初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 1
"寫(xiě)"在學(xué)生所必需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識，也反映了他們的語(yǔ)言技能，可見(jiàn)其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。
第一，營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作動(dòng)機。在指導學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，我沒(méi)有很好的解決學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能引導他們將興趣轉化為良好而穩定的學(xué)習動(dòng)機。根據第一篇>作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫(xiě)作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫(xiě)作小組，讓小組的成員在寫(xiě)作前進(jìn)行交流，討論>作文的主題以及需要表達的主要內容等等，并且過(guò)后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來(lái)，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情及興趣，學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機也越來(lái)越明確。
第二，在課堂內外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當有限，這一問(wèn)題主要表現在學(xué)生無(wú)法根據作文題目給出具體的'信息，例如，題目為：Do you have a cold? Write about what you should and shouldnt do.由于對生活的觀(guān)察程度不同，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法就題目所提出的問(wèn)題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會(huì )感到有內容可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對于寫(xiě)作的主題知識的不熟悉，會(huì )導致了寫(xiě)作過(guò)程受到了影響，內容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內，我依據教材內容，對教材所涉及到的文化知識進(jìn)行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書(shū)籍，勤于實(shí)踐，從書(shū)本中、社會(huì )生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導以后的英語(yǔ)寫(xiě)作。
第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫(xiě)作基本技能。英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能主要包括能正確使用標點(diǎn)符號，能夠正確運用語(yǔ)法知識使文章語(yǔ)句通順，能在文章中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫(xiě)的作文中，寫(xiě)作技能較差主要表現在詞匯較為缺乏、語(yǔ)法不正確、標點(diǎn)符號運用不正確等。其中，標點(diǎn)符號是英語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標點(diǎn)符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來(lái)連接兩個(gè)句子，而不是分號或連接詞，這在漢語(yǔ)中是可行的，在英語(yǔ)中卻違法了規則。
我認為在平時(shí)的教學(xué)中應該多加強調標點(diǎn)符號的用法，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì )按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，這就是所謂的"中式英語(yǔ)"。老師在寫(xiě)作教學(xué)中，應當鼓勵學(xué)生加強訓練，練習造句，練習漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能。
總之，我們在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應按照《英語(yǔ)課程標準》的要求，并結合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng )新，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 2
小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵、自我監控、自我完善的過(guò)程。對基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是,寫(xiě)作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作目標時(shí)張揚個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。
�。ㄒ唬┮ＷC學(xué)生全員參與
小組學(xué)習模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來(lái)獨立思考，也就是應遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過(guò)程。因為只有通過(guò)這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使輸出的信息彰顯個(gè)性，各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習的質(zhì)量，保證寫(xiě)作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
�。ǘ┮l(fā)揮教師主導作用
在小組合作模式寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的`管理者而是引導者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上，學(xué)生就能調動(dòng)他們所有的積極因素為英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的成功感。
�。ㄈ┮峁┛茖W(xué)的學(xué)習載體
在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，同時(shí)材料應具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習與生活實(shí)際的結合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語(yǔ)言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。例如本堂課提供的材料話(huà)題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時(shí)呈現的話(huà)，就沒(méi)有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問(wèn)號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng )智活動(dòng)的機會(huì )。
�。ㄋ模┮谜Z(yǔ)言的監控作用
在寫(xiě)作過(guò)程中，朗讀無(wú)疑是一個(gè)很好的語(yǔ)言監控機制。無(wú)論是聽(tīng)者還是讀者，都能從中發(fā)現習作中的很多錯誤，尤其是語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì )在朗讀的過(guò)程中體現出來(lái)。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的內容朗讀給同伴聽(tīng)，這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯的過(guò)程。
�。ㄎ澹┮\用正確的評價(jià)手段
目前很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓練時(shí)存在著(zhù)緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時(shí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感。同時(shí)，要讓學(xué)生在互動(dòng)評價(jià)中感知作文評價(jià)的依據和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 3
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話(huà)題展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康（How to k
eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導健康的生活理念，對中學(xué)生的成長(cháng)具有現實(shí)指導意義。
一、教學(xué)設計
通過(guò)運用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式：預寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價(jià)-展示，我從創(chuàng )設情景，利用有關(guān)健康的一些日常習慣的圖片引導學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結構，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的`方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息，讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現的問(wèn)題和語(yǔ)言結合起來(lái)，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù)：如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，通過(guò)主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫(xiě)作思路，得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫(xiě)作提綱，收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式，改變了以往沒(méi)什么寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)的局面，充分調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主地探究和運用寫(xiě)作方法和知識，更深入地教會(huì )了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè )，尤其是當最后分享展示他們作品的時(shí)候，當我給他們作品高度評價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對于老師的建議，又是很認真地聆聽(tīng)謙虛的接受。我看到了在寫(xiě)作課上運用評價(jià)標準，并通過(guò)探究式的學(xué)習過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次，通過(guò)學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種評價(jià)方法，并可以據此對自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達進(jìn)行自我評價(jià)和反思，肯定自己寫(xiě)得好的地方，發(fā)現不足之處，明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當
學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在，尤其是具體的問(wèn)題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問(wèn)題的辦法也就會(huì )跟著(zhù)產(chǎn)生出來(lái)。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
總之，這節課我運用頭腦風(fēng)暴及評價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè )中進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信，通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì )得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現了一個(gè)新的問(wèn)題，即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢，難以在規定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì )成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 4
多年來(lái)，書(shū)面表達一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識地系統訓練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信心十足。我在初三訓練寫(xiě)作中采用了以下幾個(gè)步驟：
一、循序漸進(jìn)
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three people in my family 。They are my father,my mother and I.My father is thirty—seven .He is a doctor.My mother is thirty—seven, too.She is a teacher.I am fifteen.I am a middle school student.My father and my mother love me very much.I love them very much, too.在剛開(kāi)始的一輪復習的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call my teacher.She said she was preparing her lessons.She told me that she began to teach.English in 1990.She has taught English for more than ten years。
二、限時(shí)訓練
訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書(shū)面表達題要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構要搭配，語(yǔ)言習慣莫違背；文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到三十分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。
三、范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。規定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規范的'答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病
四、自改互改
對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改，然后學(xué)生互改�；ジ囊酝赖膬扇藶橐�。批改者對有疑問(wèn)的地方作上記號，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭議的問(wèn)題，可當場(chǎng)請教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì )提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求， 盡量做到準確無(wú)誤。如發(fā)現錯誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。
五、及時(shí)講評
抓好習作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：
1、在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。
3、將一些寫(xiě)得較好的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。
4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習作中能有所獲。
總之，通過(guò)長(cháng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練，狠抓學(xué)生的基本功訓練，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 5
我是一名農村英語(yǔ)教師，在這個(gè)工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力卻經(jīng)常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫(xiě)作題竟是一片空白!因此，我對農村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了反思。
察其現狀，主要體現在以下幾個(gè)方面：詞匯拼寫(xiě)錯誤，詞語(yǔ)搭配不當，語(yǔ)句支離破碎，語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)言單調，上下不連貫，前后矛盾，沒(méi)有中心，語(yǔ)法錯誤，Chinglish現象嚴重，且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
究其原因，我以為可以從兩個(gè)方面來(lái)看。
1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語(yǔ)干擾，不注意英漢表達的差異，平時(shí)練習少。另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語(yǔ)言習慣不了解，也是一個(gè)原因。
2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué)，不重視文章的結構、段落布局、表達方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，不重視教材中安排的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導學(xué)生寫(xiě)作訓練。
針對以上情況，經(jīng)過(guò)長(cháng)期摸索和探討，我總結了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的經(jīng)驗。在應用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來(lái)供大家參考，批評和指正。
1、字詞句的練習與積累。平時(shí)應加大對學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習。文章由句子構成，句子由單詞和短語(yǔ)構成。首先要能夠正確地拼寫(xiě)單詞，正確地運用單詞和短語(yǔ)，才能寫(xiě)好句子。寫(xiě)好了句子，才能寫(xiě)好文章。注意：應是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí)，應結合語(yǔ)境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達。如此便可為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節。我認為，作為英語(yǔ)初學(xué)者的`初中生，每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對于課文，尤其是每個(gè)單元的話(huà)題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達能力。
3、改寫(xiě)、仿寫(xiě)課文。改寫(xiě)和仿寫(xiě)，相對于要自己創(chuàng )作一片文章來(lái)說(shuō)，難度就小得多了。改寫(xiě)和仿寫(xiě)課文的練習，對那些害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，對寫(xiě)作沒(méi)信心的同學(xué)，將會(huì )產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養和提高寫(xiě)作興趣，逐步養成愛(ài)動(dòng)筆的習慣。
4、復述、縮寫(xiě)和擴寫(xiě)課文。復述、擴寫(xiě)和改寫(xiě)，較之于改寫(xiě)仿寫(xiě)的難度就大多了，但是它們對于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據它們來(lái)進(jìn)行復述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續復述，最終讓學(xué)生能夠在沒(méi)有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行對課文的復述�？s寫(xiě)課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結構，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴寫(xiě)則難度更大，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫(xiě)作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書(shū)面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會(huì )使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫(xiě)作。
5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫(xiě)好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農村教師在發(fā)現比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來(lái)印發(fā)給學(xué)生，并對材料進(jìn)行充分利用�？梢岳眠@些材料做閱讀理解訓練、做復述訓練，做改寫(xiě)或仿寫(xiě)訓練，做縮寫(xiě)或擴寫(xiě)訓練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
6、英漢翻譯練習。不少學(xué)生在英語(yǔ)表達上有不足之處，出現很多的Chinglish。我認為應該針對性地做一些英漢翻譯練習，如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預習課文時(shí)，須把話(huà)題篇目課文翻譯成中文，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作一本本子上。期末復習之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來(lái)打開(kāi)課文核對，是否寫(xiě)得一樣，總結得失。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，加深對英漢表達差異的理解，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。
7、傳授學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。如要求學(xué)生寫(xiě)作文要養成打草稿、修改的習慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語(yǔ)句更加連貫、流暢;靈活運用復合句;長(cháng)短句相結合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開(kāi)頭和結尾;等等。
8、共改、互改作文�？梢猿闀r(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫(xiě)作后進(jìn)行互改�；蚴墙幸欢䦟W(xué)生寫(xiě)一二篇作文在黑板上，然后大家一起來(lái)進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現并改正一些在寫(xiě)作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)避免犯同類(lèi)錯誤，從而提高寫(xiě)作水平。
學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過(guò)程中切不可操之過(guò)急，注意學(xué)習的漸進(jìn)性。應堅持由易到難，先課內后課外的原則，持之以恒，定可提高。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 6
學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于過(guò)于注重聽(tīng)說(shuō)等方面的訓練，而對于寫(xiě)作并沒(méi)有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習慣以中文的思維方式進(jìn)行英文寫(xiě)作，其結果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時(shí)，部分教師對于寫(xiě)作教學(xué)的長(cháng)期性及系統性缺乏足夠的認識，存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著(zhù)應付的態(tài)度。在此，本人將從教以來(lái)在寫(xiě)作教學(xué)方面的一些體會(huì )與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1）注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有
(a)記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結構基本完整。
(b)說(shuō)明文、描寫(xiě)文
這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
(c)應用文。
常見(jiàn)的應用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復習并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Romeisn’tbuiltinaday英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，并注意大小寫(xiě)及標點(diǎn)符號；在寫(xiě)作訓練時(shí)，必須堅持_句-段-篇_這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。
(a)組詞成句訓練
英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種，即陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱(chēng)、數及時(shí)態(tài)的問(wèn)題。當然，組句訓練時(shí)鼓勵學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達意即可。
(b)組句成段訓練
教師可設置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)_Myfamily_時(shí)，我指導學(xué)生寫(xiě)出：Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI、Myfatherisaworker、Mymotherisateacher、IamastudentofMiddleSchool、Weareveryhappy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規律。這樣,學(xué)生在練習或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì )感到束手無(wú)策了。
(c)組段成篇
即將內容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時(shí)，教師可結合使用一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫(xiě)出更長(cháng)的段落來(lái)；到了第三冊還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話(huà)叫做_讀書(shū)百遍，其義自現_，讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統。通過(guò)讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語(yǔ)的`能力。同時(shí)，教師可以適當指導學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達法及習慣用語(yǔ)，他們的思維習慣和社會(huì )文化背景及風(fēng)土人情等。
三、多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓練
1、聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對于課文中出現的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認識。這樣，在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽(tīng)寫(xiě)訓練也有助于他們的聽(tīng)力水平的提高。
2、復述或改寫(xiě)課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫(xiě)作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類(lèi)型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內容�；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對話(huà)改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3、英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語(yǔ)句將信息表達出來(lái)。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長(cháng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫(xiě)對話(huà)或故事等。
4、情景限時(shí)作文
進(jìn)入復習迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫(xiě)作方面的考前指導工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )大綱中有關(guān)書(shū)面表達成要求；另一方面還要根據大綱及課本，重點(diǎn)練習一些常見(jiàn)的書(shū)面表達形式。訓練時(shí)，教師應當場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷，以提高他們的實(shí)際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求；隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的增強，時(shí)間可相應的縮短初中英語(yǔ)書(shū)面表達寫(xiě)作教學(xué)的一些體會(huì )
四、勤動(dòng)手，多修改
如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫(xiě)作技巧，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行。因為沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬。動(dòng)手寫(xiě)作的好處有二。第一，練這可寫(xiě)出一手整潔而漂亮的書(shū)法。第二，可查錯補缺，只有通過(guò)練習才能體會(huì )到自己的不足與失誤，便于教師及同學(xué)幫你修改、訂正。
在此需要指出的是修改并不是可有可無(wú)的，教師應讓學(xué)生養成反復修改的良好習慣。修改包括兩個(gè)部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標點(diǎn)等方面的錯誤；而意義上的修改尤為重要。因為一味只糾正拼寫(xiě)、語(yǔ)法等方面的錯誤，并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。教師應鼓勵學(xué)生在完成初稿后進(jìn)一步對文章的意義進(jìn)行修改。例如，重新組織雜亂無(wú)章的觀(guān)點(diǎn)；補充新的內容以強調某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調整整篇文章的布局。使之更切題，更有效地表達想要表達的思想和觀(guān)點(diǎn)。
總之,英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達方式,它涉及造句能力、語(yǔ)法知識、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門(mén)技巧,必須經(jīng)過(guò)一段長(cháng)時(shí)間有計劃有步驟的嚴格訓練。希望本文對英語(yǔ)書(shū)面表達寫(xiě)作的一些認識有助于提高教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 7
張各長(cháng)中學(xué) 房春茹 鑒于我校初三學(xué)生自開(kāi)學(xué)以來(lái)的情形，通過(guò)對健康話(huà)題的討論，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，找到初三學(xué)生普遍存在的疲倦、易困、體力不支等的根源，并且從同學(xué)們的討論、發(fā)言、文章中找到答案，以飽滿(mǎn)的精神面貌、充沛的精力投入到初三的學(xué)習和生活中去。
本節課以健康為主要話(huà)題，通過(guò)猜謎游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，激活靈感，使學(xué)生明確本節課的`主要內容，為下面的繼續學(xué)習做好準備。同學(xué)們以小組的形式，運用教師提供的、以前學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行討論，為寫(xiě)作環(huán)節搜集素材，進(jìn)行語(yǔ)言準備。然后，讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，尋找相關(guān)的信息，并且為學(xué)生們提供了寫(xiě)作的范文。在師生對寫(xiě)作的題目共同審題后，教師分發(fā)給學(xué)生在寫(xiě)作中可能會(huì )用到的連接詞、格言，同學(xué)們親自動(dòng)筆，完成自己的初稿。緊接著(zhù)，相互修改，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生還可以用英語(yǔ)交流；之后，再次自我修改，對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的檢查。最后，班內共同分享學(xué)生的作品，既對作文進(jìn)行修改，也讓學(xué)生體會(huì )成功。
通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的方法，為學(xué)生逐步搭建寫(xiě)作的平臺，提供不同的寫(xiě)作時(shí)所需素材，讓步同層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。通過(guò)討論保持健康的方法，積累材料；閱讀材料，為學(xué)生間接地提供了寫(xiě)作的范文。有待改進(jìn)之處：
1、充分利用閱讀材料，細致分析：讓學(xué)生從中尋找自己在寫(xiě)作中需要的信息點(diǎn)；層層深入地對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解文章的結構、順序及連接詞的使用。
2、指導學(xué)生作文時(shí)，要幫助他們全面細致地分析：信息點(diǎn)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、句型、用詞、連接詞、結束語(yǔ)和給文章潤色。
3、作文講評時(shí)，一定要按照和學(xué)生一起分析時(shí)的步驟去講評，同時(shí)要照顧學(xué)生的層次。
4．根據教學(xué)內容，恰當運用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 8
一直以來(lái)，我都在思考如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力這個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)作在語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中屬于知識的輸出，也是學(xué)生各方面知識、能力的綜合體現，在外語(yǔ)學(xué)習中是最難的環(huán)節。暑假?lài)�，�?tīng)取了許多專(zhuān)家和一線(xiàn)名師的經(jīng)驗，對新課標教學(xué)有了深入的了解。為此，我針對第五單元Section B – 3a 進(jìn)行了一次嘗試。
3a 是一篇題為：Strange events in Bell Tower neighborhood 的短文。首先，要求學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題閱讀短文，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析文章的框架結構并應用于自己的寫(xiě)作中；學(xué)會(huì )運用或改變文章中的表達方式增加作文的文采；學(xué)會(huì )使用恰當的過(guò)渡語(yǔ)句；學(xué)會(huì )審題并根據提示圖片及詞語(yǔ)作出合理推斷。
學(xué)生閱讀后回答事先準備好的`幾個(gè)問(wèn)題以便幫助學(xué)生更好的理解課文。學(xué)生理解了課文之后幫助學(xué)生分析短文的結構。提示學(xué)生，通常文章都有三部分組成即：Beginning（首段點(diǎn)題）， Body（分成描述） ，Ending（尾端扣題）。通過(guò)事先準備好的表格引導鼓勵學(xué)生到文章中去找點(diǎn)題句和扣題句，重點(diǎn)讓學(xué)生找出對主題描述的過(guò)程，把關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)填入表格中。通過(guò)課堂實(shí)踐，同學(xué)們完成得很好，都能夠按照老師的預定目標完成任務(wù)。然后老師引導學(xué)生去思索來(lái)自閱讀文章的寫(xiě)作領(lǐng)悟，總結出文章的總體布局：總 – 分 – 總 ，首段點(diǎn)題 ，尾端扣題，中間段層次清晰，巧妙運用過(guò)渡語(yǔ)句。之后，鼓勵學(xué)生找出文采好句，教師加以總結同時(shí)補充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的好句及講解應注意的語(yǔ)法現象。做到舉一反三多鞏固多練習。通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現效果很好。
最后給學(xué)生提供一個(gè)情景，給出一個(gè)人物，小組討論開(kāi)頭和結尾，還有我的推測，結果令我欣喜，學(xué)生們能套用本節課的文采好句從句和there be ---doing 句型，而且學(xué)生的想象思維是豐富的，能寫(xiě)出像There is a man who is wearing a suit running down the street. Everyone is surprised. / Everyone has different inferences about it. / Why is he running？ He must be running to the hospital because his wife is going to give birth to their child.
He could be a thief. He must be running away after he has stolen the bag. ---- 這樣的好句，超出我的預想。為便于寫(xiě)作提供了必用的一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生按照課堂上對課文的分析和寫(xiě)作的環(huán)節寫(xiě)一篇作文。因為是第一節嘗試課，討論后課堂寫(xiě)的時(shí)間不夠，拿到下節課進(jìn)行，通過(guò)批閱，學(xué)生領(lǐng)悟了來(lái)自閱讀文章的思路，掌握了框架結構，提高了寫(xiě)作，技巧。因為是第一節課的嘗試學(xué)生也是第一次聽(tīng)這樣的寫(xiě)作啟蒙課，可能感到緊張和壓力，不熟練。
不管怎樣通過(guò)這節課的實(shí)踐使我覺(jué)得，在教學(xué)中探索，不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，重在學(xué)習和享受的過(guò)程。按照新課標的要求，應重視過(guò)程性寫(xiě)作和方法，而不是結果性寫(xiě)作，為學(xué)生的終身學(xué)習做良好的鋪墊，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 9
經(jīng)過(guò)一學(xué)期以來(lái)的寫(xiě)作初試，同學(xué)們的寫(xiě)作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調整。該節課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋�(gè)人”的課堂活動(dòng)，談?wù)撘粋�(gè)人的職業(yè)、愛(ài)好、身高、外貌、他們來(lái)自的國家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗課題研究，又要體現《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)新理念，沒(méi)有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱巨而具挑戰性。在這節課中，我設計了從復習教材中描述人的相關(guān)內容開(kāi)始，從說(shuō)到帶寫(xiě)，又從讀中促改寫(xiě)，從提問(wèn)中歸納總結，從總結中練寫(xiě)的過(guò)程。
一開(kāi)始上課，我圍繞主題，先復習了描述孫中山或羅賓漢的內容，然后根據實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。
以此為契機，通過(guò)小結歸納形容人外貌的幾個(gè)面后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作。并在小組內互改，收到了較好的效果。
接著(zhù)我讓學(xué)生閱讀一篇采訪(fǎng)的對話(huà)材料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成練習，逐層深入為下一階段的寫(xiě)作作準備。完成了練習后學(xué)生現、再一次進(jìn)行練筆，把對話(huà)的文章改寫(xiě)成描述性的文章。有了充分的鋪墊內容，學(xué)生還是比較好地把內容寫(xiě)完整和流暢。
通過(guò)讓學(xué)生用What,where,how,when提問(wèn)引出主要內容后，我引導學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結描寫(xiě)人物應從幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習、自主交流的'空間，會(huì )帶來(lái)這么一個(gè)意想不到的好的教學(xué)效果。
學(xué)生通過(guò)一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運用知識和技能，進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng)，匯報自主探索的情況。
一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進(jìn)行英文寫(xiě)作介紹自己喜歡的人物。
他們互動(dòng)、合作，完成作品后展示作品，匯報成果，相互評價(jià)交流，評選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現、展示自己才華的機會(huì )，共同體驗到成功的快樂(lè )。
回顧整節課，這節課突出了以寫(xiě)為主線(xiàn)，由淺入深的優(yōu)勢，能利用新舊知識進(jìn)行整合，倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。這體現了《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)新理念。
經(jīng)過(guò)對本課教學(xué)研究的認真反思，本人覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應加強引導學(xué)生進(jìn)行積累等等。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 10
由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用，一直以來(lái)，學(xué)校經(jīng)�！币钥即獭�，”以考代學(xué)“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學(xué)生的'學(xué)習狀態(tài)處于底層面的”應激反應“。高考寫(xiě)作也毫不例外。細數學(xué)生的寫(xiě)作現狀，常常會(huì )處于以下?tīng)顟B(tài)，深陷“表達乏力“的泥潭而不可自拔：
1.詞匯不足，題目中給出的核心信息點(diǎn)無(wú)法用英語(yǔ)詞匯表達；
2.語(yǔ)法錯誤過(guò)多，反復修改，無(wú)濟于事；
3.漢語(yǔ)思維嚴重，沒(méi)有詞性概念，英語(yǔ)詞+漢語(yǔ)句子，滿(mǎn)篇chinglish;
4.語(yǔ)文表達能力差，對題目無(wú)話(huà)可說(shuō)；
5.英語(yǔ)表達平淡無(wú)奇，停留在18分難以進(jìn)步；
6.行文邏輯混亂，想到什么寫(xiě)什么；
7.背了范文用不上，很多人記不住范文；
8.害怕寫(xiě)作，寫(xiě)得很痛苦，改得更痛苦；
9.學(xué)生水平參差不齊，大班額難以因材施教。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思 11
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言五大技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）的一個(gè)重要方面，因此，培養學(xué)生具有較強的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)高年級，英語(yǔ)的寫(xiě)作訓練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練同等重要，而寫(xiě)作目前仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外，還要在設計練習和布置作業(yè)方面下苦工夫。
英語(yǔ)書(shū)面訓練是提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的訓練之一，大量的多種訓練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終。因為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身不是矛盾的，是相互作用的'有機統一體，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生掌握的單詞、語(yǔ)法有限，要想用這些有限的知識完成一篇英語(yǔ)文章并非易事。因此，通過(guò)長(cháng)期在作業(yè)方面有意識地進(jìn)行造句、仿寫(xiě)等寫(xiě)作訓練，日積月累，幾少成多，水到渠成。所以，在教學(xué)中不斷地總結經(jīng)驗，分析學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯誤，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以便于提高英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的重要任務(wù)。
【初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思03-10
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思(4篇)04-05