初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思(4篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思1
"寫(xiě)"在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識，也反映了他們的語(yǔ)言技能，可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。
第一，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機。在指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學(xué)習動(dòng)機。根據第一篇>作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫(xiě)作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組，讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流，討論>作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過(guò)后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來(lái)，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣，學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機也越來(lái)越明確。
第二，在課堂內外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當有限，這一問(wèn)題主要表現在學(xué)生無(wú)法根據作文題目給出具體的信息，例如，題目為：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于對生活的觀(guān)察程度不同，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會(huì )感到有內容可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對于寫(xiě)作的主題知識的不熟悉，會(huì )導致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進(jìn)行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書(shū)籍，勤于實(shí)踐，從書(shū)本中、社會(huì )生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。
第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫(xiě)作基本技能。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標點(diǎn)符號，能夠正確運用語(yǔ)法知識使文章語(yǔ)句通順，能在文章中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中，寫(xiě)作技能較差主要表現在詞匯較為缺乏、語(yǔ)法不正確、標點(diǎn)符號運用不正確等。其中，標點(diǎn)符號是英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的`技能，但學(xué)生們卻將中英文標點(diǎn)符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來(lái)連接兩個(gè)句子，而不是分號或連接詞，這在漢語(yǔ)中是可行的，在英語(yǔ)中卻違法了規則。
我認為在平時(shí)的教學(xué)中應該多加強調標點(diǎn)符號的用法，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì )按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，這就是所謂的"中式英語(yǔ)"。老師在寫(xiě)作教學(xué)中，應當鼓勵學(xué)生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能。
總之，我們在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應按照《英語(yǔ)課程標準》的要求，并結合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng )新，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思2
小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵、自我監控、自我完善的過(guò)程。對基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是,寫(xiě)作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作目標時(shí)張揚個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。
（一）要保證學(xué)生全員參與
小組學(xué)習模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來(lái)獨立思考，也就是應遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過(guò)程。因為只有通過(guò)這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使輸出的信息彰顯個(gè)性，各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習的質(zhì)量，保證寫(xiě)作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
（二）要發(fā)揮教師主導作用
在小組合作模式寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上，學(xué)生就能調動(dòng)他們所有的積極因素為英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的成功感。
（三）要提供科學(xué)的學(xué)習載體
在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，同時(shí)材料應具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習與生活實(shí)際的結合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語(yǔ)言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。例如本堂課提供的材料話(huà)題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時(shí)呈現的話(huà)，就沒(méi)有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問(wèn)號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng )智活動(dòng)的機會(huì )。
（四）要利用語(yǔ)言的監控作用
在寫(xiě)作過(guò)程中，朗讀無(wú)疑是一個(gè)很好的`語(yǔ)言監控機制。無(wú)論是聽(tīng)者還是讀者，都能從中發(fā)現習作中的很多錯誤，尤其是語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì )在朗讀的過(guò)程中體現出來(lái)。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的內容朗讀給同伴聽(tīng)，這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯的過(guò)程。
（五）要運用正確的評價(jià)手段
目前很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓練時(shí)存在著(zhù)緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時(shí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感。同時(shí)，要讓學(xué)生在互動(dòng)評價(jià)中感知作文評價(jià)的依據和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思3
多年來(lái),書(shū)面表達一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識地系統訓練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信心十足。我在初三訓練寫(xiě)作中采用了以下幾個(gè)步驟:
一、循序漸進(jìn)
“冰凍三尺,非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。教師應注重抓基本功訓練,嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習時(shí),要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí),指導學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例:There are three people in my family .They are my father ,my mother and I . My father is thirty-seven .He is a doctor . My mother is thirty-seven , too. She is a teacher . I am fifteen . I am a middle school student. My father and my mother love me very much . I love them very much , too. 在剛開(kāi)始的一輪復習的過(guò)程中,要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher. She said she was preparing her lessons. She told me that she began to teach. English in 1990. She has taught English for more than ten years.
二、限時(shí)訓練
訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書(shū)面表達題要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后,展開(kāi)思維,目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心,前后呼應要一致;句子結構要搭配,語(yǔ)言習慣莫違背;文章寫(xiě)好細檢查,點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強,時(shí)間相應縮短,逐步做到三十分鐘內完成任務(wù),決不能養成拖拉的壞習慣。
三、范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓練時(shí),教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等,并給予必要的提示。規定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板,而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后,及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病
四、自改互改
對照范文,學(xué)生先對已查出的'表達有誤的地方進(jìn)行初改，然后學(xué)生互改�；ジ囊酝赖膬扇藶橐�。批改者對有疑問(wèn)的地方作上記號,待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭議的問(wèn)題,可當場(chǎng)請教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì )提高。最后,要求學(xué)生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求, 盡量做到準確無(wú)誤。如發(fā)現錯誤,可作最后修改,謄寫(xiě)工整,交老師查閱。
五、及時(shí)講評
抓好習作講評課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書(shū)面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求:
1、在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生的作文評閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當面批改的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、批閱過(guò)程中,認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準備。
3、將一些寫(xiě)得較好的習作張貼出來(lái),或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng),給予鼓勵。
4、備好、上好講評課,使不同層次的學(xué)生在每次習作中能有所獲。
總之,通過(guò)長(cháng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練,狠抓學(xué)生的基本功訓練,促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思4
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話(huà)題展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康（How to k
eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導健康的生活理念，對中學(xué)生的成長(cháng)具有現實(shí)指導意義。
一、教學(xué)設計
通過(guò)運用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式：預寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價(jià)-展示，我從創(chuàng )設情景，利用有關(guān)健康的一些日常習慣的圖片引導學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結構，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息，讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現的問(wèn)題和語(yǔ)言結合起來(lái)，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù)：如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，通過(guò)主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫(xiě)作思路，得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱，以及自己的切實(shí)可行的`寫(xiě)作提綱，收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式，改變了以往沒(méi)什么寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)的局面，充分調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主地探究和運用寫(xiě)作方法和知識，更深入地教會(huì )了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè )，尤其是當最后分享展示他們作品的時(shí)候，當我給他們作品高度評價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對于老師的建議，又是很認真地聆聽(tīng)謙虛的接受。我看到了在寫(xiě)作課上運用評價(jià)標準，并通過(guò)探究式的學(xué)習過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次，通過(guò)學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種評價(jià)方法，并可以據此對自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達進(jìn)行自我評價(jià)和反思，肯定自己寫(xiě)得好的地方，發(fā)現不足之處，明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當
學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在，尤其是具體的問(wèn)題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問(wèn)題的辦法也就會(huì )跟著(zhù)產(chǎn)生出來(lái)。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
總之，這節課我運用頭腦風(fēng)暴及評價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè )中進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信，通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì )得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現了一個(gè)新的問(wèn)題，即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢，難以在規定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì )成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
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