2021初中體育課的教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中體育課的教學(xué)反思范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中體育課的教學(xué)反思1
耐久跑是一項較長(cháng)距離的周期性運動(dòng)，既要求一定的速度，又要能跑得持久，屬于田徑運動(dòng)中的中長(cháng)跑項目。在初中階段，耐久跑是發(fā)展心肺功能，提高有氧代謝能力的有效手段，經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉，不僅可以發(fā)展一般耐力，培養頑強、堅毅的心理品質(zhì)，而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育階段，由于平時(shí)學(xué)習負擔過(guò)重，鍛煉時(shí)間較少，加上早餐不吃，平時(shí)貪吃，愛(ài)吃辛辣零食，更喜歡吃糖果、甜食的生活方式，造成身體肥胖，好吃懶做的性格，耐力素質(zhì)較差，急需提高一般耐力水平，改善呼吸系統和心血管系統功能。通過(guò)改造傳統的耐力練習手段，變向變速、勻速、情景設置等教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力，激發(fā)學(xué)生對耐力跑的學(xué)習興趣。因此，本課確立兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）技能目標：使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼，兩步一吸的有節奏呼吸方法，并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力。
�。�2）情感目標：通過(guò)合作，學(xué)生能夠以均勻中等的速度跑完設計的路線(xiàn)，具有克服“極點(diǎn)”現象的信心和堅強意志力。
在上課中，圍繞著(zhù)目標進(jìn)行教學(xué)，始終貫穿激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一主旋律。從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果來(lái)看，基本達到預期的教學(xué)目標，打破傳統的以運動(dòng)技能形成規律和身體活動(dòng)規律為主線(xiàn)的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的興趣為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意力，在多種練習中，適當引導，給學(xué)生以足夠的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。如：設定任務(wù)要求、分組討論、自行設計跑動(dòng)路線(xiàn)、自由組合、獎勤罰懶等環(huán)節，開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育能力，體現學(xué)生的主體地位，為學(xué)生終身鍛煉打下堅實(shí)的基礎。
初中體育課的教學(xué)反思2
通過(guò)近段時(shí)間的體育課堂教學(xué)實(shí)踐，對于在新時(shí)期如何更好地開(kāi)展好體育教學(xué)有以下反思，反思如下：
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
四、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
初中體育課的教學(xué)反思3
一、概念解釋
自20世紀80年代以來(lái)，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來(lái)越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究表明，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素，應該說(shuō)培養具有反思能力的教師，是當今教師教育追求目標的應有之意，同時(shí)也是教師教育者、教師教育研究者以及關(guān)注教師及教師教育的人們所期待的。
1、反思
反思，《漢語(yǔ)大辭典》將其解釋為，對過(guò)去的事情進(jìn)行深入的再思考�！墩軐W(xué)辭典》將其解釋為，對事物的思考和對現象的本質(zhì)研究。教育學(xué)、心理學(xué)將其理解為一種心理素質(zhì)、思維能力和教學(xué)能力。盡管對反思的表述不盡相同，但對反思的認識在本質(zhì)上是基本相同的，即反思是一種自省、思考、探究和評價(jià)，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過(guò)程。
2、教學(xué)反思
張立昌認為教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定與強化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。熊川武認為教學(xué)反思指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。李鳳俠認為教學(xué)反思指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，用先進(jìn)的理念來(lái)審視已有的教學(xué)行為，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習”結合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中揚長(cháng)避短，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提升自身教育教學(xué)效能和素養的過(guò)程。
綜上所述，教學(xué)反思應該是教師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，對教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為反思型教師的過(guò)程。
二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義
1、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施
我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上，在教材編寫(xiě)、課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)結果、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，注重科學(xué)探究的方法，因此在教學(xué)中存在著(zhù)很多不確定性。面對撲面而來(lái)的種種變化，教師最困難的一點(diǎn)就是如何同習慣化的教育觀(guān)念和教育模式做斗爭，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，這是教師角色適應與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉變成現實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增強教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導，積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，從而積極推進(jìn)國家新一輪基礎教育課程改革的順利實(shí)施。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
長(cháng)期以來(lái)，教師只作為一種職業(yè)，而未被看做一種專(zhuān)業(yè)，主要因為教師沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)標準，他們具有的只是一些狹隘的教學(xué)技能，對教學(xué)及其外部狀況并不進(jìn)行思考。過(guò)去，人們總是習慣于教育方法和訣竅的傾銷(xiāo)，把教學(xué)改良的關(guān)鍵看做是教師能否正確地按照程序行事，能否復制和照套有效教學(xué)的行為標準，而不是教師根據自己對學(xué)生和教材的深層理解做出復雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎，是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專(zhuān)家型教師的主要指標之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；對教學(xué)的反思，反映了人類(lèi)對教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，是現階段培養優(yōu)秀教師、學(xué)者型教師，加速教師專(zhuān)業(yè)化的有效形式。由此可見(jiàn)，在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定因素。
3、提高教學(xué)質(zhì)量
高水平高質(zhì)量的教育需要有高素質(zhì)的教師隊伍做支撐。長(cháng)期以來(lái)，教師在傳統教學(xué)背景下形成了一些習慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術(shù)，很難顧及教學(xué)的情境性，對課堂中出現的問(wèn)題缺少必要的關(guān)注，其結果是學(xué)生個(gè)性和想象力的抹殺，學(xué)生成為技術(shù)加工塑造出來(lái)的模式化產(chǎn)品。教學(xué)反思要求教師建立科學(xué)的教學(xué)理念，并促使教師由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構知識意義的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)反思，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思就是教師對教學(xué)活動(dòng)中的各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、反思性教學(xué)的過(guò)程
反思起源于問(wèn)題。杜威認為：任何反思都有三個(gè)階段，即：?jiǎn)?wèn)題的定義；手段——目的分析；概括�？祁D和斯巴克斯蘭格，提出了一個(gè)教師反思的框架（如下圖）：
發(fā)現、選擇問(wèn)題→分析問(wèn)題→構建假設→驗證假設
�。�1）發(fā)現、選擇問(wèn)題：教師反觀(guān)自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問(wèn)題，選擇特定的問(wèn)題予以關(guān)注并在可能的范圍內收集與此相關(guān)的資料。
�。�2）分析問(wèn)題：分析收集到的資料，形成問(wèn)題的一般框架，同時(shí)在自己已有的知識中收搜尋與當前問(wèn)題有關(guān)的信息，以批判的眼光審視自己的觀(guān)點(diǎn)和行為，進(jìn)一步對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和論證。
�。�3）構建假設：一旦對問(wèn)題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以解釋情境和指導行動(dòng)，并在內心對行動(dòng)的短期和長(cháng)期效果加以考慮。
�。�4）驗證假設：在對假設進(jìn)行深入思考后，開(kāi)始實(shí)行行動(dòng)計劃，積極驗證各種假設，當這種行動(dòng)能被觀(guān)察和分析時(shí)，教師就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
四、反思教學(xué)在體育教學(xué)中的應用
體育教師的教學(xué)反思是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師在不斷反思與探究的教學(xué)過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力，這既是體育課程教學(xué)改革的需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實(shí)施體育與健康課程標準過(guò)程中，“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習慣于已有的.經(jīng)驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
1、寫(xiě)反思日記
反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì )和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現自我監控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體（教師）方面的內容；有關(guān)實(shí)踐客體（學(xué)生）方面的內容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內容。教師不僅可以對課堂的事件進(jìn)行誠實(shí)、客觀(guān)地描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致地分析，還可以提出對相關(guān)問(wèn)題的研究方案。教學(xué)后記是反思日記的一種，在每次教學(xué)課結束后，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的后記，可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。
2、學(xué)習中反思
在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗、合作學(xué)習、情境教學(xué)、快樂(lè )體育等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真偽，真正掌握新課改的脈絡(luò )，就要求體育教師進(jìn)行系統的理論學(xué)習。在學(xué)習中反思是教師在認真學(xué)習教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習的內容不僅僅是教材，還可以是專(zhuān)著(zhù)或是體育教學(xué)及訓練類(lèi)的雜志、報刊，在學(xué)習中取人之長(cháng)，補己之短。
3、觀(guān)摩中反思
“他山之石，可以攻玉”。觀(guān)摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復研究他人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思能力。通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。教師還通過(guò)觀(guān)看自己或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運動(dòng)強度是否妥當、下次應如何改進(jìn)等內容。如果有專(zhuān)家從旁幫助進(jìn)行分析和評價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì )發(fā)揮得更好。
4、交流反思
“當局者迷，旁觀(guān)者清”。教師個(gè)體單獨進(jìn)行反思時(shí)，相對來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。特別是對于青年教師來(lái)講，工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗又不是很豐富，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題也可能讓你措手不及，這時(shí)交流就顯的尤為重要，經(jīng)過(guò)集體的討論或者其他教師的指點(diǎn)，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流學(xué)習。
5、績(jì)效反思
對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動(dòng)技能的測試成績(jì)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調節教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標提供依據。
五、結束語(yǔ)
教學(xué)反思是對教育教學(xué)規律的探究與發(fā)現，是教學(xué)創(chuàng )新的基礎，教師成長(cháng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。只有把教學(xué)反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(cháng)。
教師反思能力的培養是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和教師教育部門(mén)的共同努力，也需要廣大教育理論工作者的繼續努力，使教學(xué)反思行為更好的為初中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
初中體育課的教學(xué)反思4
九年級體育教學(xué)反思實(shí)行體育中考直接影響著(zhù)學(xué)校體育的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常使體育教師感到為難的是，如何改變考什么教什么把體育課變成單一的訓練課，學(xué)生不再喜歡上體育課。這樣不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如何上好九年級畢業(yè)班的體育課，抓好課余鍛煉工作，提高中考成績(jì)是擺在體育教師面前急需解決的首要問(wèn)題。特別是文化課成績(jì)較好的學(xué)生，身體素質(zhì)相對差些，這部分學(xué)生又是升學(xué)的主力軍，面對這一問(wèn)題，學(xué)校必須采取有力措施。初中與高中體育教學(xué)銜接問(wèn)題的也是需要研討的。
一、學(xué)生對體育課的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習興趣直接影響這學(xué)生的學(xué)習行為和效果。學(xué)生體育成績(jì)不好，是因為學(xué)生們不愛(ài)上體育課嗎？恰恰不是這樣，其實(shí)學(xué)生們愛(ài)上體育課超出任何其他一門(mén)功課，但是只限于他們感興趣的體育項目。按照常規的體育課程內容去教學(xué)，學(xué)生們都會(huì )很懈怠，甚至抵觸。只有按照他們喜歡的項目上課，他們的積極性才會(huì )高一些。如何科學(xué)合理的安排畢業(yè)班體育課堂教學(xué)，就成為一線(xiàn)體育教師首要思考與解決的問(wèn)題。
二、體育教師自身素質(zhì)和主導作用
體育教師首先要學(xué)習中考項目的測試規則，要自身掌握了解正確的動(dòng)作要領(lǐng)。做好教學(xué)計劃與單元計劃，這樣就不會(huì )盲目的訓練，不會(huì )總覺(jué)得時(shí)間不夠�？茖W(xué)的安排中考項目練習與身體素質(zhì)練習和學(xué)生球類(lèi)等項目的合理搭配。
體育教師要用“心”來(lái)經(jīng)營(yíng)體育課。要從理念上實(shí)現由“讓學(xué)生適應體育課”向“體育課適應學(xué)生”的根本轉變。體育的課堂是要靠體育教師要導演的，如果教師沒(méi)有去努力、去計劃、沒(méi)有動(dòng)力與熱情，那課堂就不會(huì )有活力，學(xué)生就不會(huì )有興趣。要力所能及的做到少一份硬性規定、多一份師生交流；少一份指責與批評、多一份引導與鼓勵；少一份嚴肅、多一份歡樂(lè )；少一份限制、多一份創(chuàng )新練習，再多一份和諧、平等、友愛(ài)。
三、體育課堂的有效教學(xué)與學(xué)習
不能簡(jiǎn)單地為了方便教師的教學(xué)而把豐富多彩的體育課變成了內容枯燥乏味、活動(dòng)形式單一的訓練課。也不能把準備活動(dòng)當作體育課的全部。
任務(wù)式的課堂教學(xué)模式是很有效的，學(xué)生能完成課堂任務(wù)的，可以進(jìn)行自主練習如打籃球羽毛球等，每節要先確保有足夠的統一練習時(shí)間。這樣課堂教師有更多的時(shí)間指導后進(jìn)生。對于后進(jìn)生的指導也要安排一定的自主練習的時(shí)間，相互學(xué)習交流，有時(shí)間對原有的動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。
當然調皮的學(xué)生與不愛(ài)練習的同學(xué)一定會(huì )有的，重要的是教師要有一份好的心態(tài)來(lái)面對。多一份耐心，多一點(diǎn)鼓勵。對于后進(jìn)生一定要做到手把手的教他，這樣學(xué)生才有進(jìn)步的動(dòng)力，才能感受到教師的關(guān)心。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
在體育課中，教師既要照顧到學(xué)生的安全與興趣又要努力提高體育課的效率，對于體育教師是不小的挑戰。針對中考體育項目的內容之一的耐力跑。為了提高這個(gè)項目成績(jì)，就要在平時(shí)上課之前作為熱身運動(dòng)。并且，還要做到慢慢增加跑步的圈數。比如立定跳遠、實(shí)心球等都需要一定的技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練，協(xié)調性提高了，掌握技巧后成績(jì)自然會(huì )提高。跳繩是一項很好開(kāi)展鍛煉并且很容易得分的項目，但考試時(shí)大多學(xué)生會(huì )不穩定常繩絆腳。平常要加強不絆腳一次連續跳和抗干擾能力。
短期的突擊訓練是一種短視行為，雖然可能當時(shí)對于提高體育成績(jì)會(huì )有幫助，但是容易造成運動(dòng)傷害。但是對于初中生的年齡段來(lái)說(shuō)，強化訓練對健康是不利的。人體的機能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是突變的過(guò)程，“惡補”容易造成肌肉拉傷、骨骼損傷，尤其平時(shí)缺乏運動(dòng)的學(xué)生，如果負荷強度過(guò)大，容易發(fā)生突發(fā)性的心血管疾病或者傷害事件，所以，“進(jìn)補”手段達不到健康效果。
四、畢業(yè)班課外體育訓練
各學(xué)校都對畢業(yè)班課外訓練進(jìn)行安排，具體訓練計劃細到準備活動(dòng)、練習基本內容和練習次數、放松活動(dòng)統一安排。學(xué)生真的認真的去訓練了嗎？集體統一練習的時(shí)候，大家都能較好的投入練習，但是，畢竟中考項目較多，學(xué)生是需要分開(kāi)練習的，一旦開(kāi)始分組練習，由于場(chǎng)地并不在一個(gè)區域里，很多時(shí)候，學(xué)生的自覺(jué)性還是較差的。
教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長(cháng)負責點(diǎn)名與記錄。有記錄、有反饋、有落實(shí)才會(huì )有效果。每位同學(xué)要制定合適的練習目標。分小組合作學(xué)習與練習，相互提高與進(jìn)步。
五、補差輔導
部分學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)調性實(shí)在太差，光依靠課堂教學(xué)很難促進(jìn)其水平能穩步提高，這就要求我們教師重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。我們的做法是：利用一切可以利用的時(shí)間對其進(jìn)行重點(diǎn)輔導。
具體做法：通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)或測驗，把水平較差的學(xué)生名單按照項目分類(lèi)，并安排不同的時(shí)段分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止。
所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著(zhù)牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負擔。
六、體育中考模擬測試
模擬測試方案：男、女生分開(kāi)測試，分小組測試，每小組20人，由小組長(cháng)帶隊。先測選項項目，完成兩項后再測800、1000米。著(zhù)裝要適合考試，考前要做好準備活動(dòng)。
模擬測試一方面是展示學(xué)生通過(guò)訓練所取得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過(guò)測試，來(lái)發(fā)現少數學(xué)生在測試過(guò)程中存在的問(wèn)題，再做最后針對性的指導、訓練。
七、初中與高中體育教學(xué)的銜接
初中階段體育課程多采用單元的教學(xué)方式。而高中階段采用選修模塊教學(xué)方式，學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好選擇選修模塊。在高中構建的主要是單一教材單元，例如，籃球選項單元、武術(shù)選項單元、游泳選項單元等；而初中構建的單元包括了單一教材單元和復合教材單元兩類(lèi)。
我們九年級的孩子們通過(guò)自身的努力，他們所付出的每一滴辛勤的汗水，終于得到了回報！回顧這一些艱辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子們開(kāi)心，興奮的這一刻，一切都變得無(wú)足輕重了。唯一可以釋?xiě)训氖�，沒(méi)有課堂辜負學(xué)校、家長(cháng)的重托。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學(xué)內容，保證適宜的運動(dòng)量，從“功利”型的體育教學(xué)模式中跳出來(lái)，讓九年級的同學(xué)真正的去享受“快樂(lè )體育”。
初中體育課的教學(xué)反思5
學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求，而現行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習熱情，體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，就初中體育教學(xué)目標、內容和方法提出了改革性建議。
一、體育教學(xué)的目標學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標是鞏固課堂教學(xué)內容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀(guān)來(lái)講應是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會(huì )情感，形成良好的人際關(guān)系。
二、現行教學(xué)內容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實(shí)踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎的。學(xué)生基礎不同，要掌握相同的教學(xué)內容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。
三、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿(mǎn)朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運動(dòng)及競賽以表現自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統調節能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終。第三，由于性機能開(kāi)始成熟，性意識覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現自己來(lái)吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開(kāi)始評價(jià)別人和進(jìn)行自我評價(jià)，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動(dòng)熱情；但當學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽(tīng)信號追逐跑練反應速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結束部分用音樂(lè )伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育應強調讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(cháng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評價(jià)自己，提高欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，能夠在快樂(lè )中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中體育課的教學(xué)反思6
1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功之處。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程，所以就決定了教學(xué)過(guò)程中的復雜性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應當客觀(guān)分析，承認自己在教學(xué)中的不足，面對教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極在主觀(guān)上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長(cháng)補短，使之成為今后教學(xué)中應吸取的教訓，并在適當的時(shí)機加以彌補和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì )直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機智和學(xué)生評價(jià)。
3、就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì )出現一些不可預見(jiàn)的突發(fā)事件，所以教師也可能會(huì )在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì )忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補充和完善，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
4、針對以上種種情況，再記今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
5、每次在課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結，根據本次課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設計，應及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內容。
初中體育課的教學(xué)反思7
體育課顧名思義是以身體練習為主,培養意志品質(zhì),養成良好習慣,積極參與到其中。
現在的學(xué)生越來(lái)越有自己的思想，如果不能按照他們的想法做就有可能不聽(tīng)話(huà)，甚至于起哄，這就要求我們發(fā)揮聰明才智，如何調動(dòng)他們的積極性。
第一，合理安排體育教材，提高學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，這樣就要求我們設置符合他們年齡特點(diǎn)的情景。
第二，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生。
第三，參與到學(xué)生的練習當中。
第四，學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)生興趣的因素之一，同學(xué)之間的互相幫助、相互交流、相互促進(jìn)、相互鼓勵有利于學(xué)生提高學(xué)習興趣。
第五，要給學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )，在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
第六，在不脫離教師想要練習的效果時(shí)，學(xué)生可以自由選擇興趣的項目進(jìn)行練習。
總之，今后在選擇教學(xué)內容是不是可以這樣來(lái)思考：只要目標明確了，其內容來(lái)源可以多方面的�？梢允墙滩闹械�，也可以是教師收集整理的，還可以是學(xué)生熟悉的、感興趣的內容，只要能夠為目標服務(wù)的教學(xué)內容都可以。
初中體育課的教學(xué)反思8
作為向學(xué)生傳授體育的基礎知識——體育課是讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。上好體育課，要求教師精心準備，有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系，當出現問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當，會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。
我認為在教學(xué)教育過(guò)程中，教師要區別對待學(xué)生存在的差異、包括生理的和心理的，區別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功，能增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。
體育老師首先是老師，肩負者培養學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育。當出現問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機會(huì )，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當，是大好的機會(huì )白白浪費，甚至出現了相反的結果。
初中體育課的教學(xué)反思9
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育，體育課堂教學(xué)反思06。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)的孩子，他們的思維非常的開(kāi)闊，對課堂中老師的提問(wèn)，他們有著(zhù)許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問(wèn)題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個(gè)笑話(huà)，面對這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來(lái)，你的問(wèn)題一定會(huì )有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來(lái)集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當漁網(wǎng)，有時(shí)當小魚(yú)來(lái)組織游戲；在各類(lèi)比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jì)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè )趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最后的一節體育課上，當下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很快樂(lè )！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，無(wú)論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學(xué)中會(huì )獲取更多方面的成功和快樂(lè )。
初中體育課的教學(xué)反思10
耐久跑是一種較長(cháng)距離的周期運動(dòng)，既要求一定的速度，又要能跑的持久，屬于田徑運動(dòng)中的中長(cháng)跑項目。在中學(xué)階段，耐久跑是發(fā)展心肺功能提高有氧代謝能力的有效手段。經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉，不僅可以發(fā)展一般耐久，培養頑強、堅毅的心理品質(zhì)，而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，由于平時(shí)學(xué)習負擔過(guò)重，鍛煉時(shí)間較少，耐力素質(zhì)普遍很差，急需提高學(xué)生一般耐力水平，改善學(xué)生呼吸系統和心血管系統功能。通過(guò)改造傳統的耐力練習手段，變速跑，勻速跑，來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力的目的。培養學(xué)生對耐久跑學(xué)習興趣。因此，本課確立了兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）技能目標：使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼，兩步一吸的有節奏的呼吸法，并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力。
�。�2）情感目標：通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠以均勻中等的速度，跑完設計的路線(xiàn)，有克服“極點(diǎn)”的堅強意志力。
在上課中，我始終圍繞著(zhù)目標進(jìn)行組織教學(xué)，并始終貫穿著(zhù)培養學(xué)生學(xué)習興趣的這一主旋律。這節課從教學(xué)目的，教學(xué)內容，教學(xué)結構，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)能力，教學(xué)效果來(lái)看，基本達到了預期的教學(xué)目標本課堂，打破傳統的以運動(dòng)技能形成規律和身體活動(dòng)規律為主線(xiàn)的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的興趣為主線(xiàn)，一開(kāi)始通過(guò)創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力。在各種練習中，教師適當的引導，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。如：分組討論和設計跑動(dòng)路線(xiàn)這個(gè)環(huán)節，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，從中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)演示實(shí)驗解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。合理的開(kāi)發(fā)了學(xué)生體育能力，體現了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，能夠通過(guò)這一環(huán)節，為終身鍛煉打下堅實(shí)的基礎。本課氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生練習的積極性，使學(xué)生在集體練習中建立一種和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。達到了預計的教學(xué)目的。
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