初中科學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀范文3篇
篇一：初中科學(xué)教學(xué)反思
通過(guò)近20年的初中科學(xué)教學(xué)，在多次和同事、領(lǐng)導進(jìn)行交流探討后，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會(huì )：
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開(kāi)設的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿(mǎn)好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣�？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
二、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，探究中對課題的引導，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實(shí)驗的全程設計與把握，這需要教師把實(shí)驗課備透，在實(shí)驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。還可以結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗中讓學(xué)生相對獨立思考，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗這幾項，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗設計付諸行動(dòng)，在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當學(xué)生這個(gè)主導者獲得較大成功后，會(huì )得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習源源不斷的動(dòng)力。
三、知識系統化，并做到循序漸進(jìn)。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽(tīng)不以為然，細想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細分下來(lái)量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應把總結歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì )總結，簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會(huì )聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì )歸結出知識樹(shù)，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開(kāi)設時(shí)間相對較短的一門(mén)學(xué)科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透；或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓練，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結，學(xué)無(wú)止境，教亦如此，所以還應該多注重信息交流，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
篇二：初中科學(xué)教學(xué)反思
初中科學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中科學(xué)的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織科學(xué)教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量的科學(xué)現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對科學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對科學(xué)知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究科學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習科學(xué)的能力。
3、對訓練方法的.反思
第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要�？茖W(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
篇三：初中科學(xué)教學(xué)反思
《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內容多，知識面廣，在教學(xué)過(guò)程中要突出內容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識內容，從而理解科學(xué)原理的統一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現的，要為學(xué)生的學(xué)習提供支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，引導學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試。
《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題、建立假說(shuō)和猜想、制定實(shí)驗計劃、獲取事實(shí)與證據、檢驗與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣，讓他們把被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)的學(xué)習呢？問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，問(wèn)題得出的好壞與否，將決定著(zhù)探究活動(dòng)的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導，創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢？又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會(huì )下沉還是上浮呢？學(xué)生一般都會(huì )回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會(huì )慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區別。實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗現象可以引發(fā)很多問(wèn)題。如：在講解“物質(zhì)變化‘’時(shí)，事先準備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現“水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，想要問(wèn)明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題，細心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、思考身邊的自然現象，引導他們自覺(jué)地提出疑問(wèn)，激發(fā)探究的興趣。
另外在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么？思考的方向對不對？如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結合的好習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲�？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的�？茖W(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。
總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和科學(xué)素養的過(guò)程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
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