初中化學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
化學(xué)中考分數為70分,比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō),比例偏低了,所以現在的學(xué)生非常不重視化學(xué),覺(jué)得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科,有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶,且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn),不易較快的掌握。面對此情,我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì),必須想辦法,經(jīng)過(guò)認真反思,決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手:
一、曉知以理,讓學(xué)生從思想上重視、
二、復習中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習,都不能“重結論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究?jì)热,以周(chē)h(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習,逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會(huì ),用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時(shí)教學(xué)計劃兩項內容。
。ㄒ唬┲朴喗虒W(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》,特別是要領(lǐng)會(huì )課程標準中對本冊教學(xué)內容的目標要求。根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃,計劃一般包括以下內容:
1、課程標準對本冊教學(xué)內容的具體要求,做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析。
2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數、學(xué)生的學(xué)習習慣等。
3、目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標。
4、教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數,包括課題學(xué)習、復習、檢測等時(shí)間安排(要寫(xiě)明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
。ǘ┙虒W(xué)設計化學(xué)課教學(xué)要精心設計,注重知識的落實(shí),必須提前備課1~2課時(shí),并做到:
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現方式,例、習題的編排意圖,難易度、層次。
2、了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎,學(xué)習態(tài)度與方法。明確學(xué)生在本節課的化學(xué)學(xué)習中,難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3、熟悉課型。根據教學(xué)進(jìn)度安排,進(jìn)行三類(lèi)課程的備課,即基礎性課程(包括新授課,復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習課)等課型的備課。
4、設計教學(xué)過(guò)程與方法①教案要求學(xué)習目標(包括知識技能目標與過(guò)程性目標)明確。②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計(問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程)明晰。③學(xué)習活動(dòng)方式設計得當,評價(jià)調控處理適度。④教學(xué)內容要重視基礎知識與基本技能,重視學(xué)生的情感體驗。
5、媒體與教具使用,根據教材內容、課型和教學(xué)方式,要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習用品。媒體的使用要適度,知識的過(guò)程展示要詳盡。
6、板書(shū)設計:對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉,在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計,設計要圍繞教學(xué)目標,有利于鞏固和反饋。
7、編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎上,根據教材的要求、學(xué)生的智能水平,把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本(即所謂的教案或教學(xué)設計)。以便于教學(xué)的應用和調整。一般化學(xué)教案規范格式包括以下六個(gè)方面:教案序號,授課日期、節次。①課題:指教學(xué)課題②教學(xué)目標:包括知識、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng )造性或拓展性目標。③重點(diǎn)、難點(diǎn):指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在,要突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。④教學(xué)過(guò)程:寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設計與安排。對化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程要有一定的層次,突出形成性練習,注重學(xué)生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置:精選習題(在課本與作業(yè)本范圍內選),難度適當,份量適中,關(guān)注減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。⑥板書(shū)設計:對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉,有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思:教后心得體會(huì )。要及時(shí)總結、分析,善于發(fā)現問(wèn)題,提出對策。教學(xué)反思字數不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案,理清教學(xué)思路,準備好教材、演示實(shí)驗器材等,準時(shí)進(jìn)入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。
2、精神飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,用普通話(huà)講授,教態(tài)親切、自然,語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準確。板書(shū)工整、規范、有序。合理適當使用媒體輔助教學(xué)。
3、面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當合理的教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難,樹(shù)立自信心,并養成良好的學(xué)習習慣。
4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規律,引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并加以解釋?zhuān)匾晫W(xué)生觀(guān)察能力、思維能力的培養,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習活動(dòng)要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),處理好教學(xué)中預設與生成的關(guān)系。
6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理,結構科學(xué)。留有學(xué)生獨立思考和基本練習的時(shí)間。認真組織好課堂的練習與反饋,及時(shí)調節,練習要有梯度、層次,適應絕大部分學(xué)生,對學(xué)困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、作業(yè)設置。要求:①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題。②作業(yè)難度適當,份量適中,對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習課)課型外,每節課后留3—4道作業(yè)題(解答題),選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學(xué)階段,每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下,促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求:①針對學(xué)生水平,貫徹因材施教原則。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,特別要面向學(xué)習困難的學(xué)生,同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,提倡多作個(gè)別輔導,多作學(xué)習方法上的輔導。②輔導要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,包括課前、課中和課后。指導學(xué)生按時(shí)、認真、獨立完成作業(yè),培養良好的作業(yè)習慣。③輔導學(xué)生應耐心,鼓勵為主,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心。
3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況,了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改,批改須及時(shí),重視反饋。②分層次對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評定。③登記學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jì)。④批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,讓學(xué)生養成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4、作業(yè)講評①講評及時(shí),時(shí)間安排適當。②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng )見(jiàn)的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時(shí)作出綜合分析,提出應對的措施和辦法。③講評形式多樣,基礎較差,能力較弱的學(xué)生,可采取面批輔導、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤,可組織全班學(xué)生展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正。④有計劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數學(xué)實(shí)踐成果的展評(每學(xué)期1—2次)。
四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分
通過(guò)測評,能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應以化學(xué)課程標準為依據,注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(cháng)記錄和綜合表現等多種方式,質(zhì)量測評的內容應全面。包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等,評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā),注意適度性和科學(xué)性。
2、對化學(xué)學(xué)習的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)的水平,更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生正確認識自我,建立信心。
3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學(xué)課程標準為依據,并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查,考查內容應盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法,淡化特殊技巧,適度加強對化學(xué)應用意識和用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查,適當體現對動(dòng)手實(shí)踐能力的考查,試題應有層次性,但容易題(難度系數0.8以上)應占70%,試題表述力求科學(xué)、規范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。
4、科學(xué)選擇測評方式和方法,恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績(jì)記載,以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次,要全批全改,并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統的分析、反思與反饋,使學(xué)生了解學(xué)習過(guò)程中存在的不足,使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出相應的措施,進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
5、建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調整,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的工作,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
6、建立學(xué)生數學(xué)學(xué)習成長(cháng)檔案,并及時(shí)予以記錄,教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級的質(zhì)量分析報告。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
老師與學(xué)生交流的媒介,主要依賴(lài)于語(yǔ)言、動(dòng)作和眼神,其中語(yǔ)言為第一媒介。
教師“如何說(shuō)”非常重要!優(yōu)秀的老師,往往具有很強的交流能力。他對自己的用語(yǔ)非常謹慎,在與學(xué)生的對話(huà)中傳達出對孩子的理解和尊重;他善解人意,能夠敏銳地捕捉到學(xué)生的內心需求;他能在對話(huà)中滿(mǎn)足著(zhù)孩子的需要,推動(dòng)著(zhù)對話(huà)走向心靈深處。
正如烏申斯基所言,“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!眱A聽(tīng)是有效教育的前提,在傾聽(tīng)中溝通,在溝通中實(shí)現彼此理解,最終達成心與心的交流。
傾聽(tīng)還有另外的意義:老師可以從孩子這里了解自己。老師對孩子所說(shuō)的話(huà)往往對孩子有很深的影響,每個(gè)孩子,都有老師意義的投射。了解自己,才能改進(jìn)自己。
當然,真正做一名好的傾聽(tīng)者,必須有真正平等的師生關(guān)系。
所有的教育都起源于愛(ài),愛(ài)可以通過(guò)很多方式來(lái)表現,而“說(shuō)和聽(tīng)”是最好的表達愛(ài)的方式。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的,常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話(huà)、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節都有,而化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須掌握的基礎知識,準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會(huì )概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。又如在初中教材中,酸的概念是“溶于水時(shí)離解所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸!逼渲小叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因為有些化合物如NaHSO4,它在水溶液中既有陽(yáng)離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽(yáng)離子Na+產(chǎn)生,陽(yáng)離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念,加深理解
對一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(cháng),而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。
三、正反兩方,講清概念
有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再從反面來(lái)講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復推敲,從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習打下良好的基礎?傊,在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強學(xué)習能力都是大有幫助的。 教學(xué)反思《初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)反思》
初中化學(xué)教學(xué)反思5
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入,初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談,已不是以前單純的教師示,更多的是具有探究色彩、合作色彩,體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué),不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛,要做好充分的準備,創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗,充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力,使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習,學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢?這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分,一是老師直接示范的效能,二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的示范效能上看,必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備,確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí),一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的目的,重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維,絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣,沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范,現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
《分離混合物》是繼混合物(一)和(二)之后的一堂探究性的實(shí)驗課,我在設計這堂課的過(guò)程也努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生探究事物變化規律的自主活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生在探究過(guò)程了解更多的分離方法,從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,使學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)探究精神得到充分發(fā)揮。
1.復習舊知 導入新課
由“你知道了哪些混合物?”導入新課,使學(xué)生對“混合物的概念有個(gè)回憶,為研究分離混合物打好扎實(shí)的基礎。課后認識到如果我當時(shí)在設計時(shí)讓再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些你知道的混合物中的物質(zhì)在混合前后是否有變化?那就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節更加具有系統性!@是我疏忽一個(gè)地方。
2.引導探究 自主學(xué)習
科學(xué)課程標準的基本理念中講到:科學(xué)課程“要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說(shuō)探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方法,親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課設計的兩個(gè)實(shí)驗充分面向全體學(xué)生,讓學(xué)生從自主的探究過(guò)程中掌握方法。實(shí)驗設計“由扶到放”:第一個(gè)“分離粳米和面粉”的實(shí)驗沿著(zhù)提出問(wèn)題→猜想→討論計劃→實(shí)驗→交流總結方法的課堂軌跡進(jìn)行;而后的“分離木屑和舊鐵釘”的實(shí)驗由提出問(wèn)題→運用分離方法→學(xué)生實(shí)施實(shí)驗→互相交流完成。課后我反思,雖然在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候我力求達到上述思想,但在具體地實(shí)施過(guò)程中整個(gè)實(shí)驗結構處理得不夠緊密。特別在“交流總結”這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有很好地處理好學(xué)生實(shí)驗的積極性和課堂上的紀律之間的良性關(guān)系,這就使整個(gè)實(shí)驗在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實(shí)驗內容的“實(shí)質(zhì)性突破”。
3.主體參與 聯(lián)系生活
在課上學(xué)生提出了“對火燒能不能分離木屑和細鐵釘的混合物?”這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)我讓同學(xué)們是較淺層次地說(shuō)了說(shuō)他們的想法。其實(shí)課后我在反思:作為科學(xué)老師應要讓學(xué)生充分爭論,不要輕易地否定學(xué)生的想法,應該引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,再據場(chǎng)合和分離的后的物質(zhì)用途而議。此外,學(xué)生通過(guò)本課的研究學(xué)習,了解了一些分離混合物的方法,我也及時(shí)引導學(xué)生解釋生活中在分離哪些混合物的時(shí)候用到了什么方法,使學(xué)生探究掌握的知識馬上得到應用,收到了較好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
試卷講評是九年級化學(xué)復習階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習中對某些知識點(diǎn)的錯誤認識和理解,還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。聽(tīng)了馬老師期中考試試卷講評課,受益匪淺,以下是幾點(diǎn)體會(huì ):
一、統籌分析、充分準備
1、化學(xué)試卷講評課應有明確的目的性和針對性。
準確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題,分析問(wèn)題的原因,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位,找準學(xué)生現狀與課程目標之間的差距,講評時(shí)才能對癥下藥。
2、做好試卷的統計工作。
統計時(shí)應做好以下幾個(gè)方面:試卷得分的統計,包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點(diǎn)分布及得分率的統計;學(xué)生錯誤類(lèi)型的統計,包括基礎知識(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或審題不清、不會(huì )分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達不準確、計算能力差等)、解題技巧(如:答題不規范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等)、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現的錯誤率較高的問(wèn)題、典型錯誤答案以及有創(chuàng )意的解法,做必要的記錄。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學(xué)試卷講評,除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學(xué)生的答題情況,還要講究一定的教學(xué)策略,同時(shí)對課堂教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。
1、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性,而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,而應重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題,給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,同時(shí)深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計,我們不難發(fā)現學(xué)生中存在的典型錯誤問(wèn)題,應對這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類(lèi)”和“歸因”,以觸類(lèi)旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過(guò)程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上,更應重視提高能力。注重引導學(xué)生自己總結分析錯誤的原因:是化學(xué)基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤還是表達能力欠缺;是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時(shí)應針對學(xué)生的具體實(shí)際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導,突出對學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、知識遷移能力等的培養。
2、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節中主要的知識點(diǎn)是相對穩定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制,試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設條件和設問(wèn)方式等,以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來(lái)審視試題,把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系,從“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來(lái)呈現給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設題解題的積極性,()拓展學(xué)生思維的空間,培養學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育;瘜W(xué)試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題,由組長(cháng)整理后進(jìn)行匯報,教師統籌,然后精講點(diǎn)撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數都是學(xué)生的薄弱環(huán)節,多數也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),通過(guò)教師的一次講評,學(xué)生不大可能完全掌握。因此,試卷講評以后,教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中,針對本節課中講評的重難點(diǎn)內容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設計一定分量的變式訓練題,在試卷講評后預留部分時(shí)間讓學(xué)生當堂獨立完成,以期達到反復強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內容、固講評效果的目的。
同時(shí)引導學(xué)生做“題后小結”和“題后反思”(錯題集右側專(zhuān)門(mén)留白用于記錄)。反思主要包括:對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思,同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現和考查,對比做過(guò)的同類(lèi)試題和練習,進(jìn)行小結;對所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法?對于多種不同求解方法,那種方法更好?同類(lèi)題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無(wú)規律可循?通過(guò)這類(lèi)反思,進(jìn)一步強化解題能力,提高解題效率;對錯誤原因的反思,是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書(shū)寫(xiě)規范、應試心理調控、答題時(shí)間的合理安排等),及時(shí)整理,以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思,就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華;樂(lè )于反思、善于反思才能同化和深化對問(wèn)題的理解,提高解題的效率。
總之,要上好化學(xué)試卷講評課,教師應在以上三個(gè)方面多下功夫,讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高,獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思8
人參與學(xué)習的全過(guò)程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養學(xué)生積極動(dòng)腦,認真思考,踴躍發(fā)言的習慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程,并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái),在組內進(jìn)行交流,既能發(fā)現與自己不同觀(guān)點(diǎn)的解決問(wèn)題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團體的合作精神,這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習顯得尤為重要,F在有的課堂學(xué)生看上去非;钴S,但它只來(lái)自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說(shuō),難于用語(yǔ)言表達,教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說(shuō)。
1、要培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì )出現這種現象:當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng),而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的,因此,在交流時(shí),教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn),并與自己的意見(jiàn)相比較;二是開(kāi)展道德教育,使學(xué)生明確不認真聽(tīng)取別人意見(jiàn),是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、要培養學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣
知識來(lái)源于實(shí)踐,學(xué)習語(yǔ)文知識同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習中,要注意培養學(xué)生良好的實(shí)踐操作習慣。
3、要培養學(xué)生合作實(shí)踐的習慣。
小組合作學(xué)習中的操作活動(dòng),更要體現合作意識,既能體現集體的智慧,又能從小培養學(xué)生的合作意識,養成與人合作的習慣。教師在指導操作時(shí),要有意創(chuàng )設有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報,可以一人完成,也可小組合作,大多數同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫(huà)畫(huà),有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類(lèi)似操作,可培養學(xué)生的合作意識,養成合作操作的習慣。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
一、啟蒙教學(xué),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景,認真組織好每堂課的教學(xué),從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材,擴大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì )到,學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì ),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入,從復習舊課導入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗技能,加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗,興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性,認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,并能設計一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考,引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容,對實(shí)驗進(jìn)行增補,增強實(shí)驗的效果,加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性,增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識,借助對實(shí)驗現象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作,爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞,是直接影響會(huì )考的成績(jì),所以期末復習工作,我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,我們要復習什么內容,都做到心中有數,復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習,對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應會(huì )考題。對接受能力較差學(xué)生,做到耐心細致、百問(wèn)不厭,常利用中午課外時(shí)間給他們輔導,為提高會(huì )考的合格率,我們不斷耕耘。同時(shí),對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度,做好輔導和改進(jìn)的調控工作,為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。上課前,我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整,教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
1、興趣:學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎,要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷提高調節課堂氣氛的能力,要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由H2和O2組成的,我說(shuō)“那壞了,H2和O2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué),如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想,如果在空中點(diǎn)火抽一支煙,什么結果?”,同學(xué)們吆喝“爆炸”,因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸,我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了,學(xué)生哈哈大笑。
學(xué)生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會(huì )主動(dòng)接近老師,肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā),我就經(jīng)常對學(xué)生說(shuō):“你敢不敢喊老師‘我愛(ài)你’,怕什么?你是老師的孩子!
2、激情:熱愛(ài)所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺(jué),找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué);“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情”
3、契機:抓住每一個(gè)教育的契機,不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如:作為一名新的任課教師,用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生,晚自習快下課時(shí)不看座次、不看花名冊認識各位學(xué)生,“張三,你很聰明” ,“李四,第二節課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō),就“認識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學(xué)生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯(lián)系。
再如:老師檢查目標作業(yè)時(shí),有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師,你看”,有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”,再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了,老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好,老師都很鼓舞,一定盡心教好同學(xué)們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”
4、 懸念:課堂教學(xué)要有懸念,要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì ),讓學(xué)生告訴學(xué)生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說(shuō)不知道的,但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”,而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服,一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學(xué)生的目的,同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”,往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
5、規矩:教師的教學(xué)要有特點(diǎn),形成規矩,并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學(xué)時(shí),爭取當堂內容當堂掌握,讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最本的辦法:講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字,也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學(xué)生拿起筆,把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話(huà)劃出來(lái),把牽扯到的計算式子列出來(lái),答案自然就明確了,下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目,眼睛肯定會(huì )一亮。
教有規矩,學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà),表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí),九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首,一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”,真是說(shuō)道黃老師的心里去了,很高興,因為學(xué)生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師,走在教師的前面,占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權,培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣,收到事半功倍的效果。
二.教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調整設計思路和方法,使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案,并要求用實(shí)驗驗證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實(shí)現學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下,學(xué)生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法,使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識,解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處,發(fā)現問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系,巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性,既培養學(xué)生的學(xué)習興趣,又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程,我受益非淺,也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)中考分數為70分,比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō),比例偏低了,所以現在的孩子非常不重視化學(xué),覺(jué)得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現出的問(wèn)題是孩子積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科,有性質(zhì)、反應規律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內容需要記憶,且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內容的學(xué)習又是難點(diǎn),不易較快的掌握。面對此情,我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jì),必須想辦法,經(jīng)過(guò)認真反思,決定在復習中從以下以幾點(diǎn)入手:
一、曉知以理,讓孩子從思想上重視
二、復習中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,拼命趕進(jìn)度不可取。
孩子答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習基礎不同,孩子對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應針對孩子實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成孩子對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習跟不上的孩子對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高孩子的能力,就要在教學(xué)中加強孩子科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習,都不能“重結論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程,讓孩子掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究?jì)热,以周(chē)h(huán)境為參照對象,讓孩子親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習,逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,抓好知識的應用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容,從多角度對孩子的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時(shí)間和精力,讓孩子有時(shí)間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會(huì ),用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
五、對難點(diǎn)內容加強練習
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的,常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須把握的基礎知識,準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念,讓孩子把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴密性和準確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養孩子嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強調概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō),單質(zhì)和化合物應該在純凈物的范疇內進(jìn)行區分,然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則孩子就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念一定要進(jìn)行剖析,以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(cháng),而且涉及的知識也較多,孩子往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位
有些概念,是概念中包含概念,孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著(zhù)重練習做起,使孩子加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)孩子積極思維,反復推敲,從而引導孩子學(xué)會(huì )抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習打下良好的基礎。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復習中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養孩子的閱讀能力,提高理解能力和增強學(xué)習能力都是大有幫助的。
六、強化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流,精選習題提高課堂效率。在習題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習題不在多,而在精。精的標準就是習題類(lèi)型要全面,有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從孩子的知識和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設計好的一系列問(wèn)題,作為思維的路標,引導孩子循著(zhù)符合邏輯規律的方向進(jìn)行思考,質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng )造提問(wèn)和答疑的民主氣氛,從而提高孩子獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面,突出思路教學(xué)
在習題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養孩子的審題能力。通過(guò)審題,讓孩子弄清每類(lèi)習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系,然后根據習題特點(diǎn),找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點(diǎn)和注重事項。如根據化學(xué)方程式的計算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學(xué)中,對孩子習題中出現的范例和錯例應及時(shí)整理,并反饋給孩子。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴密條理清楚,通過(guò)講評,介紹給其他孩子,有利于推廣交流,啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目,把握必要的知識是基礎,間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調動(dòng)孩子學(xué)的積極性,通過(guò)對錯例的分析講解,引導孩子積極思維,理解為什么會(huì )出錯,從而對癥下藥。對錯誤嚴重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個(gè)別輔到,便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算,提倡一題多解
化學(xué)計算使孩子今后從事農業(yè)生產(chǎn)和繼續學(xué)習及從事科學(xué)實(shí)驗研究必須具備的技能之一,它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規律,把握化學(xué)計算的技能和培養一些能力,因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習題的教學(xué),因為:
、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎。
通過(guò)化學(xué)計算,可以了解孩子對化學(xué)概念的把握程度。這樣,教師就能針對具體情況,采取必要措施。例如:孩子對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯,那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過(guò)化學(xué)計算,使孩子對化學(xué)概念有了更準確、更深刻的理解。
、仆ㄟ^(guò)一題多解,能培養孩子的能力。
在孩子熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎上,逐步培養孩子一題多解的愛(ài)好,可以使孩子有綜合運用各種知識的機會(huì ),尋求解決問(wèn)題的辦法。這種辦法可以引導孩子多中選優(yōu)開(kāi)拓思路,提高解題能力,培養良好的思維習慣。
、沁M(jìn)行綜合計算題的練習,培養孩子化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題,把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習,可以更好的練習孩子靈活運用知識,提高孩子化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時(shí),著(zhù)重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中,實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大,也是孩子易失分點(diǎn),此類(lèi)型題應引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度,引導如何審題、實(shí)驗設計方案,收集相關(guān)題型加強訓練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì ),相信通過(guò)自己的努力一定會(huì )有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
課改以來(lái),新的教育觀(guān)念,教學(xué)方法與新課程體系中的許多問(wèn)題使化學(xué)教師們面臨更加嚴峻的考驗,如何盡快適應新課改的要求,已成為一線(xiàn)化學(xué)教師的渴求,但僅靠幾次理論培訓,案例分析,榜樣示范,總結教學(xué)技巧等還是遠遠不夠的。為了適應新課改的要求,大面積提高教育教學(xué)(此文來(lái)自)質(zhì)量,推動(dòng)新課程改革,還需要一線(xiàn)的化學(xué)教師做大量的工作:
教育家托夫勒說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不認識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。學(xué)會(huì )學(xué)習是每個(gè)人都要面對的新課題,是邁向知識經(jīng)濟時(shí)代的通行證,作為一名化學(xué)教師,要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平,就要不斷的學(xué)習,新課程要求教師,要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一條源源不斷的河水,要想做到這些,化學(xué)教師要充分利用時(shí)間查閱資料,向書(shū)本學(xué)習,反復閱讀《化學(xué)課程標準》《化學(xué)課程標準解讀》《新課程觀(guān)念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》《新課程中教師行為的.變化》等書(shū)。大量閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等雜志。還要向專(zhuān)家學(xué)習,盡量別錯過(guò)外出培訓學(xué)習和請進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家講座。當然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家,要及時(shí)向他們請教,自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構和課堂教學(xué)能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
一、 教學(xué)目標
知識與技能:
1、認識燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源,對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應中的能量變化,認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法:
1、通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法;
2、從化石燃料的元素組成及其變化角度,分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對環(huán)境的污染;
3、通過(guò)對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習,培養比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)引導學(xué)生自主研究,學(xué)習對現象,事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法,認識燃燒的條件;認識滅火的基本原理;掌握滅火的常用措施;了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識;增強安全意識;
2、以化石燃料的利用為載體,體會(huì )化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用;
3、體會(huì )化石燃料的寶貴性和開(kāi)發(fā)新能源的重要性,樹(shù)立節約能源和保護環(huán)境的意識。
二、重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理;認識使用和開(kāi)發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。
三、難點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法:實(shí)驗、歸納、練習設計相結合。
五、教學(xué)過(guò)程:
課題1 燃燒和滅火
第一課時(shí):
播放視頻資料:火災燃燒現場(chǎng)….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中,我們將學(xué)習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問(wèn):生活中有許多燃燒現象,你能根據這些現象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎?
(用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃,用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等)
討論:物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征?其反應實(shí)質(zhì)是什么呢?
。ㄌ卣鳌l(fā)光、發(fā)熱 ;實(shí)質(zhì)——劇烈的氧化反應)
小結:通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。
燃燒需要哪些條件呢?我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗。
演示:在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,在燒杯上放一塊薄銅片,在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,燒杯熱水中放一小塊白磷,過(guò)一會(huì )兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。
提問(wèn):通過(guò)對上述實(shí)驗進(jìn)行分析,可燃物在什么條件下才能夠燃燒?
分析:紅磷和白磷都是可燃物,銅片上白磷達到了著(zhù)火點(diǎn)且與氧氣接觸,所以燃燒;銅片上紅磷與氧氣接觸但沒(méi)能達到著(zhù)火點(diǎn),所以不燃燃燒;熱水中白磷達到著(zhù)火點(diǎn),但不與氧氣接觸,也不燃燒。
板書(shū):一、燃燒的條件
。1)可燃物 (2)要與氧氣接觸 (3)可燃物要達到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著(zhù)火點(diǎn)。
小結:燃燒,必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。
設問(wèn):燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,若缺少一個(gè)就不能燃燒。當發(fā)生了火災時(shí),應如何滅火呢?
講解:滅火的原理是由燃燒的條件決定的,即破壞燃燒的條件之一,就可以滅火?梢(jiàn),燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題,兩者不是相互割裂的。
板書(shū):
二、滅火的原理和方法
原理一:將可燃物與氧氣隔絕。
原理二:將可燃物溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下。
原理三:移走(隔離)可燃物
討論:下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么?
小黑板:
滅火的方法
采用這些方法的主要目的
實(shí)驗室如何熄滅酒精燈
木頭著(zhù)火時(shí)
吹滅蠟燭
森林火災時(shí)挖隔離帶
熄滅天然氣灶
泡沫滅火器滅火
消防車(chē)用水滅房屋火災
油鍋著(zhù)火
學(xué)生自己舉出一些實(shí)例
練習:回答下列問(wèn)題(小黑板)
1. 演示“燒不壞的手帕或紙船”,為什么?演示。
2. 火柴燃燒時(shí),火柴頭向上火柴梗容易熄滅。演示。
3. 銅絲圈罩住蠟燭火焰時(shí),火焰熄滅?勺鰝(gè)演示實(shí)驗。
4. 海灣戰爭時(shí),伊拉克人撤退時(shí)點(diǎn)燃科威特的油田,有人認為可能燃燒到地球內部,引起地球爆炸,你認為呢?
5. 房屋著(zhù)火時(shí),不能打開(kāi)所有的門(mén)窗全部打開(kāi)。為什么?
6. 討論在線(xiàn)測試:當你來(lái)到一個(gè)陌生場(chǎng)所(如酒店、商場(chǎng)、賓館等),為防范火災,你應該注意哪些事項?萬(wàn)一發(fā)生火災,你應該采取哪些自救或求助措施?
初中化學(xué)教學(xué)反思14
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段,講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式!八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索,著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養,建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上,就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞::故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段,是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣,教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求,知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂,有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信,畏難情緒日益滋生。因此,我們教學(xué)中的當務(wù)之急是,實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通,體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值,從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上,就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式,充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,精心設計情境。圍繞水的凈化,組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材,將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái),一方面,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,把課堂由課內向課外延伸,把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面,創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng),在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念,感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用,增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí),通過(guò)合理地選擇凈水方法,理解水的不同需要,讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念,提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3.1片段一:新課導入
師:今天,我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行,學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季,有很多水從山上流下,你可以看到水很渾濁,里面有很多沙子,還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水,一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目,用其作為課堂教學(xué)引入,新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障,因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境,從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3.2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3.2.1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水,是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,在沒(méi)有自來(lái)水的農村,暴雨過(guò)后的河水很渾濁,而人們又急需飲用水,怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水,村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈,水中形成膠狀物,再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下,水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí),在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),它吸附了水中小顆粒,使其形成大顆粒而沉降,這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3.2.2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化,那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中,視頻使用別出心裁,可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程,能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念,從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3.3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì),而顏色、氣味卻沒(méi)有除去,為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí),也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題,我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎,放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗,將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔,表面積大,具有很強的吸附作用,常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置,具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3.4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面,貝爾為我們找到的都是淡水,如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上,又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述,得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少,更很少演示,教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法,讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出,故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合,給觀(guān)眾留下了深刻的印象;瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂,每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事,因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4.1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為,社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用,是兒童認知與發(fā)展的重要源泉,學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習,即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中,通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習[1];瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中,呈現給學(xué)生,能引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決,以達到認知和諧”[2]。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”,并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容,稱(chēng)之為教學(xué)境脈[3]。千百年來(lái),在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事,真是浩如煙海,教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈,并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈,以獲取干凈的飲用水為目標,不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習,從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái),學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展,體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式,悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式,改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念,從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值[4]。
4.2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程[5]。在此基礎上,美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān),并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值[6]。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材,截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況,誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值,實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存,更好地適應現代生活”[7]。另一方面,化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系,將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始,展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然,讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái),消除了書(shū)本知識的“惰性”,同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事,將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度,隨意而獨具匠心、平常而高于生活,為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4.3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材,當然,故事情境不只是為了吸引眼球,更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外,這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求,這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程,而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目,其中情節蕪雜,不可能直接運用于課堂教學(xué),因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理,兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性,同時(shí)側重于知識性要求,截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻,并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻,然后合理地編輯,前后串聯(lián),將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中,使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,以達到高度的概括和集中,也取得顯著(zhù)的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習,不斷轉變教育理念,認真研究總結歷屆中考試題,細心研究考試說(shuō)明,總結出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際,抓好知識的應用:近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認識社會(huì ),用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),多與學(xué)生談心,當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們;當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習和考卷的選擇:一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果,練習要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負擔,使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃:制定出詳細的教學(xué)、復習計劃,明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習,擴大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(cháng)補己之短。
教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下六點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數量的練習,我反對題海戰術(shù),但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的,練習時(shí)要有目的,抓基礎與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn):就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型,難度,深度。這樣復習時(shí)才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然,要做到這一點(diǎn),并把握得準,必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結,甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì )有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用,有機結合,才可能有一定效果。
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