關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思范文（通用7篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇1

　　新《課程標準》強調英語(yǔ)學(xué)習要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉變傳統語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習內容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿(mǎn)趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

　　結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀(guān)察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

　　一、善設情景，使語(yǔ)法學(xué)習更生動(dòng)

　　情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　比如：在一般現在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after—school activities—go home，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書(shū)主要句型：What do you do？ What does she/ he do？ Do you？

　　問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當的動(dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例，可以這樣設計：學(xué)生A問(wèn)What do you do at 6 am every day？ 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I getup at 6 am every day 學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：What does he/she do at 6 am every day？ 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 am every day學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 am every day？ 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。

　　“getup”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng )設了合理的情景，同時(shí)，把一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數以及非第三人稱(chēng)單數，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)�？梢�(jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

　　二、巧設話(huà)題，為語(yǔ)法學(xué)習添活力

　　在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設計話(huà)題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿(mǎn)活力。

　　仍以上面的一般現在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現在時(shí)在口頭表達這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當不錯了，但是在書(shū)面表達這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設計話(huà)題：What do you do every day？ What does your friend doevery day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以?xún)扇艘唤M的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫(xiě)出來(lái)了。這樣的寫(xiě)作，學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常輕松自如，而且，也會(huì )注意到不同人稱(chēng)中動(dòng)詞的變化。

　　三、善設任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習更真實(shí)

　　在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運用語(yǔ)法知識解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內化語(yǔ)言規則、有效提高其語(yǔ)用能力。

　　如：在問(wèn)路、指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設計5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)路指路中表示方位的生詞學(xué)習和匹配練習，第二個(gè)任務(wù)是根據指路用語(yǔ)找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽(tīng)指示找出正確的地圖和路線(xiàn)，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線(xiàn)寫(xiě)出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據路線(xiàn)圖給要參加生日派對的.同學(xué)留便條寫(xiě)出路線(xiàn)。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

　　這樣的設計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

　　四、巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習增趣味

　　初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

　　在現在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look！ What is Lucy doing？讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing？ IsLucy dancing？ 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucy doing？ 學(xué)生可以一起回：She is以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話(huà)，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話(huà)，再到“兩人一組”對話(huà)，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現在進(jìn)行時(shí)be doing的結構了。

　　同時(shí)，在組織這一類(lèi)競猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的'學(xué)生猜對的次數多，或者對話(huà)編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習情緒會(huì )更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì )更好。

　　總之，在游戲和競賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結構和句型，學(xué)會(huì )了用所學(xué)內容的表達意義，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

　　五、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習易記憶

　　編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識變得活靈活現，生動(dòng)有意義。

　　比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽(tīng)（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。

　　再如動(dòng)詞不定式（todo）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構成短語(yǔ)有意義。

　　六、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習添情趣

　　在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結構的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語(yǔ)法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

　　1） 比較等級Facts speak louder than words 事實(shí)勝于雄辯

　　2）不定代詞Nothing is impossible to a willing heart 世上無(wú)難事，只怕有心人

　　3）數詞Two heads are better than one 兩人智慧勝一人

　　4）介詞Experience is the mother of wisdom經(jīng)驗是智慧之母

　　總之，精美諺語(yǔ)的運用，有助于培養學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應充分利用這一優(yōu)秀。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇2

　　本課時(shí)為語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法項目均在前面講過(guò)，語(yǔ)法課本來(lái)都枯燥，學(xué)生注意力可能不夠集中，注意調動(dòng)學(xué)生積極性和激趣很重要。在教學(xué)過(guò)程中多引導學(xué)生關(guān)注對這些短語(yǔ)的整體學(xué)習，并有效地在語(yǔ)句中正確套用。在實(shí)際語(yǔ)言運用中，人們往往將這些句型視為一個(gè)整體進(jìn)行記憶和運用，若教師在教學(xué)中注意關(guān)注這一特征，并得當地引導學(xué)生有意識地對它們進(jìn)行整體識記和運用，可有效降低學(xué)生語(yǔ)言運用的錯誤率，也使相關(guān)內容變得輕松易學(xué)。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，反映出的問(wèn)題較多，今后的教學(xué)措施：

　　第一、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類(lèi)詞的實(shí)際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

　　第二、抓好語(yǔ)法的分類(lèi)復習，在此過(guò)程中，就當前所暴露出來(lái)的弱點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)行，通過(guò)分析試題，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識并如何把識記的`內容用于實(shí)踐中，

　　第三、書(shū)面表達是一個(gè)薄弱環(huán)節，主要是學(xué)生組句的能力差，語(yǔ)法漏洞多，不會(huì )審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇3

　　存在的問(wèn)題：

　　教了多年的英語(yǔ)，我感到語(yǔ)法教學(xué)特別棘手，學(xué)生認為語(yǔ)法枯燥無(wú)味，難學(xué)，沒(méi)有意義，沒(méi)法引起學(xué)生的興趣，特別是在公開(kāi)課上，我盡量避開(kāi)語(yǔ)法講解，害怕講語(yǔ)法知識會(huì )被認為缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。在課堂上弱化語(yǔ)法教學(xué)。通過(guò)這次培訓，我認識到新課程改革是要改變傳統語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理念，并不是要完全放棄語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。語(yǔ)法教學(xué)好不好會(huì )直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。我之所以會(huì )存在這些問(wèn)題，主要是沒(méi)有重視語(yǔ)法在教學(xué)中的重要作用，沒(méi)有優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，沒(méi)有使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習變得生動(dòng)活潑，平時(shí)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運用能力的培養，沒(méi)有將抽象的語(yǔ)法規則融入生活情景中，讓語(yǔ)法規則在真實(shí)交際中得到運用，把學(xué)生引導到形成語(yǔ)言運用能力上。通過(guò)這次培訓，我要重新認識語(yǔ)法教學(xué)和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的'教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)法知識，讓新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。

　　改進(jìn)的方法：

　　1、運用語(yǔ)境教學(xué)

　　我以往語(yǔ)法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導到掌握語(yǔ)言知識上，而不是形成語(yǔ)言運用能力上。學(xué)習語(yǔ)法的目的不應只是掌握語(yǔ)言形式，而應使語(yǔ)言學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現交際目的。語(yǔ)境教學(xué)是教師引導學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語(yǔ)或同一句子的不同意思。在語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法能使學(xué)生更清楚地理解語(yǔ)言和詞語(yǔ)，而不是只注意語(yǔ)言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學(xué)生認識到：同一語(yǔ)句和詞語(yǔ)在不同場(chǎng)合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

　　2、運用語(yǔ)篇教學(xué)

　　以前都是把語(yǔ)法內容先拿出來(lái)教。沒(méi)有與聽(tīng)、說(shuō)、和閱讀活動(dòng)緊密結合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現象，學(xué)生會(huì )加深對這些語(yǔ)法現象的理解，這絕非單純向學(xué)生灌輸語(yǔ)法知識所能替代的。如果教師只是讓學(xué)生機械地在句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味；若將語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對文章中的語(yǔ)言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學(xué)生根據語(yǔ)境歸納和總結出語(yǔ)法規則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又不會(huì )使學(xué)生感到乏味。

　　3、要循序漸進(jìn)

　　語(yǔ)法教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，初中階段主要是學(xué)習基本和常用的語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度都要控制。不能隨意拓展語(yǔ)法學(xué)習的范圍和深度的誤區。課文中出現的語(yǔ)法現象不必一一講透講全。如：A lot of money has been donated to Project Green Hope 該句中出現了現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。就不必花時(shí)間去教，也不要作為考查要點(diǎn)去檢測學(xué)生。因為現在完成時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式不是課標所要求的語(yǔ)法內容。結合語(yǔ)境考查基本的語(yǔ)法知識，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的自信，側重點(diǎn)應該放在語(yǔ)言運用上。

　　4、盡量使用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材。

　　組織的語(yǔ)言練習活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。在選用練習題時(shí)要盡量引導學(xué)生關(guān)注所學(xué)的語(yǔ)言形式。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。我們教師認真研讀課標，把握學(xué)科重點(diǎn)，吃透教材要點(diǎn)和了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上努力構建基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，使學(xué)生在我們的課堂上愿學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇4

　　在往年的教學(xué)中, 可以發(fā)現學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑, 尤其是基礎略差的學(xué)生更是一頭霧水. 而且在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地仍舊采用了傳統的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而依據新課改后對英語(yǔ)學(xué)習的要求及初中生學(xué)習理解力的特點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規則，是不可忽略的. 要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的規律，才能盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。所以如何讓學(xué)生簡(jiǎn)而易懂的去理解和掌握語(yǔ)法知識? 通過(guò)"國培"課程學(xué)習,我開(kāi)始運用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現的方式來(lái)學(xué)習。

　�。�1）結合課文去學(xué)

　　課文里有語(yǔ)音、詞匯項目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語(yǔ)法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習過(guò)程中，宜結合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現的'主要語(yǔ)法項目，循序漸進(jìn)地學(xué)習比較系統的語(yǔ)法知識。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的要求，符合新標準英語(yǔ)教材的設計。

　�。�2）觀(guān)察例句，總結規律

　　啟發(fā)式，探索發(fā)現的學(xué)習方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結固定的句型或發(fā)現特點(diǎn)規律。長(cháng)時(shí)間地訓練學(xué)生運用這一方式去學(xué)習英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習一個(gè)新的語(yǔ)法項目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對于語(yǔ)法規律的總結盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

　�。�3）加強練習， 鞏固運用

　　英語(yǔ)語(yǔ)法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習中體會(huì )和鞏固。過(guò)去這一年的教學(xué)過(guò)程中，其一學(xué)生練習量不夠，鞏固做得不到位；其二，不僅需要練習，還要講究精練。利于學(xué)生在典型練習中更準確得體會(huì )和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇5

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，更寫(xiě)不出幾句沒(méi)有任何錯誤的完整英語(yǔ)句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語(yǔ)法規則極大地影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn)，接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明，最后設計許多練習，讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的.聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性，導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿，死記規則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的不適。筆者認為，新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)�，F以“條件狀語(yǔ)從句的使用“為例加以分析。

　　1. 注重實(shí)踐，引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標，教師可設計看錄像回答問(wèn)題，對話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式，引導學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗，由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　2.創(chuàng )設情景，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。良好的導入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現條件狀語(yǔ)從句，使語(yǔ)法教學(xué)情景化，教學(xué)過(guò)渡自然而有效。通過(guò)呈現簡(jiǎn)單但是情節清晰的故事，直接揭示本節課的部分學(xué)習內容，大部分同學(xué)在回答問(wèn)題的過(guò)程中理解了條件狀語(yǔ)從句的含義和用法。

　　3. 增強互動(dòng)，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。傳統教法之說(shuō)以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實(shí)交流和互動(dòng)。本節課中，除設計聽(tīng)故事，小組合作回答問(wèn)題外，還可安排學(xué)生就“任何保護野生動(dòng)物“這一令同學(xué)們感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論，始終引導和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實(shí)踐---即使是語(yǔ)法規則的歸納，主、從句時(shí)態(tài)的正確使用，都是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的討論和回答來(lái)完成的。這種積極參與和互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)了生機，同時(shí)同學(xué)們在輕松的活動(dòng)中理解掌握并運用了語(yǔ)法知識，提高了語(yǔ)言實(shí)踐運用的能力。

　　總之，筆者認為在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，注重實(shí)踐和參與，引導學(xué)生積極體驗和感知是目的，創(chuàng )設情景，有效導入是途徑，增強互動(dòng)培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力是語(yǔ)法教學(xué)的方向和宗旨。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇6

　　八年級的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。

　　我認為這是教學(xué)中對教師最重要的'要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。

　　三、應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。

　　有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵

　　四 、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體。

　　整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的中間一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在聽(tīng)錄音和默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且文章后面有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成或者小組討論回答問(wèn)題。鍛煉他們的應試能力。

　　五、八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。

　　我個(gè)人認為應該打好學(xué)生的單詞基礎。在講授的過(guò)程中讓同學(xué)們記有些詞或短語(yǔ)，可以幫助學(xué)生們理解課文。

　　初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)反思 篇7

　　第一，首先英語(yǔ)教師應該具備豐富的語(yǔ)法理論知識。

　　第二，教師應根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地設計出最適合的語(yǔ)法講解法。

　　教師要靈活運用教材，在備課的時(shí)候多從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排難度和深度，因人因地宜，做出取舍，進(jìn)行改編。根據學(xué)生的`實(shí)際接受能力和水平，必要時(shí)可補充適當的內容，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。

　　如：在講解倒裝語(yǔ)序時(shí)，課本中歸納了9點(diǎn)。盡管比較全面，但我認為可以把倒裝分為分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然后分別列出有哪些情況需要倒裝。

　　其次是可以把課本的第六點(diǎn)和第八點(diǎn)統一歸納為含有否定意義的副詞或連詞，這樣更易于學(xué)生記憶。

　　再次，課文中的歸納并沒(méi)有完整，在平時(shí)教學(xué)中還應補充。如句型：Not only…but also…， No sooner…than…； Hardly…when…，注意他們的共同點(diǎn)和搭配的不同點(diǎn)，以及他們和Not until 放在句首用倒裝的區別。

　　又如 as 引導讓步狀語(yǔ)時(shí)，句型為：表語(yǔ)/狀語(yǔ)/動(dòng)詞原形+as+主語(yǔ)+謂語(yǔ)的特殊句式和may表祝愿的句子，一般用全部倒裝；若謂語(yǔ)帶有情態(tài)動(dòng)詞則用部分倒裝，如：

　　1） May you succeed！

　　2） Long live the people’s Republic of China！

　　當然還有很多，需要我們在平時(shí)教學(xué)中多總結，多積累，不要純粹的照搬書(shū)本。

　　第三，把本來(lái)枯燥的語(yǔ)法講解設計在一定的生活語(yǔ)言情景中，使教學(xué)呈現更加的真實(shí)化和生動(dòng)化。

　　第四，在講解語(yǔ)法時(shí)要注意方法的科學(xué)性和有效性。

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