有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思1
在教學(xué)《春天音樂(lè )會(huì )》一課時(shí),圍繞“春天的音樂(lè )會(huì )”這樣的主題來(lái)展開(kāi)知識技能的訓練。我設計了以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行:
1、春天來(lái)了,春天的孩子們要舉行一次盛大的音樂(lè )會(huì ),你們猜猜,會(huì )有哪些孩子來(lái)參加音樂(lè )會(huì )?(這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生談到春風(fēng)、春雨、春水、春雷等各種春天的自然景物。)
2、孩子們正積極地排練著(zhù)自己的拿手節目,準備給媽媽獻禮呢!你們聽(tīng),春雨正在唱歌呢:嘀嗒X嘀嗒X|。你還聽(tīng)到或看到哪些孩子們的節目呢?(這個(gè)環(huán)節中教師的示范是為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng )編模仿起了決定性的作用,從這一環(huán)節開(kāi)始已經(jīng)把春天的表象事物納入到音樂(lè )的節奏中去了。)
3、這么多孩子準備了節目,不如讓他們一起來(lái)合唱一曲吧。(出示多聲部節奏并讓學(xué)生試著(zhù)用春天的各種聲音來(lái)進(jìn)行多聲部的訓練。)(這個(gè)環(huán)節是這節課技能訓練的關(guān)鍵和精華所在,適當地對學(xué)生滲透多聲部的訓練無(wú)疑是事半功倍的。)在這個(gè)教學(xué)片段中,我將原來(lái)生硬、艱澀的技能訓練點(diǎn)用各種形象的事物化成,讓學(xué)生容易接受,又樂(lè )于接受,并能更好地展開(kāi)技能訓練,這正是技能人文的魅力所在。
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音樂(lè )是它以情感人,以美育人。原有的音樂(lè )課堂教學(xué),一般就是老師教唱,學(xué)生學(xué)唱,課堂教學(xué)缺乏變化。單調的教唱容易使課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力分散。為此,我在音樂(lè )課堂教學(xué)中,嘗試將“玩.樂(lè ).看.變.悟”融入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,使音樂(lè )課真正“活”起來(lái),從而達到提高學(xué)生興趣,培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè )器的情況下上《唱臉譜》這一節課。歌詞按照節奏會(huì )讀之后,剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱,一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出:“開(kāi)始唱戲了!”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認真聽(tīng)音樂(lè ),當你聽(tīng)到“嗆”字時(shí),就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了,又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到,所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái);第二次在教師強調了要求之后,95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),嘴里唱著(zhù)歌詞,惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣,就能讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間,盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué),在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
課后,仔細想想這節課,我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,根據他們的年齡和心里特征,捕捉他們的興趣愛(ài)好,融于課堂,才能上好一節音樂(lè )課。又達到了段煉學(xué)生創(chuàng )新能力的目的,有利于學(xué)生茁壯成長(cháng)。
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《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》重在情感目標的培養的課題。通過(guò)這節音樂(lè )課教學(xué),同學(xué)們對“愛(ài)”這個(gè)字眼有了更為深刻的認識:首先是體恤我們社會(huì )弱勢群體,體會(huì )他們生活的艱辛,進(jìn)而懂得了去博愛(ài)世界他人,并從奉獻愛(ài)心中品嘗到快樂(lè );其次是懂得珍惜他人的愛(ài),對父母親人。師長(cháng)同學(xué)有了感恩之心。
音樂(lè )教育是以審美為核心的教育,從而作用于人的情感世界。所以這節課的各個(gè)環(huán)節在設計上是層層遞進(jìn),逐步展開(kāi)的,并緊緊地圍繞著(zhù)“愛(ài)”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與,在自主、輕松、活躍、互動(dòng)的氣氛中學(xué)習,并通過(guò)音樂(lè )與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合,去理解這個(gè)主題。從而拓展音樂(lè )教育的時(shí)間和空間。
在課程改革中十分強調自主探究性的學(xué)習,這種新型的學(xué)習方式特別適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行。在這節課中,我根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向和個(gè)性特征,以小組的為合作單位,指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探究的形式,利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò )的交互性和信息資源的豐富性,創(chuàng )設出寬松和諧學(xué)習環(huán)境,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是真正成為學(xué)習的主人,在這個(gè)過(guò)程中,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力,還培養了與他人的合作的能力。體現了新課標所提倡的自主性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng )造性。
更重要的是,學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習,不僅學(xué)會(huì )了歌曲,更懂得了愛(ài),讓世界大同;愛(ài),帶來(lái)和平;愛(ài),帶來(lái)歡樂(lè )和希望;那么請不要吝嗇你的愛(ài),獻出你的愛(ài)讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂(lè )的審美性,從而培養學(xué)生高尚的情操和完善的人格,達到育人的目的。
最后采用的是以定性述評和定量測評相結合,自評、組評和師評相結合的評價(jià)方式,能展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮其特長(cháng),正確認識自我,建立自信心,在活動(dòng)過(guò)程中體驗音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè ),在表現美的過(guò)程中嘗到成功的喜悅,體現自身的價(jià)值。
不足之處:①學(xué)生對作品結構簡(jiǎn)單分析的能力有待提高;②內容較多,時(shí)間不夠用,所以在挖掘歌曲的內涵上顯得欠缺深度,在表現歌曲的內容上顯得不夠充分。
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本節課主要讓學(xué)生感受到音樂(lè )作品中的奧運之情,了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化,以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感,激勵同學(xué)們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神,向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
這節課的教學(xué)內容很多老師都開(kāi)過(guò)公開(kāi)課或參加過(guò)比賽,要想與眾不同,就要創(chuàng )新,所以我從每個(gè)環(huán)節開(kāi)始精心設計、扎實(shí)教學(xué)。如導入這個(gè)環(huán)節,我就讓它成為了本節課的一個(gè)亮點(diǎn),用視頻來(lái)代替以往的圖片,吸引了學(xué)生,沖擊他們的視覺(jué)效果。采用的四段視頻沿著(zhù)一條主線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián),從觀(guān)看1896年第一屆奧運會(huì )到20xx年雅典奧運會(huì )上劉翔創(chuàng )造歷史的精彩瞬間,讓同學(xué)們既能感受到奧運會(huì )的發(fā)展歷程,又體會(huì )到奪取金牌是每個(gè)運動(dòng)員的夢(mèng)想,那么能承辦奧運會(huì )則是中國人幾輩子的夢(mèng)想,讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的激動(dòng)畫(huà)面,最后播放了在雅典奧運會(huì )閉幕式上中國的宣傳片,讓我們一起笑迎奧運會(huì )的到來(lái)。此環(huán)節學(xué)生學(xué)習興趣濃,很快融入到奧林匹克運動(dòng)中。
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本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中,在這一環(huán)節我采用了分樂(lè )段來(lái)教學(xué),將難點(diǎn)單獨解決,特別這兩樂(lè )句教學(xué)
我首先讓學(xué)生自己劃拍,注意切分節奏;在第兩樂(lè )句中切分節奏的前半拍變成了休止符,我通過(guò)讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動(dòng)作幫助解決難點(diǎn),從而很快并且準確地演唱了這一樂(lè )曲。在處理歌曲時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力,注重激發(fā)他們理解歌曲的內涵及情緒,讓他們?yōu)檫@首歌曲設計合適的演唱形式,學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論各抒己見(jiàn),我也充分尊重學(xué)生意見(jiàn),讓學(xué)生自己來(lái)表現歌曲,從而達到用準確、恰當的方法來(lái)演唱歌曲。
最后一個(gè)環(huán)節,我讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng),充分體驗奧運帶給我們的歡樂(lè )和愉悅,通過(guò)搶答與奧運相關(guān)的音樂(lè )知識,激發(fā)學(xué)生興趣,培養他們的奉獻精神,讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識,更深入地了解奧運。此環(huán)節課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性、積極性都很高。
本節課由于準備的時(shí)間比較緊,可能有些粗糙,如在教師基本功還需努力,駕馭課堂能力還需加強,希望今后有更多這樣的機會(huì )得以鍛煉,更希望能得到專(zhuān)家老師的批評與指正。
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音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做,又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的基礎入手,把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則,一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí),針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀,積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源,開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng),讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分,使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè ),拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野,讓他們更多的去接觸音樂(lè ),了解音樂(lè ),在熟悉音樂(lè )的基礎上,更加喜歡音樂(lè ),對學(xué)生不僅做到現在受益,而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,凝聚學(xué)生的最好機會(huì ),所以,做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng),所以要求上,樂(lè )曲的選擇上,也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變,既不能過(guò)多改變原創(chuàng ),也不能加花太過(guò)繁瑣,要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況,決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠,還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合,教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中,就可以加入一些同學(xué)的名字,或大家感興趣的內容進(jìn)行,會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽,寓教于樂(lè )中,讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到:“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性,學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇,活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的,有較強的吸引力,能激發(fā)他們濃厚的興趣!痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳(lè )課,學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀,如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè ),這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
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寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是一項有意義、有價(jià)值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識地及時(shí)總結教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓,分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據。堅持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費時(shí)、費腦,但是,一舉數得,何樂(lè )不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗,應抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作,課內有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數?根據課型多樣的特點(diǎn),分類(lèi)型記載,象音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課,以游戲為主的唱游課,以知識技能為主的訓練課,以聽(tīng)音樂(lè )為主的聽(tīng)賞課,以鞏固為主的練習課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節課的開(kāi)始、結束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合,音樂(lè )理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的`學(xué)習興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律,在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結分析,記錄于冊。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。首先要對教案的實(shí)施情況進(jìn)行細致全面的回顧,從教學(xué)目標的達成,教學(xué)結構的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等,突出重點(diǎn)地總結,記載自己體會(huì )最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì )形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě);有的記在一節課后面;有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號兼用?傊,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情況為準。<
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感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎,是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂(lè )能力,都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣,激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗,盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。
二、重體驗式,輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè )是不能“教”的,音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗中,感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思9
音樂(lè )課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣,音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,除了相對單純的知識性和技能性之外,更多的要體現的是對藝術(shù)美的意識教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程,對增強音樂(lè )教學(xué)效果,培養學(xué)生全面發(fā)展,引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)也就是對于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講,也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授,或者又沒(méi)規范的表演,甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思,但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí),得到美得享受,
首先一堂接近完美的音樂(lè )教學(xué)需要完美的結構、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受,而且對教育本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結尾。良好的開(kāi)端是成功的一半,所以每堂課我們都應根據所教授的內容,設計出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。當然結尾同樣重要,要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè )教學(xué)強調課堂的氛圍。良好的課堂氛圍,能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍應該美在:活躍而不失之凌亂,安靜而不失之呆板,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
最后,一堂完美的音樂(lè )教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節。這要求我們語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)介、精煉,并且還要易懂,在此基礎上我們還應盡量生動(dòng)形象表達我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會(huì )聚精會(huì )神,享受課堂。
這些基本課堂要素應該準確的存在于每一節音樂(lè )課堂中,應當一切都按照美的規律,符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識,接受音樂(lè )美感的熏陶,培養欣賞音樂(lè )美的能力。
第16期南巨新頂崗支隊 南宮實(shí)驗 音樂(lè ) 趙美辰
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思10
眾所周知,好的音樂(lè )能給人美的享受,能陶怡人的情操。音樂(lè )教育是人類(lèi)所特有的一種生命活動(dòng),也是人類(lèi)自身文明建設的一部分。隨著(zhù)教育工作的不斷改革發(fā)展,素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,音樂(lè )教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么,在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中,我們作為音樂(lè )老師更應該對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養。音樂(lè )教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養,能夠完善學(xué)生的人格,能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng )造性,能夠培養和提高學(xué)生的情商,使學(xué)生在音樂(lè )課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué),提高學(xué)生的的精神境界把他們培養成熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的對社會(huì )有貢獻的人。
一、美育教育在音樂(lè )課中的重要性
音樂(lè )課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一,它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用,那就是培養學(xué)生高尚的情操,在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色,共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái),新課改明確提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,不能只重視考試成績(jì),要轉變應試教育的觀(guān)念。音樂(lè )課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一,所以我們必須高度重視音樂(lè )課。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,思想上受到政治教育,教師培養他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),培養他們明辨是非,分清善惡。中學(xué)音樂(lè )教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉、人民、大自然這樣的作品,通過(guò)對這些作品的學(xué)習,使他們能夠感受到祖國之美、家鄉之美、人民之美、大自然之美,從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué),培養學(xué)生成為文明、守紀的社會(huì )主義建設人才。
二、音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據
音樂(lè )是文化的重要組成部分,是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學(xué)生在音樂(lè )課上接受音樂(lè )教學(xué)的主要依據是音樂(lè )課本,教師要善于抓住音樂(lè )教材對學(xué)生進(jìn)行美育教育,利用教材中作品所蘊涵的美,使學(xué)生受到美的熏陶,使他們獲得審美愉悅的體驗,從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉之情的《大海啊,故鄉》,在教學(xué)這首作品時(shí),讓學(xué)體會(huì )感受作品中大海的藝術(shù)形象,體驗作品蘊含的真摯情愫,并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海,表現對大海、對故鄉、對母親的真摯情感,從而達到深刻的審美教育。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象,在中學(xué)音樂(lè )課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿(mǎn)正能量的作品。對不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生,教師可以有意識地引導他們聽(tīng)不同的作品,對不愛(ài)學(xué)習、討厭學(xué)校生活的同學(xué),老師可以和他們在一起聽(tīng)像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時(shí)代》等,激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的熱情;對一些性格較內向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生,教師可以和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(cháng)》《一二三四歌》等,通過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng),鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通,健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學(xué)生,因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習緊張、精神疲乏,整日處在高強度的學(xué)習中,教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè )曲和歌曲,和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè )曲,使他們的身心得到愉悅、放松。因此,作為音樂(lè )教師,我們應當采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力,使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè )風(fēng)格各異的音樂(lè )形象中,感受中華民族和世界各地音樂(lè )文化,感受人類(lèi)文明,從而達到提高他們的藝術(shù)修養,提高他們的審美能力,做一個(gè)文明、守紀、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè )教師應該是“美”的傳播使者
音樂(lè )課本身就是很“美”的課,是非常讓人享受的課,因為“真”是藝術(shù)的生命,“善”是藝術(shù)的品格,“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現他對人、對事物、對大自然、對社會(huì )的真情實(shí)感,飽含著(zhù)他們自己豐富的情感,當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì )被這些作品感動(dòng),會(huì )被這些作品所激勵,會(huì )被這些作品所鼓舞,在生活中多多少少會(huì )受到這些作品的影響,從而會(huì )改變自己的一些言行,養成樂(lè )于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè )老師我們應該發(fā)揚光大音樂(lè )的這種審美升華功能,盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應該注意自己的語(yǔ)言美和行為美,音樂(lè )教師的口頭語(yǔ)言應該發(fā)音標準,語(yǔ)言表達清楚、準確,而且要充滿(mǎn)感情色彩,富于感染力。知識是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙,而音樂(lè )是打開(kāi)人們心靈窗戶(hù)的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來(lái)體驗音樂(lè )作品的,因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師,我們還應該做到行為美。烏申斯基說(shuō):“教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為!弊鳛橐粋(gè)音樂(lè )老師,更應該和規范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則,以良好的儀態(tài)出現在學(xué)生面前,以充滿(mǎn)朝氣、健康的形象出現在學(xué)生面前,那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛,使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習知識、掌握知識。
四、音樂(lè )能激發(fā)人們“美”的情感體驗
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù),它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感,并且始終與美感結合在一起,音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說(shuō):“音樂(lè )盡管千變萬(wàn)化,但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì),并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界!币魳(lè )是通過(guò)感官刺激,才使人感受到美,是通過(guò)熏陶及感染的途徑,潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng),都內含著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素,影響著(zhù)人們的內心世界。音樂(lè )的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應當用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén),激活他們的發(fā)散性思維,使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。因此,在音樂(lè )教學(xué)中,教師要充分利用音樂(lè )自身的這一特點(diǎn),讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較,以此來(lái)激發(fā)他們的想象,使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想,提高其素質(zhì),陶怡其情操。教師還要積極、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現,讓他們的情緒感官隨著(zhù)音樂(lè )的節奏起伏而發(fā)生變化,讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè )的魅力,從而獲得美的教育。音樂(lè )學(xué)習可以豐富學(xué)生的情感體驗,使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶,建立起對人類(lèi)、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情,進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè )課能夠培養學(xué)生的審美評價(jià)能力
音樂(lè )課是提高學(xué)生審美評價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中,教師應當把培養和提高學(xué)生審美評價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評判。審美評價(jià)能力的培養,在于教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng),從中感知音樂(lè )所表現的情緒,產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè )教學(xué)中,教師要積極地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感悟音樂(lè )中的思想美,要意識地引導學(xué)生挖掘音樂(lè )作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí),不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )唱,還應該讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng )作的背景、歷史,深刻理解《國歌》的意義,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養,能夠提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力,能夠凈化他們的心靈,啟迪他們的智慧,有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有益于把他們培養成高素質(zhì)的人。
總之,中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè )教師應該運用音樂(lè )課本身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育,增強學(xué)生的審美體驗和感悟,提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),培養學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂(lè )課,調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性,使其養成健康向上的審美情趣,使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
有關(guān)初中音樂(lè )的教學(xué)反思11
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升.音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂(lè )素養.對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題.
一、耐心傾聽(tīng),平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的,這就要求教師具備傾聽(tīng)意識.教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí),需要平等的對待每一位學(xué)生,耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式,對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”,以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣.教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達,從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位,要起到引導與把握方向的作用,把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體,用心體會(huì )他們的思想情感,注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容.例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的,具有教育意義的音樂(lè )作品.教師需要在上課之前做好充足的準備,對這部音樂(lè )作品做好深入了解,在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式,引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題.教師要利用好每一部音樂(lè )作品,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受,并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生的音樂(lè )素養.激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎.
二、引導預習,積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現,是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎.這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作,激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預習工作.學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法,教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱,了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料,并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解.在查閱資料的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生,這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō),也能夠使課堂節奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力,在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習,能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣,并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解.例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí),教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備.這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂(lè )的特點(diǎn).
三、創(chuàng )設情景,和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對其予以尊重和積極的引導,才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法.這樣打破了傳統的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà).其次,教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導,從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答,當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評.教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴,是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者,要充分對學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠,學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難.此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導,讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題.此時(shí)要注意,由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解,針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值.教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn),并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn).這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神.
綜上所述,音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識,為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景,通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂.從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂(lè )素養,減緩其緊張的學(xué)習壓力,讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
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