初中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )式課堂教學(xué)反思

　　教學(xué)不是趕時(shí)髦，教學(xué)方法的選擇標準為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò )式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽(tīng)了幾節教研課，無(wú)一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，但教學(xué)過(guò)程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò )式課堂教學(xué)嗎？

　　一、網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、課堂容量大

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內容更加緊湊、形象、直觀(guān)，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長(cháng)課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中我們可以向學(xué)生呈現更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以減少板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，可以在短時(shí)間內呈現更多的知識要點(diǎn)。

　　《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò )課上教師精心設計了以能源的發(fā)展、利用、現狀、危機、前景等為分支的教學(xué)框架，通過(guò)超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習相關(guān)內容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽(yáng)內部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會(huì )現象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰爭，有利于學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，培養責任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統的線(xiàn)狀結構的授課方式是不可能實(shí)現的。而本堂課運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。

　　2、視頻直觀(guān)、生動(dòng)

　　利用計算機所具備的文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內容展現給學(xué)生，演示一些變化過(guò)程抽象、復雜，以至于用語(yǔ)言難以表達清楚的教學(xué)內容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線(xiàn)；發(fā)電機、電動(dòng)機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動(dòng)過(guò)程，通過(guò)計算機來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

　　《液體壓強》課上教師通過(guò)播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著(zhù)深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺(jué)的刺激來(lái)引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。

　　《磁體周?chē)�的磁�?chǎng)》課上，教師把較為抽象的“磁體周?chē)�的磁�?chǎng)”用三維立體視頻來(lái)展現，輕而易舉就突破了傳統實(shí)驗平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

　　3、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗結論用留言方式寫(xiě)在留言板上，這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語(yǔ)言發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )優(yōu)于傳統的提問(wèn)方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的'同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習是在和計算機的交流對話(huà)中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對學(xué)生的反應做出判斷、調整或修改學(xué)習內容，提供新的教學(xué)信息。

　　二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的不足

　　1、容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內消化所學(xué)知識。

　　應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現更多的知識要點(diǎn)，但也很容易造成學(xué)習的“囫圇吞棗”現象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時(shí)會(huì )手忙腳亂，要聽(tīng)要記要做題，一節課下來(lái)猶如走馬觀(guān)花，以至于對所學(xué)知識停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認識上。

　　2、視頻代替實(shí)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去了“質(zhì)”的體驗

　　在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀(guān)察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實(shí)驗可以取得很明顯結果的實(shí)驗均采用視頻演示的方式來(lái)展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機會(huì )。學(xué)生可能對所學(xué)的知識很“懂”，但無(wú)從體會(huì )親手操作中實(shí)驗過(guò)程的質(zhì)感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實(shí)性存疑。

　　3、將人與人的直接交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的間接交流

　　在《液體壓強》這堂課上，教師在學(xué)生觀(guān)看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流，使整個(gè)課堂本應非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無(wú)聲的停頓，失去了本來(lái)非常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語(yǔ)之失去了“語(yǔ)境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺(jué)。

　　鑒于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式既具有傳統教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足，筆者覺(jué)得如何揚其長(cháng)避其短，是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。

　　三、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)應注意：

　　1、授課內容和形式的適應性

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)雖然有著(zhù)傳統教學(xué)模式所不具備的

　　很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內容都適合用網(wǎng)絡(luò )形進(jìn)行。筆者認為對于一些傳統手段無(wú)法展現、較為抽象的新授課，例如“分子動(dòng)理論”“宏觀(guān)天體”“能源與通訊”等章節比較適合用網(wǎng)絡(luò )課來(lái)形象、具體地展現不可能直接觀(guān)察的事物、過(guò)程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識面。

　　再如，在復習課中，如能精心設計，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把相關(guān)知識有機結合，放則纖毫畢現，收則脈絡(luò )分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復習內容。還可以利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢把相關(guān)練習遞進(jìn)安排，讓學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類(lèi)似網(wǎng)絡(luò )游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調動(dòng)學(xué)習積極性，使各層次學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，避免坐“冷板凳”的情況出現。一改復習課炒冷飯的感覺(jué)，讓學(xué)生始終帶著(zhù)興致、自信主動(dòng)地復習。

　　還有，網(wǎng)絡(luò )課還比較適合于在開(kāi)設第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過(guò)演示、學(xué)生實(shí)驗甚至生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò )形式不可。授課形式應是為內容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。

　　2、課程設置的開(kāi)放性與可控性

　　最初的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，由于課件的流程設計相對固定，在應用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時(shí)發(fā)現課堂中新生成的觀(guān)點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現在教師在設計課件時(shí)很重視樹(shù)狀、網(wǎng)狀式設計，通過(guò)多分支、多層次的鏈接來(lái)克服教學(xué)預設性太強的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來(lái)了學(xué)生上課時(shí)容易開(kāi)錯頁(yè)面，教師不易掌控，浪費時(shí)間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請同學(xué)對實(shí)驗進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開(kāi)錯頁(yè)面，進(jìn)入了實(shí)驗結論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗就胡亂寫(xiě)起結論來(lái)；還有些學(xué)生耽誤了好長(cháng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無(wú)效時(shí)間支出，降低教學(xué)的高效性性。

　　3、以全面培養人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性

　　在物理教學(xué)中，為了更好地培養學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀(guān)察物理現象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀(guān)察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。尤其探究實(shí)驗能培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新精神，同時(shí)也能培養學(xué)生的觀(guān)察力，實(shí)驗操作能力和勇于探索能力，對提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養團隊合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養靠網(wǎng)絡(luò )視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現的。但同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應通過(guò)各種手段重視物理現象，其目的是找到物理變化的內在規律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀(guān)察，認清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現象的認識既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現，所以物理實(shí)驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著(zhù)有利于培養學(xué)生科學(xué)素養，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。

　　基于以上所談，筆者認為，網(wǎng)絡(luò )課堂體現了時(shí)代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問(wèn)題：

　　1、如何改進(jìn)設施，提高網(wǎng)絡(luò )的課堂可控性

　　2、如何培訓人員，提高網(wǎng)絡(luò )的普及性

　　3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò )制作的復雜性

　　只有解決了這些問(wèn)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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