一次成功的實(shí)驗教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗》這篇課文講述的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
在學(xué)習課文時(shí)，我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。同時(shí)，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白當時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險，只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。我提醒學(xué)生抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作，加以體會(huì )，從而明確小女孩的果斷 ，小女孩的先人后己試著(zhù)一次實(shí)驗成功了。
教學(xué)這篇課文，除了研究文本之外，我更注重對學(xué)生進(jìn)行你思想教育。
安全是第一位的，但是，在面臨危險時(shí)，作為小學(xué)生，應該怎樣讓自己順利逃生，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不單單是只想著(zhù)自己，因為越是這樣就越存在著(zhù)危險，曾經(jīng)的克拉瑪依大火，真正燒死的并不多，而是相互踩踏，就如課文中的實(shí)驗，大家都想往外跑，但是最后堵住門(mén)口，推到一大面，結果大家都出不去。這是不爭的事實(shí)，又是多么可怕的事情。
通過(guò)學(xué)習，我想師生都受到一次教育。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì )到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的`。在此基礎上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來(lái)!一……二……’”,當學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評價(jià)時(shí)，就會(huì )很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當第二位同學(xué)讀的時(shí)候，又把“危險!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話(huà)也來(lái)不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō) “快!你第一，你第二，我最后。”時(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險的情景中去了。因此，當一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認為不對，應該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現的主要特點(diǎn)。運用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內容�！�語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。 充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
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