初中音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中音樂(lè )教學(xué)反思1
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的.歌曲。為了讓“友情”這根主線(xiàn)貫穿于整節課，我設計了如下的幾個(gè)環(huán)節：一、激情導入 二、誦讀古詩(shī)（通過(guò)對古詩(shī)的講與誦讀，去了解、體會(huì )詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點(diǎn)（1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學(xué)（1、通過(guò)視唱、模唱旋律，感受音樂(lè )情緒 。2、通過(guò)有節奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來(lái)體會(huì )詩(shī)人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）
初中音樂(lè )教學(xué)反思2
《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據王維的名篇《送元二使安西》譜寫(xiě)而成。 《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂(lè )作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據王維的詩(shī)改編而成的，正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的'“對話(huà)”。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍，應該全聽(tīng)完就好了。設計好在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學(xué)生感受體驗歌曲所傳達的情感。
初中音樂(lè )教學(xué)反思3
有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的.效果。
1、歌曲演唱：
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。
2、自由表演：
�。�1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；
�。�2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：
�。�1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。
4、器樂(lè )：
�。�1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。
�。�2）學(xué)器樂(lè )的學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。
以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。
初中音樂(lè )教學(xué)反思4
在新學(xué)期伊始,我針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢可以不斷的發(fā)揚,對于不足之處要認真的找出問(wèn)題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂(lè )課堂中進(jìn)行學(xué)習，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書(shū)中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧：
一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。
�。ㄒ唬┳鳛橐魳�(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《祖國頌歌》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，我采用語(yǔ)言中速、語(yǔ)氣干脆、語(yǔ)調抑揚頓挫、情緒熱情激昂的語(yǔ)言特色。以自己干凈利落，表情堅定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ǘ┱n堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節奏富于變化。在教學(xué)時(shí)，我就充分利用自己的聲樂(lè )優(yōu)勢，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節奏難點(diǎn)的同時(shí)，饒有風(fēng)趣地學(xué)會(huì )了這首歌。所以，音樂(lè )教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。
二、我用直觀(guān)的教學(xué)模式來(lái)再現音樂(lè )作品的情感。
音樂(lè )通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而更好地感受、理解音樂(lè )，所以，動(dòng)用多種手段，豐富地、多側面、多途徑地再現音樂(lè )作品的情感，是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節。教師在教學(xué)中可綜合應用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀(guān)地音樂(lè )作品的內容和情緒表現出來(lái)。例如：我在教授初中三年級的欣賞內容《藍色狂想曲》一課時(shí)，因為作品比較抽象難以理解，我就運用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁(yè)作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當時(shí)混亂的社會(huì )狀況和作者看到當時(shí)社會(huì )狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)“看到”音樂(lè )作品中所描述的景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語(yǔ)言“干說(shuō)”要來(lái)的更加形象、直觀(guān)一些。
三、用作品為主體，我以作品的內在情感引起學(xué)生們共鳴。
音樂(lè )作品有它們各自的獨特的表達方式，它可以把內心世界的秘密，無(wú)法用語(yǔ)言表達的思念、悲痛、憂(yōu)傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂(lè )教師在教學(xué)中，應深入分析教材，應引導學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng )作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴�！稇浨囟�.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩(shī)詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”，其實(shí)是觸興于當時(shí)而后來(lái)追寫(xiě)的。作者回憶道：“詞是后來(lái)追寫(xiě)的，那天走了100多華里，指揮作戰，哪有時(shí)間和精力來(lái)哼詞呢？”作者正是懷著(zhù)這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰場(chǎng)慘烈景象和戰斗巨大勝利激起詩(shī)情興起的。詞的描寫(xiě)非常合適當時(shí)的情境，使學(xué)生們感受到了音樂(lè )作品中肅穆、激越的.，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導學(xué)生學(xué)生用心靈去體會(huì )紅軍指戰員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我以作品的情感為懸念，啟發(fā)學(xué)生們的想象力。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，是知識的源泉�！币虼�，音樂(lè )教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導作用，用音樂(lè )情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽(tīng)時(shí)，我不出示什么，只是邊聽(tīng)邊啟發(fā)：你聽(tīng)到點(diǎn)什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話(huà)，前后兩部分各是什么？如果描寫(xiě)的是牧童，幾部分分別好象描寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂(lè )感受。然后出示課題，講創(chuàng )作背景，復聽(tīng)音樂(lè )，引導：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話(huà)，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開(kāi)他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評價(jià)，順勢出示掛圖，學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能很好地講述音樂(lè )形象并貼切而又創(chuàng )造性地進(jìn)行了表演，使教學(xué)達到了較好的學(xué)習效果。
當然在實(shí)際中出現的問(wèn)題也是不少的，了解自己的問(wèn)題并能夠加以解決我認為是極其重要的。
一、現階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò )以及其他方式所帶來(lái)的知識資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著(zhù)現代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現階段的音樂(lè )教師，我應該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會(huì )使我的音樂(lè )課堂變得更加豐富多采。
二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓練的問(wèn)題�？陲L(fēng)琴訓練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不僅口風(fēng)琴訓練不好而且也會(huì )直接影響到正常的音樂(lè )教學(xué)。今后，我將在這個(gè)問(wèn)題上多進(jìn)行一下深入的思考。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運用是音樂(lè )教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè )是心情的藝術(shù)，它直接針對著(zhù)心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂(lè )理綜合課等等，音樂(lè )教師都要用滿(mǎn)腔熱忱，捧著(zhù)一顆心來(lái)，將熾熱的愛(ài)心化成感人的情愫，浸透到音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中，使學(xué)生在充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習知識，陶冶情操，提高素質(zhì)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思5
音樂(lè )是它以情感人，以美育人。原有的音樂(lè )課堂教學(xué)，一般就是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏變化。單調的教唱容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散。為此，我在音樂(lè )課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂(lè )．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂(lè )課真正“活”起來(lái)，從而達到提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè )器的情況下上《唱臉譜》這一節課。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出：“開(kāi)始唱戲了！”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到“嗆”字時(shí)，就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣，就能讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的.事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據他們的年齡和心里特征，捕捉他們的興趣愛(ài)好，融于課堂，才能上好一節音樂(lè )課。又達到了段煉學(xué)生創(chuàng )新能力的目的，有利于學(xué)生茁壯成長(cháng)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思6
一直以來(lái)，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養方面，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習進(jìn)行培養就顯得尤為必要。本文對音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主性學(xué)習這一話(huà)題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂(lè )教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè )課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中學(xué);音樂(lè )教學(xué);自主性學(xué)習
傳統的音樂(lè )教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè )的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現，這是致使學(xué)生失去音樂(lè )學(xué)習興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習了。要想改善這一現狀，就必須要不斷地轉變音樂(lè )教學(xué)理念，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養學(xué)生在音樂(lè )方面的自主學(xué)習能力。
一、音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征
在教學(xué)論當中，關(guān)于自主性學(xué)習的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè )自主性學(xué)習而言，當屬學(xué)科教學(xué)論當中的一個(gè)相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng )造性、審美性以及情感性等，音樂(lè )自主性學(xué)習被賦予了更多的獨特性?xún)群�。在筆者看來(lái)，音樂(lè )自主性學(xué)習就是學(xué)生除了要自主認知音樂(lè )的教學(xué)內容之外，還要對認知活動(dòng)中進(jìn)行自我調節與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè )學(xué)習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂(lè )學(xué)習目標進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對自主學(xué)習的認同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內驅力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續學(xué)習的最穩定動(dòng)機。所以，在所有的基礎教育當中，一定要將學(xué)生興趣的`培養放在一個(gè)非常突出的地位。對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規律，自主地確定學(xué)習目標，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，這樣也有助于加強音樂(lè )學(xué)科教學(xué)與社會(huì )生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè )學(xué)需內容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權選擇自己的方式去學(xué)習和享受音樂(lè )，并以此來(lái)表達自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè )學(xué)習內容，還是學(xué)習方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應當做的就是有機結合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng )造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè )教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習的開(kāi)展與個(gè)性的培養和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生自主性學(xué)習
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè )教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè )材料綜合地構建起來(lái)，以使音樂(lè )教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)當中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導的方式調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣與表現欲望，加強師生之間的互動(dòng)，邀請學(xué)生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的實(shí)踐機會(huì )。當然，這就要求教師們放下自身“教育權威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當地引導和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )知識與技能。
2、充分展示合作與分工意識
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè )課中，就應該為每位學(xué)生設置出對應的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，使之在今后的學(xué)習過(guò)程中，能夠根據自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè )知識與技巧學(xué)習。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權，設定音樂(lè )組長(cháng)和音樂(lè )副組長(cháng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作，包括協(xié)調小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習任務(wù)分工以及學(xué)習狀況和結果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè )劇表演活動(dòng)，便可根據之前設定的音樂(lè )小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當然，并不是說(shuō)這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機會(huì )，這對小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
為了更好地培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，音樂(lè )教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè )欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習結合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。比如，教師可以適當地選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè )曲的片段，在鋼琴的低音區、中音區和高音區分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè )故事，加深學(xué)生都音樂(lè )索要表達的情感的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè )教育，除了要對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行培養之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到音樂(lè )的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè )藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力都是培養學(xué)生音樂(lè )自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè )教學(xué)反思7
針對有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，我常常在課前進(jìn)行思考，在課后反思中能悟出一些道理來(lái)。例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù)，看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn)，我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來(lái)進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個(gè)無(wú)形的`知識變成有形的知識。
又如，節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得比較被動(dòng)、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯�
一、用淺顯的事例來(lái)說(shuō)明節奏的重要性。
二、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。
找：找出實(shí)例，領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。
練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏，或用樂(lè )器敲擊等方法練習。
鞏固：用“變速”方法反復練習，學(xué)生樂(lè )于接受。
低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單一的教唱，將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：
1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、設計風(fēng)趣、詼諧的情節領(lǐng)悟歌曲情趣。
3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。
比如，師說(shuō)：“同學(xué)們，別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉�！睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著(zhù)了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了�！睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作；“你們看，太陽(yáng)公公出來(lái)了！”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過(guò)老師有聲的串詞，學(xué)生唱的恰到好處。
有效教學(xué)的例子有很多，只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè )教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。
初中音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣，音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是對于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講，也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授，或者又沒(méi)規范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)，得到美得享受，
首先一堂接近完美的音樂(lè )教學(xué)需要完美的結構、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教育本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結尾。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以每堂課我們都應根據所教授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的`注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。當然結尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè )教學(xué)強調課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍應該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
最后，一堂完美的音樂(lè )教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節。這要求我們語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)介、精煉，并且還要易懂，在此基礎上我們還應盡量生動(dòng)形象表達我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會(huì )聚精會(huì )神，享受課堂。
這些基本課堂要素應該準確的存在于每一節音樂(lè )課堂中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受音樂(lè )美感的熏陶，培養欣賞音樂(lè )美的能力。
第16期南巨新頂崗支隊 南宮實(shí)驗 音樂(lè ) 趙美辰
初中音樂(lè )教學(xué)反思9
眾所周知，好的音樂(lè )能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè )教育是人類(lèi)所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類(lèi)自身文明建設的一部分。隨著(zhù)教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè )教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們作為音樂(lè )老師更應該對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養。音樂(lè )教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng )造性，能夠培養和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè )課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養成熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的對社會(huì )有貢獻的人。
一、美育教育在音樂(lè )課中的重要性
音樂(lè )課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jì)，要轉變應試教育的觀(guān)念。音樂(lè )課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè )課。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè )教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉、人民、大自然這樣的作品，通過(guò)對這些作品的學(xué)習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，培養學(xué)生成為文明、守紀的社會(huì )主義建設人才。
二、音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據
音樂(lè )是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學(xué)生在音樂(lè )課上接受音樂(lè )教學(xué)的主要依據是音樂(lè )課本，教師要善于抓住音樂(lè )教材對學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉之情的《大海啊，故鄉》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì )感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現對大海、對故鄉、對母親的真摯情感，從而達到深刻的審美教育。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè )課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿(mǎn)正能量的作品。對不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以有意識地引導他們聽(tīng)不同的作品，對不愛(ài)學(xué)習、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們在一起聽(tīng)像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的熱情;對一些性格較內向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師可以和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(cháng)》《一二三四歌》等，通過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng)，鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學(xué)生，因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學(xué)習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè )曲和歌曲，和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè )曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂(lè )教師，我們應當采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè )風(fēng)格各異的音樂(lè )形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè )文化，感受人類(lèi)文明，從而達到提高他們的藝術(shù)修養，提高他們的審美能力，做一個(gè)文明、守紀、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè )教師應該是“美”的傳播使者
音樂(lè )課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現他對人、對事物、對大自然、對社會(huì )的真情實(shí)感，飽含著(zhù)他們自己豐富的'情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì )被這些作品感動(dòng)，會(huì )被這些作品所激勵，會(huì )被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì )受到這些作品的影響，從而會(huì )改變自己的一些言行，養成樂(lè )于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè )老師我們應該發(fā)揚光大音樂(lè )的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該注意自己的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè )教師的口頭語(yǔ)言應該發(fā)音標準，語(yǔ)言表達清楚、準確，而且要充滿(mǎn)感情色彩，富于感染力。知識是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，而音樂(lè )是打開(kāi)人們心靈窗戶(hù)的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來(lái)體驗音樂(lè )作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應該做到行為美。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為�！弊鳛橐粋�(gè)音樂(lè )老師，更應該和規范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現在學(xué)生面前，以充滿(mǎn)朝氣、健康的形象出現在學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習知識、掌握知識。
四、音樂(lè )能激發(fā)人們“美”的情感體驗
音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感，并且始終與美感結合在一起，音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )盡管千變萬(wàn)化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè )是通過(guò)感官刺激，才使人感受到美，是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng)，都內含著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，影響著(zhù)人們的內心世界。音樂(lè )的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應當用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén)，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè )自身的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要積極、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現，讓他們的情緒感官隨著(zhù)音樂(lè )的節奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè )的魅力，從而獲得美的教育。音樂(lè )學(xué)習可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類(lèi)、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè )課能夠培養學(xué)生的審美評價(jià)能力
音樂(lè )課是提高學(xué)生審美評價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應當把培養和提高學(xué)生審美評價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評判。審美評價(jià)能力的培養，在于教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè )所表現的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè )中的思想美，要意識地引導學(xué)生挖掘音樂(lè )作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí)，不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )唱，還應該讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng )作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養，能夠提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養成高素質(zhì)的人。
總之，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè )教師應該運用音樂(lè )課本身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂(lè )課，調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使其養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思10
今天上午第二節課在音樂(lè )教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話(huà)引出今天音樂(lè )課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿(mǎn)心中。
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì )選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗時(shí)空的別離：：
對于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩(shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè )朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠，音樂(lè )的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀(guān)體驗別離
由于我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì )給學(xué)生范唱，直觀(guān)體驗比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫(huà)，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著(zhù)我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂(yōu)傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會(huì )涉及到的音樂(lè )，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發(fā)達的現代社會(huì )，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話(huà)，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類(lèi)似校園民謠的歌曲《永遠的畫(huà)面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂(yōu)傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿(mǎn)希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的`40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開(kāi)課，還沒(méi)有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè )朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因為學(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計好；在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(cháng)杯”真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷，努力完善自己的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思11
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的'作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
初中音樂(lè )教學(xué)反思12
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的`歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解，少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達，少用情感體驗。這樣一來(lái)，學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少，對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺，最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次，我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè )教學(xué)反思13
一、加強目的教育，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
教學(xué)是一種復雜的意志行動(dòng)，意志行動(dòng)的特點(diǎn)是自覺(jué)確定的，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)目的一旦被學(xué)生掌握了，就會(huì )產(chǎn)生激勵學(xué)生一定要達到目的的內在動(dòng)力。這就是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機常以理想、志向、愿望等形式表現出來(lái)。如果教學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，就會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)習的推動(dòng)力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師既要重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，又要十分注意通過(guò)多種形式教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目的。這是保證學(xué)生能夠持久和積極主動(dòng)學(xué)習的根本所在。
二、加強心理交往，啟發(fā)積極情緒。
課堂教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生心理交往的過(guò)程。師生心理交往的基礎首先是情感交往。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，對學(xué)生的學(xué)習要以鼓勵為主;對差生不可冷淡，不能挖苦，要寬容友善，耐心教導、啟發(fā)他們學(xué)習的積極性。只有這樣，教師對學(xué)生的熱愛(ài)情感，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)好老師所授知識的興趣，才會(huì )使學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。小學(xué)生的自尊心特別強，這種自尊心往往是向上的動(dòng)力。在學(xué)習上，如果學(xué)生受到老師的恰當評價(jià)和鼓勵，他們就會(huì )得到精神上的滿(mǎn)足，產(chǎn)生一種成功的體驗。這種滿(mǎn)足和體驗，將增強學(xué)生的信心和興趣，產(chǎn)生再上一層樓的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。因此，教師在教學(xué)中，對不同水平的學(xué)生應提出不同程度的要求，并努力創(chuàng )造條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎上取得成績(jì)的快樂(lè )。對學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步，哪怕是微小的.進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，鼓勵和表?yè)P。以此來(lái)強化他們因取得成功而歡樂(lè )的心理。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)愉快情緒。
教學(xué)方法得當，往往會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。反之，方法陳舊、落后，會(huì )使學(xué)生對學(xué)習感到單調、乏味，引不起興趣。所以，教師要不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愉快情緒。這也是新課程理念所倡導的。課堂練習應做到精思巧設，不搞“題海戰術(shù)”，才不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師出的題目深淺適度，難易得當，學(xué)生始終不感到困難可怕，就會(huì )得到心理上的滿(mǎn)足，其學(xué)習情緒就會(huì )高漲起來(lái)，然后，再逐漸加大難度，學(xué)生就會(huì )信心百倍，有勇氣攻克。
四、運用激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現欲。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的發(fā)動(dòng)者，所以教師的語(yǔ)言要具有激發(fā)性，趣味性和啟迪性。要啟發(fā)學(xué)生的思考、激勵學(xué)生自己去主動(dòng)探求知識。要善于以語(yǔ)言的情趣吸引學(xué)生的注意力，以富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習趣味盎然、樂(lè )學(xué)不倦。我們有時(shí)上新課，一兩句話(huà)也往往會(huì )引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。
初中音樂(lè )教學(xué)反思14
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè )教材，使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè )新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)15教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔任初二年級14個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)14節，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節，音樂(lè )教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1、堅持音樂(lè )教學(xué)新理念，實(shí)現目標，落實(shí)標準。
本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉型
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè )教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題內容生活化，把教學(xué)內容設計的活動(dòng)化，注意每單元內容的課前準備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當的手段，保護學(xué)生學(xué)習情緒。課后備課，通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自己：本節課的教學(xué)內容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當教學(xué)內容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會(huì )心態(tài)平靜，微笑面對，說(shuō)一聲“別著(zhù)急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂(lè )教學(xué)結束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當中，最多最好的評價(jià)，認為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明了我能積極轉變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的理想與現實(shí)差距大
新課程的目標，標準對我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂(lè )素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計的能力，組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達能力方面，都有著(zhù)新的期望。音樂(lè )新課程要體現新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。
2、音樂(lè )課程資源嚴重缺乏
從現有的`音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
3、部分學(xué)生存在的錯誤理念
長(cháng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì )、家庭傳統升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè )課視為“無(wú)所謂”的課程，因此表現出一些消極的學(xué)習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂(lè )教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預見(jiàn)。
4、長(cháng)期從事音樂(lè )教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒
我從事中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
初中音樂(lè )教學(xué)反思15
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。
一、積極培養學(xué)生的感知能力。
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè )句，應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段，重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養學(xué)生的想象、思維能力。
音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的`。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。
三、積極培養學(xué)生的理解、表現能力。
在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，根據作品的內容，引導學(xué)生從旋律、節奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè )基本知識的同時(shí)，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂(lè )句樂(lè )段、調式調性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè )作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂(lè )的表現能力。
四、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。
感知，想象思維，理解表現，欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì )促進(jìn)智力的提高，對學(xué)生健康的成長(cháng)和提高藝術(shù)修養大有益處。<
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