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《秋天》初中上冊第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及反思
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．了解詩(shī)歌內容、明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì )作者對秋天熱愛(ài)與贊美之情。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入復習鞏固
師：同學(xué)們，上節課，我們一起走進(jìn)秋天的原野，和秋天進(jìn)行了一次零距離的親密接觸。這節課，我們來(lái)重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現在我想請一位同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)大家復習一遍，誰(shuí)愿意?老師這里有很多五角星，獎勵最棒的同學(xué)。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他把“蘋(píng)”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學(xué)們講得真對，現在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來(lái)，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫(xiě)法有什么地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫(xiě)成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬(wàn)不能寫(xiě)錯字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細品感悟詩(shī)情
師：大家認識了這些生字，現在就美美地讀讀課文，千萬(wàn)別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學(xué)習第1小節
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第1小節?
(指名讀)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來(lái)把這容易讀錯的后鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那么秋天和別的季節比起來(lái)有什么不同?
(二)學(xué)習第2小節
師：秋風(fēng)是秋天的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節。
(生讀)
師：秋天到過(guò)哪些地方?
生：到過(guò)田野，在田野里打滾。
生：秋風(fēng)到過(guò)小路，在小路上奔跑。
生：秋風(fēng)到了花園里，抓了滿(mǎn)把桂花的香氣。
師：大家覺(jué)得秋風(fēng)像什么呀?
生：像個(gè)調皮的小男孩。
師：我們一齊來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把“調皮”的感覺(jué)讀出來(lái)。
師：那么，秋風(fēng)還會(huì )到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹(shù)林……)
師：老師上節課留的作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的作品?請幾名學(xué)生上講臺展示自己的圖畫(huà)，并說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。
生：秋天到了果園里，蘋(píng)果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來(lái)到樹(shù)林里，樹(shù)葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來(lái)到田野里，稻子熟了，風(fēng)一吹，像金色的海洋。
(三)學(xué)習3—5小節
師：同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節)
師：秋風(fēng)來(lái)到了哪里?
生：田野里。
師：田野發(fā)生了什么變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開(kāi)放了。
生：牛羊都長(cháng)了肥膘。
師：這里有什么地方不明白嗎?
生：什么叫羊腸小路，肥膘?
師：誰(shuí)能幫助他解開(kāi)這個(gè)謎團呢?
(生答疑，教師引導男生齊讀第4小節)
師：秋風(fēng)又來(lái)到哪里?
生：果園里。
師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?
生：蘋(píng)果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這里采用了什么手法來(lái)表現果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺(jué)得用這樣的方法好在哪里?
生：能讓我們覺(jué)得蘋(píng)果、葡萄很可愛(ài)。
師：誰(shuí)能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?
生：秋風(fēng)為蘋(píng)果涂上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹(shù)杈上蕩秋千。
生：石榴被秋風(fēng)逗樂(lè )了，笑破了肚皮。
(全體學(xué)生齊讀第5小節)
師：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里?
生：山坡上。
師：山坡上發(fā)生了什么變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天里會(huì )有什么煩惱呢?
生：蟲(chóng)子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?
生：高粱可以用來(lái)釀酒，所以說(shuō)一曲酒歌在心靈釀造。
(四)學(xué)習第6小節
(出示第6小節，師范讀)
師：剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩。秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹(shù)顯得錯落有致，因此課文把秋風(fēng)比做什么?
生：把秋風(fēng)比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)?以前有一首古詩(shī)是怎樣說(shuō)的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領(lǐng)讀這一小節)
(五)合作探究，回顧前文
師：學(xué)完了這幾個(gè)小節后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋(píng)果紅了，高粱紅了，玉米舉著(zhù)紅纓，映紅了秋天的太陽(yáng)。
生：桂花、菊花開(kāi)了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得秋天怎樣?你想對秋天說(shuō)些什么?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個(gè)豐收的季節。
生：秋天真是個(gè)迷人的季節。
(師板書(shū)：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導體悟升華情感
(指名讀第7小節，其余同學(xué)評議)
師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：她想留住秋天。
師：那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天?
生：畫(huà)一幅秋色圖。
生：寫(xiě)一首贊美秋天的詩(shī)。
生：唱一首贊美秋天的歌。
師：大家說(shuō)得真棒，我們一齊讀一讀這一小節吧。
(齊讀)
三、總結全文拓展延伸
(配樂(lè )朗誦，師生互動(dòng)，分節。有感情地朗讀全詩(shī))
師：這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來(lái)當當小詩(shī)人，把你心中的秋天用詩(shī)表達出來(lái)好不好?
(生寫(xiě)詩(shī)，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風(fēng)吹過(guò)，桔子說(shuō)“來(lái)吧，秋!”秋風(fēng)吹過(guò)，蘋(píng)果說(shuō)：“來(lái)吧，秋!”
生：柿子伸著(zhù)懶腰從夢(mèng)中醒來(lái)，
點(diǎn)亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風(fēng)捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來(lái)了，
蘋(píng)果醉紅了臉，
樹(shù)葉在風(fēng)中蕩秋千。
(評議、表?yè)P)
師：下課，我們一起走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，和秋風(fēng)捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風(fēng)中飛揚，用“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段描寫(xiě)秋天的話(huà)。搜集古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)。
附：板書(shū)設計
4．秋天
太陽(yáng)更紅更嬌
空氣更甜更好
迷人的景色豐收的景象
【教學(xué)反思】
本課文是一首詩(shī)歌，在教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節之中。教師是引導者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )與自信。
(二)將多種學(xué)科融合。走出小課堂�？迦氪笞匀�
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀(guān)察秋天．描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè )、手工、生物等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。
(三)小組學(xué)習，合作探究。在共同學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率。培養團隊精神
在本課教學(xué)中。我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現的問(wèn)題，在熱烈地探討之后成功地解決了問(wèn)題。這樣，不僅能鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高學(xué)習效率，更能培養學(xué)生的團隊合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設計
作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語(yǔ)文素養的一種培養方法，因此，作業(yè)一定要精心設計．本文的作業(yè)是我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文．比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，表現秋天之美和自己對秋天的贊嘆之情
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