人教版初中思想政治教學(xué)反思
隨著(zhù)課程的深入和課改，在初中思想政治上帶來(lái)哪些改變呢?以下是小編收集的人教版初中思想政治教學(xué)反思，歡迎參考，希望對你有所幫助。
針對人教版初中7-9年級思想政治整合后的新教材特點(diǎn)，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生生活，體現思維過(guò)程，強調綜合性，體現探究學(xué)習，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，探究人教版初中7-9年級思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學(xué)生成長(cháng)生活邏輯為主線(xiàn)，以相關(guān)學(xué)科知識為背景支撐，培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責任初中階段的基本價(jià)值目標。為此新教材安排了大量的活動(dòng)內容，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，下面就思想政治活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教師應以學(xué)習者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習習慣，為終身學(xué)習奠定基礎;只有如此，我們的課堂才會(huì )顯出生機，顯出活力。
反思之一：忽視了學(xué)生的主體地位
傳統的課堂過(guò)于追求理性化，過(guò)于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。而培養學(xué)生的問(wèn)題意識正是培養學(xué)生探索、創(chuàng )新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，培養學(xué)生問(wèn)題意識極為重要。嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，可以為學(xué)生終身的學(xué)習和生活打好基礎。作為思品教師，要把學(xué)生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學(xué)習，從小具有創(chuàng )新精神。這就要求教師首先要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要把學(xué)生的主體地位放在首位。
在課堂上，應該盡量將時(shí)間讓給學(xué)生探究問(wèn)題，而我現在還讓得不夠，只能是個(gè)及格的老師而不是個(gè)好老師，上不好課的根本原因在于自己沒(méi)有從根本上改變教育教學(xué)觀(guān)念，思想中還有傳統觀(guān)念在支配著(zhù)自己。其實(shí)教師應該要勇做先行者，成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的引導者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者、解決問(wèn)題的合作者，而不應該再是帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上。
反思之二：忽視興趣激發(fā)釀苦果
布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習的最好刺激是興趣。興趣的`產(chǎn)生既可由教學(xué)內容引起，也可以由觀(guān)察大量現象引起。教師應該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，讓學(xué)生帶著(zhù)書(shū)本知識觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì )，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習，會(huì )發(fā)現許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現象，使頭腦里經(jīng)常帶著(zhù)“為什么”，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。我想教師的任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去，引導他們發(fā)現事物現象后面的本質(zhì)，揭示事物規律。而我在教學(xué)中往往忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，這樣一來(lái)，課堂上出現學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數少就不足為奇了�？磥�(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，必須從調動(dòng)其好奇心開(kāi)始，這樣，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更重要的是促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃囊W(xué)的動(dòng)力。我要做的還有很多，在教學(xué)策略上還需要加強和提高。
反思之三：讓學(xué)生提問(wèn)不夠
如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，他們的內心就會(huì )因為缺乏那種迫切解決問(wèn)題的愿望，因而大多數學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發(fā)言人數少，討論不熱烈，時(shí)常有人“開(kāi)小差”。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學(xué)生提問(wèn)不夠。沒(méi)有了感興趣的問(wèn)題，學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢?我應該做的是讓學(xué)生先自己主動(dòng)提出問(wèn)題，然后再想辦法解決問(wèn)題。這樣，他們參與的積極性才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，參與的愿望才會(huì )變得更大。我要做的是讓學(xué)生引起共鳴。
反思之四：讓學(xué)生探究不夠
學(xué)生對知識是渴望的，很多問(wèn)題是他們不明白的，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，我都會(huì )給他們滿(mǎn)意的答復，一時(shí)答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學(xué)生。但他們找我的次數好象大不如從前，怎么會(huì )這樣呢?通過(guò)課改，我明白了。是我的“積極主動(dòng)”使學(xué)生養成懶于思考的習慣，漸漸地提問(wèn)的人才會(huì )減少的。為什么不能把“球”再踢給學(xué)生，讓他們自己想想辦法先試一試呢?
針對剛進(jìn)入初中的學(xué)生存在的心理特點(diǎn)，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉變所帶來(lái)的心理不適應，初一思想政治教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì )適應，調適，明白自己所面臨的問(wèn)題，如何走向新的學(xué)習生活，如何適應新的學(xué)習環(huán)境。如何學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問(wèn)題，而是為了使初中生的學(xué)習更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過(guò)去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此新教材提供了每個(gè)單元伊始的主題探究活動(dòng)，目的突出研究性學(xué)習，合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，將所學(xué)內容運用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現自我，培養道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì )。那如何讓這種活動(dòng)課真正動(dòng)起來(lái),達到教學(xué)的目標,是我一直思索和探索的問(wèn)題。
教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。好的教學(xué)內容賦予好的教學(xué)模式，對于完成授課內容，達到教學(xué)目的可以有事半功倍的作用�，F代教育提倡“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)學(xué)到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學(xué)目的。
在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我結合思想政治課“四環(huán)節”教學(xué)法的特點(diǎn)，我進(jìn)行了“任務(wù)、探究、合作教學(xué)模式”嘗試，即布置任務(wù)--主動(dòng)探究--合作競爭的模式。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，該模式易于學(xué)生操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也高，教學(xué)效果明顯好于傳統教法。
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