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初中體育課的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-11 09:45:28 初中教學(xué)反思 我要投稿

2021初中體育課的教學(xué)反思范文(通用10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的初中體育課的教學(xué)反思范文(通用10篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

2021初中體育課的教學(xué)反思范文(通用10篇)

  初中體育課的教學(xué)反思1

  耐久跑是一項較長(cháng)距離的周期性運動(dòng),既要求一定的速度,又要能跑得持久,屬于田徑運動(dòng)中的中長(cháng)跑項目。在初中階段,耐久跑是發(fā)展心肺功能,提高有氧代謝能力的有效手段,經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉,不僅可以發(fā)展一般耐力,培養頑強、堅毅的心理品質(zhì),而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育階段,由于平時(shí)學(xué)習負擔過(guò)重,鍛煉時(shí)間較少,加上早餐不吃,平時(shí)貪吃,愛(ài)吃辛辣零食,更喜歡吃糖果、甜食的生活方式,造成身體肥胖,好吃懶做的性格,耐力素質(zhì)較差,急需提高一般耐力水平,改善呼吸系統和心血管系統功能。通過(guò)改造傳統的耐力練習手段,變向變速、勻速、情景設置等教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力,激發(fā)學(xué)生對耐力跑的學(xué)習興趣。因此,本課確立兩個(gè)教學(xué)目標:

 。1)技能目標:使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼,兩步一吸的有節奏呼吸方法,并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力。

 。2)情感目標:通過(guò)合作,學(xué)生能夠以均勻中等的速度跑完設計的路線(xiàn),具有克服“極點(diǎn)”現象的信心和堅強意志力。

  在上課中,圍繞著(zhù)目標進(jìn)行教學(xué),始終貫穿激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一主旋律。從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果來(lái)看,基本達到預期的教學(xué)目標,打破傳統的以運動(dòng)技能形成規律和身體活動(dòng)規律為主線(xiàn)的教學(xué)模式,代之以學(xué)生的興趣為主線(xiàn),通過(guò)創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意力,在多種練習中,適當引導,給學(xué)生以足夠的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。如:設定任務(wù)要求、分組討論、自行設計跑動(dòng)路線(xiàn)、自由組合、獎勤罰懶等環(huán)節,開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育能力,體現學(xué)生的主體地位,為學(xué)生終身鍛煉打下堅實(shí)的基礎。

  初中體育課的教學(xué)反思2

  通過(guò)近段時(shí)間的體育課堂教學(xué)實(shí)踐,對于在新時(shí)期如何更好地開(kāi)展好體育教學(xué)有以下反思,反思如下:

  一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)

  游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量,通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執,甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),教師要抓住這一契機,耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。

  二、培養善于接受意外事實(shí)的能力

  任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習中,也難免會(huì )遇到挫折。便如,在一場(chǎng)班際拔河比賽中,因教師發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責,結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生,教師要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護他們的自尊心,并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

  三、利用小組活動(dòng)形式,培養樂(lè )于合群的性格

  性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響,而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格,使他們樂(lè )于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走,詢(xún)句為何?大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況,教師可親自出馬,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),指導小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì),使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽,讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。

  四、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

  創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成,必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此,體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗,使他們能熱愛(ài)體育,增強自尊心和自信心。此外,還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍,同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì ),培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。

  初中體育課的教學(xué)反思3

  一、概念解釋

  自20世紀80年代以來(lái),“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來(lái)越多地加以引用,并很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究表明,反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素,應該說(shuō)培養具有反思能力的教師,是當今教師教育追求目標的應有之意,同時(shí)也是教師教育者、教師教育研究者以及關(guān)注教師及教師教育的人們所期待的。

  1、反思

  反思,《漢語(yǔ)大辭典》將其解釋為,對過(guò)去的事情進(jìn)行深入的再思考!墩軐W(xué)辭典》將其解釋為,對事物的思考和對現象的本質(zhì)研究。教育學(xué)、心理學(xué)將其理解為一種心理素質(zhì)、思維能力和教學(xué)能力。盡管對反思的表述不盡相同,但對反思的認識在本質(zhì)上是基本相同的,即反思是一種自省、思考、探究和評價(jià),是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過(guò)程。

  2、教學(xué)反思

  張立昌認為教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其依據通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定與強化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。熊川武認為教學(xué)反思指教師借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”統一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。李鳳俠認為教學(xué)反思指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,用先進(jìn)的理念來(lái)審視已有的教學(xué)行為,通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式,找出其中差距,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“教學(xué)”與“學(xué)習”結合起來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中揚長(cháng)避短,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提升自身教育教學(xué)效能和素養的過(guò)程。

  綜上所述,教學(xué)反思應該是教師立足于教學(xué)實(shí)踐,以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,對教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析,反思教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,使自己成為反思型教師的過(guò)程。

  二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義

  1、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施

  我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上,在教材編寫(xiě)、課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)結果、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等方面給教師更大的發(fā)揮空間,更加注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),注重科學(xué)探究的方法,因此在教學(xué)中存在著(zhù)很多不確定性。面對撲面而來(lái)的種種變化,教師最困難的一點(diǎn)就是如何同習慣化的教育觀(guān)念和教育模式做斗爭,這就需要教師積極參與到新課改中去,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,不斷對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結,這是教師角色適應與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師,改革的成敗在教師,教師是把理想課程轉變成現實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增強教師的反思意識和反思能力,才能促使其以新的課程理念為指導,積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐,從而積極推進(jìn)國家新一輪基礎教育課程改革的順利實(shí)施。

  2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  長(cháng)期以來(lái),教師只作為一種職業(yè),而未被看做一種專(zhuān)業(yè),主要因為教師沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)標準,他們具有的只是一些狹隘的教學(xué)技能,對教學(xué)及其外部狀況并不進(jìn)行思考。過(guò)去,人們總是習慣于教育方法和訣竅的傾銷(xiāo),把教學(xué)改良的關(guān)鍵看做是教師能否正確地按照程序行事,能否復制和照套有效教學(xué)的行為標準,而不是教師根據自己對學(xué)生和教材的深層理解做出復雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎,是否具有反思的意識和能力,是區別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專(zhuān)家型教師的主要指標之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者,而且“教師越能反思,在某種意義上越是好的教師”;對教學(xué)的反思,反映了人類(lèi)對教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求,是現階段培養優(yōu)秀教師、學(xué)者型教師,加速教師專(zhuān)業(yè)化的有效形式。由此可見(jiàn),在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定因素。

  3、提高教學(xué)質(zhì)量

  高水平高質(zhì)量的教育需要有高素質(zhì)的教師隊伍做支撐。長(cháng)期以來(lái),教師在傳統教學(xué)背景下形成了一些習慣的工作方式,限于程序性的一套方法或技術(shù),很難顧及教學(xué)的情境性,對課堂中出現的問(wèn)題缺少必要的關(guān)注,其結果是學(xué)生個(gè)性和想象力的抹殺,學(xué)生成為技術(shù)加工塑造出來(lái)的模式化產(chǎn)品。教學(xué)反思要求教師建立科學(xué)的教學(xué)理念,并促使教師由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者,而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構知識意義的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)反思,主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。由此可見(jiàn),教學(xué)反思就是教師對教學(xué)活動(dòng)中的各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節,從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、反思性教學(xué)的過(guò)程

  反思起源于問(wèn)題。杜威認為:任何反思都有三個(gè)階段,即:?jiǎn)?wèn)題的定義;手段——目的分析;概括?祁D和斯巴克斯蘭格,提出了一個(gè)教師反思的框架(如下圖):

  發(fā)現、選擇問(wèn)題→分析問(wèn)題→構建假設→驗證假設

 。1)發(fā)現、選擇問(wèn)題:教師反觀(guān)自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問(wèn)題,選擇特定的問(wèn)題予以關(guān)注并在可能的范圍內收集與此相關(guān)的資料。

 。2)分析問(wèn)題:分析收集到的資料,形成問(wèn)題的一般框架,同時(shí)在自己已有的知識中收搜尋與當前問(wèn)題有關(guān)的信息,以批判的眼光審視自己的觀(guān)點(diǎn)和行為,進(jìn)一步對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和論證。

 。3)構建假設:一旦對問(wèn)題情境形成明確框架,就應建立各種假設,以解釋情境和指導行動(dòng),并在內心對行動(dòng)的短期和長(cháng)期效果加以考慮。

 。4)驗證假設:在對假設進(jìn)行深入思考后,開(kāi)始實(shí)行行動(dòng)計劃,積極驗證各種假設,當這種行動(dòng)能被觀(guān)察和分析時(shí),教師就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思鏈。

  四、反思教學(xué)在體育教學(xué)中的應用

  體育教師的教學(xué)反思是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán),教師在不斷反思與探究的教學(xué)過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力,這既是體育課程教學(xué)改革的需要,也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實(shí)施體育與健康課程標準過(guò)程中,“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實(shí)踐過(guò)程中,體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習慣于已有的.經(jīng)驗,很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

  1、寫(xiě)反思日記

  反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面,連同自己的體會(huì )和感受訴諸于筆端,從而實(shí)現自我監控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體(教師)方面的內容;有關(guān)實(shí)踐客體(學(xué)生)方面的內容;或有關(guān)教學(xué)方法方面的內容。教師不僅可以對課堂的事件進(jìn)行誠實(shí)、客觀(guān)地描述,對事件的發(fā)生進(jìn)行細致地分析,還可以提出對相關(guān)問(wèn)題的研究方案。教學(xué)后記是反思日記的一種,在每次教學(xué)課結束后,多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的后記,可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。

  2、學(xué)習中反思

  在新課改實(shí)施過(guò)程中,成功體驗、合作學(xué)習、情境教學(xué)、快樂(lè )體育等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真偽,真正掌握新課改的脈絡(luò ),就要求體育教師進(jìn)行系統的理論學(xué)習。在學(xué)習中反思是教師在認真學(xué)習教學(xué)理念的過(guò)程中,誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略,尋覓教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習的內容不僅僅是教材,還可以是專(zhuān)著(zhù)或是體育教學(xué)及訓練類(lèi)的雜志、報刊,在學(xué)習中取人之長(cháng),補己之短。

  3、觀(guān)摩中反思

  “他山之石,可以攻玉”。觀(guān)摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反復研究他人的成功與失誤,去其糟粕,取其精華,能更多地提升教師的反思能力。通過(guò)學(xué)習比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。教師還通過(guò)觀(guān)看自己或其他教師的教學(xué)錄像,思考反省當時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運動(dòng)強度是否妥當、下次應如何改進(jìn)等內容。如果有專(zhuān)家從旁幫助進(jìn)行分析和評價(jià),這一反思方法的作用將會(huì )發(fā)揮得更好。

  4、交流反思

  “當局者迷,旁觀(guān)者清”。教師個(gè)體單獨進(jìn)行反思時(shí),相對來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。特別是對于青年教師來(lái)講,工作時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗又不是很豐富,教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題也可能讓你措手不及,這時(shí)交流就顯的尤為重要,經(jīng)過(guò)集體的討論或者其他教師的指點(diǎn),問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討,還可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流學(xué)習。

  5、績(jì)效反思

  對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動(dòng)技能的測試成績(jì)進(jìn)行反思、分析、比較,可以為下一步調節教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標提供依據。

  五、結束語(yǔ)

  教學(xué)反思是對教育教學(xué)規律的探究與發(fā)現,是教學(xué)創(chuàng )新的基礎,教師成長(cháng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。只有把教學(xué)反思當作一種行為習慣,體育教師才能不斷提升自我能力,完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”,與新課程共同成長(cháng)。

  教師反思能力的培養是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)校和教師教育部門(mén)的共同努力,也需要廣大教育理論工作者的繼續努力,使教學(xué)反思行為更好的為初中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

  初中體育課的教學(xué)反思4

  九年級體育教學(xué)反思實(shí)行體育中考直接影響著(zhù)學(xué)校體育的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常使體育教師感到為難的是,如何改變考什么教什么把體育課變成單一的訓練課,學(xué)生不再喜歡上體育課。這樣不僅影響教學(xué)質(zhì)量,而且不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如何上好九年級畢業(yè)班的體育課,抓好課余鍛煉工作,提高中考成績(jì)是擺在體育教師面前急需解決的首要問(wèn)題。特別是文化課成績(jì)較好的學(xué)生,身體素質(zhì)相對差些,這部分學(xué)生又是升學(xué)的主力軍,面對這一問(wèn)題,學(xué)校必須采取有力措施。初中與高中體育教學(xué)銜接問(wèn)題的也是需要研討的。

  一、學(xué)生對體育課的學(xué)習興趣

  興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習興趣直接影響這學(xué)生的學(xué)習行為和效果。學(xué)生體育成績(jì)不好,是因為學(xué)生們不愛(ài)上體育課嗎?恰恰不是這樣,其實(shí)學(xué)生們愛(ài)上體育課超出任何其他一門(mén)功課,但是只限于他們感興趣的體育項目。按照常規的體育課程內容去教學(xué),學(xué)生們都會(huì )很懈怠,甚至抵觸。只有按照他們喜歡的項目上課,他們的積極性才會(huì )高一些。如何科學(xué)合理的安排畢業(yè)班體育課堂教學(xué),就成為一線(xiàn)體育教師首要思考與解決的問(wèn)題。

  二、體育教師自身素質(zhì)和主導作用

  體育教師首先要學(xué)習中考項目的測試規則,要自身掌握了解正確的動(dòng)作要領(lǐng)。做好教學(xué)計劃與單元計劃,這樣就不會(huì )盲目的訓練,不會(huì )總覺(jué)得時(shí)間不夠?茖W(xué)的安排中考項目練習與身體素質(zhì)練習和學(xué)生球類(lèi)等項目的合理搭配。

  體育教師要用“心”來(lái)經(jīng)營(yíng)體育課。要從理念上實(shí)現由“讓學(xué)生適應體育課”向“體育課適應學(xué)生”的根本轉變。體育的課堂是要靠體育教師要導演的,如果教師沒(méi)有去努力、去計劃、沒(méi)有動(dòng)力與熱情,那課堂就不會(huì )有活力,學(xué)生就不會(huì )有興趣。要力所能及的做到少一份硬性規定、多一份師生交流;少一份指責與批評、多一份引導與鼓勵;少一份嚴肅、多一份歡樂(lè );少一份限制、多一份創(chuàng )新練習,再多一份和諧、平等、友愛(ài)。

  三、體育課堂的有效教學(xué)與學(xué)習

  不能簡(jiǎn)單地為了方便教師的教學(xué)而把豐富多彩的體育課變成了內容枯燥乏味、活動(dòng)形式單一的訓練課。也不能把準備活動(dòng)當作體育課的全部。

  任務(wù)式的課堂教學(xué)模式是很有效的,學(xué)生能完成課堂任務(wù)的,可以進(jìn)行自主練習如打籃球羽毛球等,每節要先確保有足夠的統一練習時(shí)間。這樣課堂教師有更多的時(shí)間指導后進(jìn)生。對于后進(jìn)生的指導也要安排一定的自主練習的時(shí)間,相互學(xué)習交流,有時(shí)間對原有的動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。

  當然調皮的學(xué)生與不愛(ài)練習的同學(xué)一定會(huì )有的,重要的是教師要有一份好的心態(tài)來(lái)面對。多一份耐心,多一點(diǎn)鼓勵。對于后進(jìn)生一定要做到手把手的教他,這樣學(xué)生才有進(jìn)步的動(dòng)力,才能感受到教師的關(guān)心。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師。

  在體育課中,教師既要照顧到學(xué)生的安全與興趣又要努力提高體育課的效率,對于體育教師是不小的挑戰。針對中考體育項目的內容之一的耐力跑。為了提高這個(gè)項目成績(jì),就要在平時(shí)上課之前作為熱身運動(dòng)。并且,還要做到慢慢增加跑步的圈數。比如立定跳遠、實(shí)心球等都需要一定的技術(shù),通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練,協(xié)調性提高了,掌握技巧后成績(jì)自然會(huì )提高。跳繩是一項很好開(kāi)展鍛煉并且很容易得分的項目,但考試時(shí)大多學(xué)生會(huì )不穩定常繩絆腳。平常要加強不絆腳一次連續跳和抗干擾能力。

  短期的突擊訓練是一種短視行為,雖然可能當時(shí)對于提高體育成績(jì)會(huì )有幫助,但是容易造成運動(dòng)傷害。但是對于初中生的年齡段來(lái)說(shuō),強化訓練對健康是不利的。人體的機能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不是突變的過(guò)程,“惡補”容易造成肌肉拉傷、骨骼損傷,尤其平時(shí)缺乏運動(dòng)的學(xué)生,如果負荷強度過(guò)大,容易發(fā)生突發(fā)性的心血管疾病或者傷害事件,所以,“進(jìn)補”手段達不到健康效果。

  四、畢業(yè)班課外體育訓練

  各學(xué)校都對畢業(yè)班課外訓練進(jìn)行安排,具體訓練計劃細到準備活動(dòng)、練習基本內容和練習次數、放松活動(dòng)統一安排。學(xué)生真的認真的去訓練了嗎?集體統一練習的時(shí)候,大家都能較好的投入練習,但是,畢竟中考項目較多,學(xué)生是需要分開(kāi)練習的,一旦開(kāi)始分組練習,由于場(chǎng)地并不在一個(gè)區域里,很多時(shí)候,學(xué)生的自覺(jué)性還是較差的。

  教師人員有限,要發(fā)揮體育骨干的作用,安排各小組長(cháng)負責點(diǎn)名與記錄。有記錄、有反饋、有落實(shí)才會(huì )有效果。每位同學(xué)要制定合適的練習目標。分小組合作學(xué)習與練習,相互提高與進(jìn)步。

  五、補差輔導

  部分學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)調性實(shí)在太差,光依靠課堂教學(xué)很難促進(jìn)其水平能穩步提高,這就要求我們教師重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)學(xué)生的發(fā)展。我們的做法是:利用一切可以利用的時(shí)間對其進(jìn)行重點(diǎn)輔導。

  具體做法:通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)或測驗,把水平較差的學(xué)生名單按照項目分類(lèi),并安排不同的時(shí)段分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導,直到他們掌握自己的弱勢項目為止。

  所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”,兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現象普遍,學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響,幾乎是“摁著(zhù)牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負擔。

  六、體育中考模擬測試

  模擬測試方案:男、女生分開(kāi)測試,分小組測試,每小組20人,由小組長(cháng)帶隊。先測選項項目,完成兩項后再測800、1000米。著(zhù)裝要適合考試,考前要做好準備活動(dòng)。

  模擬測試一方面是展示學(xué)生通過(guò)訓練所取得的成果,給他們以必勝的信心,另一面也是希望通過(guò)測試,來(lái)發(fā)現少數學(xué)生在測試過(guò)程中存在的問(wèn)題,再做最后針對性的指導、訓練。

  七、初中與高中體育教學(xué)的銜接

  初中階段體育課程多采用單元的教學(xué)方式。而高中階段采用選修模塊教學(xué)方式,學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好選擇選修模塊。在高中構建的主要是單一教材單元,例如,籃球選項單元、武術(shù)選項單元、游泳選項單元等;而初中構建的單元包括了單一教材單元和復合教材單元兩類(lèi)。

  我們九年級的孩子們通過(guò)自身的努力,他們所付出的每一滴辛勤的汗水,終于得到了回報!回顧這一些艱辛的努力,不管苦也好,累也好,在看到孩子們開(kāi)心,興奮的這一刻,一切都變得無(wú)足輕重了。唯一可以釋?xiě)训氖,沒(méi)有課堂辜負學(xué)校、家長(cháng)的重托。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學(xué)內容,保證適宜的運動(dòng)量,從“功利”型的體育教學(xué)模式中跳出來(lái),讓九年級的同學(xué)真正的去享受“快樂(lè )體育”。

  初中體育課的教學(xué)反思5

  學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求,而現行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn),體育課練習密度普遍偏低,不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì),也很難調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習熱情,體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì ),就初中體育教學(xué)目標、內容和方法提出了改革性建議。

  一、體育教學(xué)的目標學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運動(dòng)教學(xué),課外活動(dòng)目標是鞏固課堂教學(xué)內容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀(guān)來(lái)講應是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展,培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會(huì )情感,形成良好的人際關(guān)系。

  二、現行教學(xué)內容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧,并且系統性不強,實(shí)踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課,而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎的。學(xué)生基礎不同,要掌握相同的教學(xué)內容,這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件,體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大,背越式跳高少不了海綿包,籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng),遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光,體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內容完不成,學(xué)生身體得不到鍛煉,結果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

  三、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)育的第二高峰期,即青春發(fā)育期。第一,由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛,充滿(mǎn)朝氣,活潑好動(dòng),喜愛(ài)體育運動(dòng)及競賽以表現自己。第二,由于身體發(fā)育不均衡,加之中樞神經(jīng)系統調節能力差,所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活,而且容易頭暈和疲勞,干事情往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終。第三,由于性機能開(kāi)始成熟,性意識覺(jué)醒,開(kāi)始注意異性,產(chǎn)生好奇心,并且愛(ài)表現自己來(lái)吸引異性。第四,成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識,開(kāi)始評價(jià)別人和進(jìn)行自我評價(jià),所以應以正面教育引導為主,不可打擊其自尊挫傷其人格。

  四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法,可以激起學(xué)生運動(dòng)熱情;但當學(xué)生很活潑時(shí)上體育課,又必須集中其注意力并稍抑制其激情,這時(shí)可用集中注意力的游戲;素質(zhì)練習很枯燥乏味,可用游戲法進(jìn)行調節,如追逐跑練奔跑能力、聽(tīng)信號追逐跑練反應速度與動(dòng)作速度,“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力,不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結束部分用音樂(lè )伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體,或用聽(tīng)信號大聲笑的游戲放松情緒。

  總之,實(shí)施素質(zhì)教育應強調讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展,具有個(gè)性特長(cháng),實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生,使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴,有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者,在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己,評價(jià)自己,提高欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力,能夠在快樂(lè )中鍛煉身體,培養良好的思想品德。所以,學(xué)校體育中應大力推廣游戲法教學(xué),尤其是義務(wù)教育中,在學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)形成時(shí)期,在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期,用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  初中體育課的教學(xué)反思6

  1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功之處。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程,所以就決定了教學(xué)過(guò)程中的復雜性。因此,教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)內容安排不合理,技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當,練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等,教師應當客觀(guān)分析,承認自己在教學(xué)中的不足,面對教學(xué)失敗之處,不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極在主觀(guān)上找原因,還應請同行看課、提建議,采用多種形式取長(cháng)補短,使之成為今后教學(xué)中應吸取的教訓,并在適當的時(shí)機加以彌補和解決,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí),也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái),在以后的教學(xué)中不斷引用和完善,定會(huì )直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機智和學(xué)生評價(jià)。

  3、就體育課而言,體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大,可控性差的特點(diǎn),易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì )出現一些不可預見(jiàn)的突發(fā)事件,所以教師也可能會(huì )在教學(xué)中突破備課教案的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會(huì )忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái),需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解,它可以在一定程度上拓寬教師的思路,使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補充和完善,真正做到了教學(xué)相長(cháng)。

  4、針對以上種種情況,再記今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

  5、每次在課后,應對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結,根據本次課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的教學(xué)設計,應及時(shí)修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內容。

  初中體育課的教學(xué)反思7

  體育課顧名思義是以身體練習為主,培養意志品質(zhì),養成良好習慣,積極參與到其中。

  現在的學(xué)生越來(lái)越有自己的思想,如果不能按照他們的想法做就有可能不聽(tīng)話(huà),甚至于起哄,這就要求我們發(fā)揮聰明才智,如何調動(dòng)他們的積極性。

  第一,合理安排體育教材,提高學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,這樣就要求我們設置符合他們年齡特點(diǎn)的情景。

  第二,尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生。

  第三,參與到學(xué)生的練習當中。

  第四,學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)生興趣的因素之一,同學(xué)之間的互相幫助、相互交流、相互促進(jìn)、相互鼓勵有利于學(xué)生提高學(xué)習興趣。

  第五,要給學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì ),在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  第六,在不脫離教師想要練習的效果時(shí),學(xué)生可以自由選擇興趣的項目進(jìn)行練習。

  總之,今后在選擇教學(xué)內容是不是可以這樣來(lái)思考:只要目標明確了,其內容來(lái)源可以多方面的?梢允墙滩闹械,也可以是教師收集整理的,還可以是學(xué)生熟悉的、感興趣的內容,只要能夠為目標服務(wù)的教學(xué)內容都可以。

  初中體育課的教學(xué)反思8

  作為向學(xué)生傳授體育的基礎知識——體育課是讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。上好體育課,要求教師精心準備,有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式,但在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有,如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系,當出現問(wèn)題的時(shí)候,是教師大顯身手的時(shí)候,如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力,處理得當,能變被動(dòng)為主動(dòng),可轉化教育的材料,有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,處理不當,會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。

  我認為在教學(xué)教育過(guò)程中,教師要區別對待學(xué)生存在的差異、包括生理的和心理的,區別對待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結,反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標,形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功,能增強學(xué)生的自信心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生予以肯定,對學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力,有了教師對學(xué)生的肯定,他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難,去認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練,變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目,學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后,他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問(wèn)題,提高他們學(xué)習的積極性。

  體育老師首先是老師,肩負者培養學(xué)生的任務(wù),很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣,往往卻忽視了對學(xué)生的教育。當出現問(wèn)題的時(shí)候,正是老師大顯身手的時(shí)候,如何解決得當,能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí),在我們的教學(xué)中,有很多這樣的機會(huì ),我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當,是大好的機會(huì )白白浪費,甚至出現了相反的結果。

  初中體育課的教學(xué)反思9

  在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中,我認為那是最好的教育,體育課堂教學(xué)反思06。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚和鼓勵;只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)的孩子,他們的思維非常的開(kāi)闊,對課堂中老師的提問(wèn),他們有著(zhù)許多不同的回答,有的答案非常符合我們的問(wèn)題;有的答案對不上號;有的答案甚至是個(gè)笑話(huà),面對這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚和鼓勵他們,我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的,他們的回答希望得到老師的表?yè)P和肯定,這要我們采取不同的教育藝術(shù),多加鼓勵和肯定,相信不久的將來(lái),你的問(wèn)題一定會(huì )有更多精彩的答案。

  游戲是體育教學(xué)中運用的比較多的教學(xué)方法之一,尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出,為了更好的調動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習熱情,我每次都融合到游戲中,比如:人、虎、槍的游戲,開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊,我是另一隊來(lái)集體參與游戲;在大漁網(wǎng)游戲中,我有時(shí)當漁網(wǎng),有時(shí)當小魚(yú)來(lái)組織游戲;在各類(lèi)比賽的游戲中,總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性,不管孩子取得怎樣的成績(jì),我都和他們一一擊掌祝賀,讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè )趣。

  我的理解、尊重、融合得到了回報,記憶最深的事是最后的一節體育課上,當下課的鈴聲響后,我宣布下課的同時(shí),告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課,孩子們都不讓我走,二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后,我才離開(kāi),那一刻我很快樂(lè )!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望,無(wú)論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子,相信我的堅持,孩子們在體育課堂教學(xué)中會(huì )獲取更多方面的成功和快樂(lè )。

  初中體育課的教學(xué)反思10

  耐久跑是一種較長(cháng)距離的周期運動(dòng),既要求一定的速度,又要能跑的持久,屬于田徑運動(dòng)中的中長(cháng)跑項目。在中學(xué)階段,耐久跑是發(fā)展心肺功能提高有氧代謝能力的有效手段。經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉,不僅可以發(fā)展一般耐久,培養頑強、堅毅的心理品質(zhì),而且對于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段,由于平時(shí)學(xué)習負擔過(guò)重,鍛煉時(shí)間較少,耐力素質(zhì)普遍很差,急需提高學(xué)生一般耐力水平,改善學(xué)生呼吸系統和心血管系統功能。通過(guò)改造傳統的耐力練習手段,變速跑,勻速跑,來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力的目的。培養學(xué)生對耐久跑學(xué)習興趣。因此,本課確立了兩個(gè)教學(xué)目標:

 。1)技能目標:使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼,兩步一吸的有節奏的呼吸法,并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力。

 。2)情感目標:通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠以均勻中等的速度,跑完設計的路線(xiàn),有克服“極點(diǎn)”的堅強意志力。

  在上課中,我始終圍繞著(zhù)目標進(jìn)行組織教學(xué),并始終貫穿著(zhù)培養學(xué)生學(xué)習興趣的這一主旋律。這節課從教學(xué)目的,教學(xué)內容,教學(xué)結構,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)方法,教學(xué)能力,教學(xué)效果來(lái)看,基本達到了預期的教學(xué)目標本課堂,打破傳統的以運動(dòng)技能形成規律和身體活動(dòng)規律為主線(xiàn)的教學(xué)模式,代之以學(xué)生的興趣為主線(xiàn),一開(kāi)始通過(guò)創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力。在各種練習中,教師適當的引導,給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間,培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。如:分組討論和設計跑動(dòng)路線(xiàn)這個(gè)環(huán)節,充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用,從中發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)演示實(shí)驗解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。合理的開(kāi)發(fā)了學(xué)生體育能力,體現了學(xué)生的主體性,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神,能夠通過(guò)這一環(huán)節,為終身鍛煉打下堅實(shí)的基礎。本課氣氛活躍,充分調動(dòng)了學(xué)生練習的積極性,使學(xué)生在集體練習中建立一種和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神和體育道德。達到了預計的教學(xué)目的。

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