初中數學(xué)《不可能發(fā)生可能發(fā)生和必然發(fā)生》教學(xué)反思
我參加了初中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，授課內容是華東版--可能還是確定--第一課時(shí)《不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生》，為了保證高質(zhì)量完成這次教學(xué)工作，我做了大量的前期準備工作。
由于本節課內容比較簡(jiǎn)單，且借班上課，所以在制定教學(xué)目標和教學(xué)方法時(shí)，我主要倡導在“玩”中學(xué)，盡量調動(dòng)同學(xué)們的積極性。所以我盡量把這節課的內容設計在游戲中，讓學(xué)生在玩游戲中掌握知識內容。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，本節課就從學(xué)生熟悉并感興趣的擲骰子的游戲入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在相同條件下重復進(jìn)行試驗，在實(shí)踐過(guò)程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現出的規律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。從掌握概念回答基礎練習、感受三類(lèi)事件、自己舉例生活中的三類(lèi)事件等，讓同學(xué)們對知識的理解步步高升。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，基本上完成了我的預先設想。但是在具體的問(wèn)題上還有不盡如人意的地方。
一、在學(xué)生做出實(shí)驗得到數據后，對數據的分析過(guò)快，對學(xué)生的分析點(diǎn)評不很到位，總結不多，這點(diǎn)沒(méi)有達到事先的教學(xué)設計。
二、我講得太多了，總是在重復的犯同一個(gè)錯誤，不能耐心地聽(tīng)完學(xué)生的.分析，當學(xué)生的表述不夠準確地時(shí)候，我總是習慣性的接過(guò)學(xué)生的話(huà)，用非常到位的數學(xué)語(yǔ)言幫他表述完整，而有的時(shí)候卻沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)生的意思，而一廂情愿的把思路引導到自己預設的軌道。
三、教學(xué)基本功不扎實(shí)。應注意知識的深度與廣度的把握，注意挖掘教材的潛在功能，對教材的鉆研還應加強。
四、全面地駕馭課堂能力不夠，有些學(xué)生參與面過(guò)小，對教學(xué)中遇到的一些偶然問(wèn)題，缺乏應對方法，解決問(wèn)題的能力還不夠。
上完課后有一點(diǎn)讓我更有感觸：用新教材的理念，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，也就把知識交給了學(xué)生。
總之，原因是多方面的，這需要以后在教學(xué)中改進(jìn)。我想下次如果再上這節課時(shí)，將給學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生們更充分的融會(huì )到自由學(xué)習，自主思考，交流合作中提煉結果的學(xué)習氛圍中。
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