2020初中物理教學(xué)反思范文
2020初中物理教學(xué)反思范文1
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更搞笑和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、資料的反思
教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。透過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的資料時(shí)，在講授壓強時(shí)，透過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生透過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造好處的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，是否有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新潛力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生用心向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)潛力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
2020初中物理教學(xué)反思范文2
隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。
一、按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的學(xué)習方式，是要透過(guò)這種學(xué)習方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
二、在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作;隨著(zhù)課改的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測，提高課堂學(xué)習的高效性。
三、過(guò)去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結果、對象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng )造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著(zhù)傳統教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的目標;三是將3大目標統一于科學(xué)探究的過(guò)程，強調知識在探究過(guò)程中構建。要朝著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì )有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，就必須能到達教育的目的。
2020初中物理教學(xué)反思范文3
一、[問(wèn)題]：
就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習用心性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、[實(shí)踐]：
1、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。
在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習資料與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多思考一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。
學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理;學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度;學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，構成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、[反思]：
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2020初中物理教學(xué)反思范文4
初中物理教學(xué)反思
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師主角的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位主角
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張透過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設計與開(kāi)發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為1個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合3大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，用心參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于比較新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應透過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
2020初中物理教學(xué)反思范文5
學(xué)生透過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調理解式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，學(xué)生實(shí)驗及搞笑的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及搞笑小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。
千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。搞笑小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現出來(lái)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用潛力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
2020初中物理教學(xué)反思范文6
1.創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
2.可進(jìn)行實(shí)驗模擬，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實(shí)現。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導體中看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認識到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度，創(chuàng )設更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內容要適當，過(guò)早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過(guò)高，以保護學(xué)生學(xué)習物理的積極情感。
問(wèn)題的設計要遵循學(xué)生的認知規律。
教師向學(xué)生提出的問(wèn)題，應有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問(wèn)。問(wèn)題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養物理思維的價(jià)值，如一些能引起認知沖突的問(wèn)題，能引起爭論的問(wèn)題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導思維，切忌直接告訴學(xué)生應該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習中對問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創(chuàng )新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jì)百尺竿頭更進(jìn)一步
2020初中物理教學(xué)反思范文7
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程：它起源于16～17世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。
1．轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1．物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)
過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
2020初中物理教學(xué)反思范文8
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎上，并以數學(xué)知識為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀(guān)察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F的一些現象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數學(xué)運算能力，并要養成良好的物理思維方式和推理能力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。(2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。(3)讓學(xué)生積極探索。(4)讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養學(xué)生的能力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來(lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。
在學(xué)習“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，通過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論，形成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?(2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?(6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：(1)引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。(2)創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。(3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀(guān)察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結論，并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么?說(shuō)明什么?結果是什么?內在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫助學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的`指導，解決了心中的困惑�？傊�，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛�，培養了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。
再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強，采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的。學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性就會(huì )很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì )延續這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
2020初中物理教學(xué)反思范文9
一、引入新課
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調節音量。注意引導學(xué)生觀(guān)察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達自己的觀(guān)點(diǎn)——）
二、新課教學(xué)
1.自制調光臺燈電路實(shí)驗
學(xué)生根據看到的調光臺燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調光臺燈的電路。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗接電路，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。
實(shí)驗成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問(wèn)：根據你的觀(guān)察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現電流的變化，從而實(shí)現了燈的亮度的變化。
教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導線(xiàn)一端固定，導線(xiàn)另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(cháng)度從而改變電阻的大小。
教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(cháng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。
提問(wèn)：結合剛才的實(shí)驗觀(guān)察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
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�。�1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
�。�2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
2.認識滑動(dòng)變阻器
教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線(xiàn)太長(cháng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？
答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的結構，試說(shuō)出各個(gè)構成部件的作用。
提問(wèn)：根據對實(shí)驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？
答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況�；瑒�(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗同樣要達到調光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究接法，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。（在指導、巡視的同時(shí)，將某些接法對于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討）
提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；I位于遠離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（包括結構及接法）
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現象，揭示物理的本質(zhì)和規律；突出強調認知過(guò)程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養學(xué)生的科學(xué)素養。根據這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內容時(shí)，我就充分注意到應該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗探究，從自身的實(shí)驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。
滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認為本節課的教學(xué)指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段＆方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗探究、引導學(xué)生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示實(shí)驗過(guò)程中要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力；在對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論的過(guò)程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì )片斷，這樣的引入對學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責任。
2、在引導學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗中，教師本人給每一小組的學(xué)生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據前面學(xué)過(guò)電阻與長(cháng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗自身實(shí)驗探究成功的快樂(lè )的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗探究中應該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè )是教師所包辦不出來(lái)的。
3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評價(jià)自己的問(wèn)題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗探究中你最得意的表現是什么？學(xué)生在本節課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激勵自己在學(xué)習中的不斷進(jìn)步，
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習的責任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng )造性的學(xué)習，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2020初中物理教學(xué)反思范文10
一、重視培養學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎？什么時(shí)候增大壓強？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開(kāi)水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
1.利用猜想調動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據學(xué)生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗，化抽象為具體；也可以利用類(lèi)比，化無(wú)形為有形。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導線(xiàn)相連后干路中的電流總是大于或等于原來(lái)值時(shí)，則用兩水渠之間增開(kāi)一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時(shí)間內總的水流量（相當于單位時(shí)間內通過(guò)干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實(shí)例來(lái)類(lèi)比，學(xué)生就比較容易接受。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現象形象直觀(guān)，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現實(shí)生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì )油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
1.創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
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