。

　　一、有序開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生人生品味

　　開(kāi)學(xué)初，我們初一級部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時(shí)間進(jìn)行四大名著(zhù)的閱讀活動(dòng)。我們的組織方法是：

　　1、各班學(xué)生自愿報名挑選小說(shuō)，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動(dòng)，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，依據他們對四大名著(zhù)的愛(ài)好，具有針對性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。閱讀能力強者讀《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。

　　2、學(xué)生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著(zhù)，其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著(zhù)導讀對小說(shuō)進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書(shū)館開(kāi)始對小說(shuō)進(jìn)行仔細深入的研究，在探究的過(guò)程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個(gè)小本子中，我們把這個(gè)小本子叫：資料錦囊，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。

　　3、進(jìn)行名著(zhù)觀(guān)點(diǎn)大討論，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著(zhù)的主題觀(guān)點(diǎn)都是多元的，學(xué)生對名著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，我們有效地組織他們對名著(zhù)的主題觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行大討論，學(xué)生在討論過(guò)程中證明著(zhù)自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學(xué)生的閱讀來(lái)講是最可寶貴的。

　　二、引導學(xué)生利用自己特有的表達方式表現自己對名著(zhù)的理解

　　學(xué)生對名著(zhù)閱讀的過(guò)程中，我們初一級部就積極引導學(xué)生利用自己的方式表達對名著(zhù)的理解，通過(guò)這樣的表達學(xué)生的'綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達方式有以下四種：

　　1、自編書(shū)。四大名著(zhù)自編書(shū)是我們初一級部的一大特色，學(xué)生們在自編書(shū)上設計自己對名著(zhù)人物的理解，并摘抄了一部分的名著(zhù)的精彩片斷寫(xiě)出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。

　　2、各班級內進(jìn)行生動(dòng)的四大名著(zhù)故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著(zhù)中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過(guò)程中品味四大名著(zhù)所表現出來(lái)的偉大精神，回味四大名著(zhù)中的情節，這樣一來(lái)，他們對四大名著(zhù)的理解更加深刻了。

　　3、個(gè)別班級還舉行了別有情趣的四大名著(zhù)新編故事賽。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。

　　三、積極參與學(xué)校語(yǔ)文組組織的四大名著(zhù)有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，品味名著(zhù)、品味人生。

　　在這一環(huán)節中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著(zhù)的故事大賽，動(dòng)員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學(xué)對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學(xué)生閱讀四大名著(zhù)的楷模。

　　另外，為了檢驗學(xué)生閱讀四大名著(zhù)的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學(xué)生進(jìn)行了測試，事實(shí)證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高，學(xué)生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過(guò)這樣的方式對學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動(dòng)我們要繼續堅持。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結2

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)引導學(xué)生對周?chē)�生活世界的各種現實(shí)性和綜合性問(wèn)題、現象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力的。語(yǔ)文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！闭f(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習的除了體現在字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上，還應體現在語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的整合。

　　1、打破課堂的界限，實(shí)現語(yǔ)文與綜合實(shí)踐的整合。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內容的確定應樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)的思想，把世界作為學(xué)生的教科書(shū)，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì )世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內容。

　　學(xué)科整合會(huì )帶語(yǔ)文走出課堂，走向社會(huì )，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語(yǔ)文知識的豐富內涵放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由的交流總結，那么學(xué)生的收獲會(huì )遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。如口語(yǔ)交際《北京奧運會(huì )》，我啟發(fā)學(xué)生確定了“心系奧運”活動(dòng)主題，活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：搜集奧運資料，交流奧運文化，設計奧運郵票，編輯奧運小報。每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的活動(dòng)，學(xué)生展示了精彩紛呈的奧運小報，設計了富有個(gè)性的奧運郵票，童心跟著(zhù)奧運一起飛翔。

　　2、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì )對活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生所感興趣的內容，學(xué)生由課文內容產(chǎn)生了很多問(wèn)題，但有的問(wèn)題在學(xué)習課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)也就誕生了。如我在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，學(xué)生都被這篇課文吸引住了。學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲(chóng)的問(wèn)題，面對如此學(xué)生強烈的求知欲望，一個(gè)以《神秘的昆蟲(chóng)》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )中搜集到了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的知識，還有些學(xué)生在學(xué)習的'過(guò)程中產(chǎn)生了研究昆蟲(chóng)有這些本領(lǐng)的原因，以及人類(lèi)該怎樣保護生態(tài)環(huán)境的想法。在學(xué)生在自主探索，設計《昆蟲(chóng)報》的過(guò)程中，獲取了課文中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生走入了更廣闊的學(xué)習天地，讓學(xué)生更快樂(lè )地接受了知識。

　　3、巧選實(shí)踐形式，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。

　　在當前還沒(méi)有統一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語(yǔ)文教學(xué)的結合點(diǎn)，挖掘素材，讓語(yǔ)文學(xué)習的觸角延伸到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現。形式的選擇應依據活動(dòng)的內容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現實(shí)踐性。

　�、僬n本劇。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類(lèi)文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔當課文中的角色進(jìn)行表演。如學(xué)習了《將相和》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫(xiě)成劇本，然后小組分工合作表演，學(xué)生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學(xué)于樂(lè )。

　�、诠适聲�(huì )。故事永遠是學(xué)生的最?lèi)?ài)。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。如學(xué)習了《草船借箭》一文后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“讀三國故事”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內容，拓寬了視野。

　�、坜q論會(huì )。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚個(gè)性；在“唇槍舌戰”中錘煉語(yǔ)言。

　�、堋拔逍』顒�(dòng)”。即小記者、小發(fā)明、小設計、小導游、小考察活動(dòng)。在高年級的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可讓學(xué)生當小記者，學(xué)習采訪(fǎng)；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫(xiě)小論文；可鼓勵學(xué)生當小導游，介紹家鄉巨變；可指導學(xué)生當小設計師，設計小報；可組織學(xué)生作小調查，調查周?chē)�環(huán)境……

　　總之，綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著(zhù)系統教育的不可估量的作用。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。

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