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淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作（即書(shū)面表達）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語(yǔ)寫(xiě)作對于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力都是不可或缺的�！墩n程標準》對初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話(huà)題寫(xiě)出結構完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)《課程標準》對初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體要求，教師要有效啟發(fā)與精心設計寫(xiě)作訓練，逐步培養學(xué)生較強的寫(xiě)作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。一、靈活應用教材，注重寫(xiě)作的基本功訓練
寫(xiě)作教學(xué)應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓練。訓練可分為五個(gè)階段。
1. 由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段
從七年級開(kāi)始就要加強學(xué)生詞匯方面的訓練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，每個(gè)單元的對話(huà)和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語(yǔ)和句型等，老師應堅持每天聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生，強化訓練。對于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分句子成分，然后要求學(xué)生“讀熟”。其次，要求學(xué)生達到會(huì )用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時(shí)引導學(xué)生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養和規范學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。
2. 由“句式”到“段落”的訓練階段
從七年級開(kāi)始就要對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓練，做到口筆同步。隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。
3. 各種體裁文章的訓練階段
我們所學(xué)的課文有記敘文、說(shuō)明文和議，還有日記、通知、假條、書(shū)信、郵件等應用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當的時(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫(xiě)作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(cháng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
4. 默寫(xiě)課文及優(yōu)秀的作文范文
提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫(xiě)。這對夯實(shí)學(xué)生的基礎寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì )收到事半功倍的效果。教師還可以指導學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識，同時(shí)還減輕了教師的負擔。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習慣，寫(xiě)作能力將會(huì )大大提高。
二、 注重閱讀與寫(xiě)作的結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
1. 教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導
學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì )遇到一些生詞，教師應指導學(xué)生鍛煉自己在閱讀過(guò)程中的猜詞能力、聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學(xué)生，培養學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。
2. 幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導
根據不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長(cháng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達能力。
3. 教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)
為了更好地強化各類(lèi)學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓練。通過(guò)口頭練習和筆試相結合的方式，檢查各類(lèi)學(xué)生閱讀指定材料的能力。
4. 教師定期組織學(xué)生開(kāi)展話(huà)題討論
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可設置英語(yǔ)角，組織學(xué)生分組討論某一固定話(huà)題的主要情節、人物特征、中心思想，引導學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語(yǔ)文章的理解，以增強他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力及書(shū)面表達能力。 三、注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次
1. 仔細審題，明確要求
每篇習作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的，有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的，還有些是要求用對話(huà)形式表達的，因此，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。
2. 抓住重點(diǎn)，尋求思路
首先擬定提綱，構思好文章的篇章結構安排、主旨大意的表達等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再?lài)@中心內容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過(guò)渡，擬好文章的結尾。
3. 語(yǔ)言規范，準確地道
平時(shí)在指導學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、最有把握的句型結構，重短輕長(cháng)，就易避難，以寫(xiě)準確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當地使用復合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。
4. 過(guò)渡，通順流暢
寫(xiě)作時(shí)前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過(guò)渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。
5. 字跡美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)整潔
工整的字跡會(huì )給人以良好的感受。寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，應先打草稿，修改過(guò)后再謄寫(xiě)清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。
四、教師修改，點(diǎn)評作文技巧
教師對學(xué)生作文的及時(shí)評講、及時(shí)修改是非常重要的，沒(méi)有教師的指導，學(xué)生作文水平很難提高。但對于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費時(shí)費力的事，如何有效批改點(diǎn)評作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗和做法。
（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評。根據“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時(shí)加以指導，如果拖的時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生已淡忘作文內容時(shí)再講評，效果就會(huì )大打折扣。
（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評相結合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過(guò)渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評，學(xué)生對這種點(diǎn)評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì )特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結論，并且說(shuō)出選擇的理由。
（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導學(xué)生第一次專(zhuān)找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯誤，第二次專(zhuān)找單詞拼寫(xiě)錯誤等。
（4）批改點(diǎn)評后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復修改。
總之，初中寫(xiě)作教學(xué)要本著(zhù)“以學(xué)生的為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫(xiě)作訓練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫(xiě)作課上應樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設計寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。
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