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初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-08 09:49:21 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的初中數學(xué)課后優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

  本月聆聽(tīng)了數學(xué)組教師的課,他們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,完美的設計給我留下了深刻的印象。

  一、從情景創(chuàng )設走入數學(xué)世界

  教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活,與生活情景相連的導入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在數學(xué)學(xué)習中體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣。如:在聽(tīng)初一數學(xué)第六章第一節有序數對中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來(lái)。

  反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數學(xué)之中,使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。

  二、由點(diǎn)及面,擴展式教學(xué)益處多

  在課堂教學(xué)中,教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,融會(huì )貫通。形成知識體系。如:初三復習課中《二次函數與圖形面積問(wèn)題》,教師給出例題:已知函數y=__^2—6__+8交于__軸于A(yíng)(2,0)B(4,0)兩點(diǎn),與y軸交于C點(diǎn),求三角形ABC面積?在此題的基礎上,教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積?(2)拋物線(xiàn)(除C)是否存在點(diǎn)P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(xiàn)(除P)是否存在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思:新舊知識相輔相成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。

  三、由考點(diǎn)出發(fā),實(shí)用性強,引發(fā)學(xué)生興趣

  對于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā),把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養他們歸納總結的能力。如:初三復習課《二次函數十大考點(diǎn)》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。

  1、求頂點(diǎn)坐標

  2、求拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)坐標

  3、判a,b,c及代數式的符號

  4、一線(xiàn)四點(diǎn)

  5、用待定系數法求拋物線(xiàn)

  6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數值

  7、根據函數圖象獲取信息

  8、二次函數求最值

  9、二次函數考點(diǎn)應用

  10、與二次函數相關(guān)的存在性問(wèn)題

  反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),對所學(xué)知識有了更深的理解。

  四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數學(xué),后再投入回實(shí)際

  數學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。如:初二《函數及其圖象》一節中,教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)際問(wèn)題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,體驗了函數自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識把先前的問(wèn)題一一解決,首尾照應。

  反思:數學(xué)課堂上不應該只關(guān)心數字,更應讓學(xué)生去親身體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對于一節課,我們都能上,但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)。

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2

  最近發(fā)現一些學(xué)生成績(jì)沒(méi)有多大提高,最終原因可能是因為還沒(méi)有培養起他們的學(xué)習興趣來(lái)!芭d趣是最好的老師,是成功的基礎”。有了學(xué)習興趣,就能在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,才能提高學(xué)習質(zhì)量。對于數學(xué),由于學(xué)科內容的自身特點(diǎn),使很多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)起來(lái)很單調、枯燥、乏味。作為數學(xué)教師,面對這樣的實(shí)際情況,我認為學(xué)生對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有興趣的原因有如下幾個(gè)方面。

  第一,數學(xué)除了計算還是計算,同時(shí)數學(xué)學(xué)習難度較其他學(xué)科而言確實(shí)難度要大一些,從而導致部分學(xué)生厭煩數學(xué)。

  第二有的教師缺乏鼓勵性語(yǔ)言,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步?傊,一句話(huà),就是教師不注重培養自身的教學(xué)藝術(shù)。

  第三,老師在課堂中引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習,課堂熱鬧了,學(xué)生活躍了,少部分學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),但還是有部分學(xué)生沒(méi)有興趣,尤其是后進(jìn)生。因為是在自主探究、合作交流中學(xué)習,他們的自主性太差,造成“破罐子破摔”的現象尤為嚴重。

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3

  對于剛從小學(xué)畢業(yè),步入初一的新生來(lái)說(shuō),等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不一樣:課程種類(lèi)的驟然增多,知識結構的的巨大變化,以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高,學(xué)習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應新的學(xué)習環(huán)境。所以我認為在初中數學(xué)教學(xué)中,初一是引導入門(mén),打好基礎的關(guān)鍵階段。下頭結合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì )和做法:

  一、上好第一節課,取得學(xué)生的信任

  初一學(xué)生會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進(jìn)入初中后數學(xué)的知識將會(huì )變的十分復雜,從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結合生活,賦予數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義。變單調乏味的數學(xué)學(xué)習為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感!坝钪嬷、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”,社會(huì )各領(lǐng)域無(wú)處不有數學(xué)的巨大貢獻。引導學(xué)生將課堂中的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái),從心理上真正認為生活是數學(xué)知識的源泉。

  “興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對數學(xué)有了濃厚的`興趣,才有學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會(huì ),憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎。

  二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

  由于初一數學(xué)教材的知識結構出現了很大的變化:先是負數的引入,完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過(guò)渡到以字母代表數,體現了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎性強,與小學(xué)相比資料較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應教會(huì )學(xué)生多角度、多層次觀(guān)察分析問(wèn)題,構成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫忙和引導學(xué)生完成兩個(gè)轉變:一是由學(xué)習上的依靠性向主動(dòng)性和獨立性轉變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學(xué)生能適應這一轉變,取得學(xué)習的主動(dòng)權,就能打下良好的基礎。

  例如我在引入“相反數”這個(gè)概念,向學(xué)生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米,要求學(xué)生用正、負數表示,之后啟發(fā)學(xué)生用加法計算,取數中絕對值,將各數在數軸上表示出來(lái),將結果比較,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由辯論的形式,鼓勵學(xué)生說(shuō)出不一樣看法,我在課堂中只要適時(shí)的調控,疑點(diǎn)自會(huì )越辯越明,最終歸納總結發(fā)現“相反數”的特點(diǎn)。

  三、因勢利導,掌握正確的學(xué)習方法

  剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數學(xué),此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導顯得很重要。首先,要指導學(xué)生預習知識,提出章節資料的學(xué)習要求和目標,讓其圍繞目標預習教學(xué)資料,弄清例題,并完成簡(jiǎn)單的一些題目,把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明;其次,指導學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的資料要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,書(shū)上的資料要讓學(xué)生注明;然后指導學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在教師提示下討論完成,應分不一樣層次要求學(xué)生,同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最終,指導學(xué)生復習,要求學(xué)生及時(shí)復習所學(xué)過(guò)的知識,比如在學(xué)習整式加減過(guò)程中,做一些有關(guān)有理數的小練習,讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉化成一個(gè)系統。

  在學(xué)習過(guò)程中,初一學(xué)生研究問(wèn)題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對一個(gè)問(wèn)題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現象,看不到本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì ),細心捉摸其思考問(wèn)題的方法,不要輕易下結論。

  四、注重學(xué)生提問(wèn)本事的培養

  學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時(shí)他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現出一種膽怯的心理,害怕自我提問(wèn)的不恰當挨教師的批評,也怕被同學(xué)取笑。所以,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師能夠幫忙其說(shuō)清意思,對于提問(wèn)有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表?yè)P他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內能夠補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就能夠大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。

  在教學(xué)中要有成效地培養學(xué)生的提問(wèn)本事,不能都按照課本按部就班,教師必須從實(shí)際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識。

  五、教學(xué)資料適當,精煉多講

  在目前的數學(xué)教育中,數學(xué)教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習習慣得不到應有的培養,知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實(shí),經(jīng)過(guò)對學(xué)生平常的發(fā)現,我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì )引起不一樣的情感體驗,對學(xué)習產(chǎn)生不一樣的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識本事相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來(lái)復習或用來(lái)補充資料,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒(méi)時(shí)間去消化,理解不透徹,導致作業(yè)無(wú)從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績(jì),這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生接連遭受失敗時(shí),學(xué)習數學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。所以初一教學(xué)進(jìn)度要適當放慢。如有理數的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運算法則學(xué)完后都安排有練習課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習打下基礎。同時(shí)我在教學(xué)資料的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著(zhù)”的例題,習題進(jìn)行訓練,讓每位學(xué)生都有機會(huì )體驗學(xué)習的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和進(jìn)取探討的狀態(tài)之中,學(xué)生理解和輸出的信息大大增加,到達了個(gè)層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數量,可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問(wèn)題?傊,進(jìn)度要適當,教師教的節奏與學(xué)生學(xué)的節奏和諧發(fā)展,穩步推進(jìn)。

  總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養學(xué)習興趣,為初中學(xué)好數學(xué)打下一個(gè)良好的基礎。

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思4

  一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做并且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的,認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。

  1、對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數學(xué),他不僅僅要能“做”,還應當能夠教會(huì )別人去“做”,所以教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

  簡(jiǎn)言之,教師應對數學(xué)概念,應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué),即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

  2、對學(xué)數學(xué)的反思

  當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自我的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

  3、對教數學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自我的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5

  新的課改實(shí)驗教材綜合性增強,實(shí)踐、操作性的內容增多,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材,如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí),又培養了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(cháng);谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、賞識學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力

  賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。

  在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著(zhù)睡覺(jué),我腦門(mén)一熱當場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說(shuō):“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿(mǎn)信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺,那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿(mǎn)分120分,他就一直覺(jué)得很不好受,根據我平時(shí)的觀(guān)察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒(méi)有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著(zhù)要求我批評他,說(shuō)他辜負老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒(méi)有想到他會(huì )有這么強的上進(jìn)心,我沒(méi)有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習中要仔細,嚴謹,好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,他的數學(xué)成績(jì)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的,當時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

  二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀(guān)念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統教學(xué)方法,結合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢,數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中,當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí),就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習,而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。對此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

 。1)從現實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復雜問(wèn)題。

  九年級上冊“三視圖”這一章節的教學(xué)中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),讓學(xué)生面對實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而來(lái)培養他們的空間想像力,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買(mǎi)中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話(huà)題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數學(xué)的價(jià)值。

 。2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  相對于數學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀(guān)有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們日常生活中存在著(zhù)大量幾何圖形,數學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習數學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,從而調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節時(shí),我在上課時(shí)向學(xué)生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱(chēng)的意義及用途,體會(huì )到數學(xué)王國的瑰麗。

 。3)用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的!闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數,將這三個(gè)數的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調動(dòng)了起來(lái),學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數的,學(xué)習熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。

 。4)用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生。

  在新的實(shí)驗教材中設置了大量的實(shí)驗和游戲,我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),從中發(fā)現數學(xué)的一些內在規律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂(lè ),取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí),教材中設置了摸球游戲,讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗次數受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗,通過(guò)這些實(shí)驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識,并對進(jìn)一步的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復雜的數學(xué)問(wèn)題不費吹灰之力就解決的很到位。

 。5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

  在具有嚴密的邏輯性的前提下,結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話(huà)、一句生動(dòng)的話(huà)、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,增強他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線(xiàn);然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”和“線(xiàn)動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調動(dòng)了起來(lái)。

  此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設置不同難度的問(wèn)題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗到答對問(wèn)題的喜悅,發(fā)現規律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P,對學(xué)生的新發(fā)現、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習。

  初中數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6

  長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

  一、引導學(xué)生預習,細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)本事

  學(xué)生往往不善于預習,也不明白預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的理解,數學(xué)本事的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要異常重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)本事。

  二、加強互助學(xué)習,共同提高

  教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外,更應當充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構建了團結,合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。

  三、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維本事

  初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。所以,上課時(shí)要緊跟教師的思路,進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。

  四、指導學(xué)生思考

  數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上,經(jīng)過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。所以,在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;

  五、適當多做題,養成良好的解題習慣

  要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

  六、指導學(xué)生記憶

  教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時(shí)機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學(xué)生的新要求。

  所以,重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導,這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。

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