稱(chēng)贊教學(xué)反思
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思
本文是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，相信使每個(gè)人都會(huì )受到觸動(dòng)或啟發(fā)。
本節課我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一、生字、詞;二、感悟課文內容、進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行生字、詞的訓練時(shí)，結合學(xué)生課前的預習，在檢查的過(guò)程中利用多種形式的認讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著(zhù)利用學(xué)生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學(xué)生對字詞的識記�？梢哉f(shuō)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。第二大環(huán)節的感悟理解：雖然課文內容比較淺顯，但蘊涵的思想卻很深刻。朗讀本文，要帶著(zhù)真誠，體會(huì )其中的情意，特別是讀稱(chēng)贊別人的話(huà)，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱(chēng)贊的那份喜悅，從而發(fā)自?xún)刃牡谋磉_自己的真實(shí)想法。另外在感悟的過(guò)程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節學(xué)生匯報時(shí)應完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應逐步地訓練學(xué)生的這方面的能力。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會(huì )很棒!
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思
這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、目標明確、重點(diǎn)突出。
1、學(xué)會(huì )生字并會(huì )運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái)，以不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習。接著(zhù)出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
體會(huì )了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱(chēng)贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節奏過(guò)快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、在課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì )好些。
3、另外，寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些;臨帖的時(shí)間也不多、不細，總感覺(jué)字不難，放心讓孩子描、寫(xiě)，這樣不利于夯實(shí)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
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