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初中數學(xué)課后教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-18 09:33:55 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數學(xué)課后教學(xué)反思(精選10篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的初中數學(xué)課后教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思(精選10篇)

初中數學(xué)課后教學(xué)反思1

  本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )“先算乘除,后算加減”運算順序規定的合理性,體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

  首先我采用故事導入:小朋友們,送走寒風(fēng)凜冽的冬天,我們又迎來(lái)生機勃勃的春天,在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢?”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專(zhuān)柜前,準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢?然后請學(xué)生提出問(wèn)題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng):

  一、探索乘加混合算式的運算順序,學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。

  首先,飾演顧客,引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出:買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序,然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思?再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無(wú)論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。

  二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。

  鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知,形成技能,發(fā)展智力,培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習:

  1、“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察,想想運算的順序,再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知,意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái),處于一種積極狀態(tài),真正成為學(xué)習的主人。

  2.一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們,你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游,這是我的一點(diǎn)心意,請收下吧!愿我們的友誼天長(cháng)地久!痹瓉(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料,一共有多少瓶?你們來(lái)幫幫忙好嗎?學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算,提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

  3“心愿卡”游戲:我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式,之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么?(創(chuàng )造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能,更加喜歡數學(xué),提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5-24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“?”走出課堂,使學(xué)生的求知欲望得到延伸。

  最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲,可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣,學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,增強了學(xué)好數學(xué)的信心

  在本節課中,我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng),使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限,我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思2

  作為一名高中數學(xué)教師,雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情,并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數學(xué)教師的我,力圖理論和實(shí)踐相結合,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。

  一、數學(xué)學(xué)習需要最佳心態(tài)

  學(xué)習心態(tài)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)。數學(xué)活動(dòng)不僅是數學(xué)認知活動(dòng),而且也應是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著(zhù)最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認為,要構成數學(xué)學(xué)習最佳心態(tài),就必須使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。

  二、學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō),還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué),不僅要能“做”、“會(huì )理解”,還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”,因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。

  以函數為例,函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素,以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數,如:指數函數、對數函數、冪函數等,這些內容是函數教學(xué)的基礎,但不是函數的全部。

  教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”,這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

  三、多媒體走入課堂勢在必行

  課程改革是創(chuàng )新和繼承并存的過(guò)程,課程理念的創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐,是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現信息技術(shù)的工具性,高中數學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用,一改過(guò)去教材不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;“重結果輕過(guò)程”,對背景知識的關(guān)注和應用不夠;不注重實(shí)踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng )設能夠體現數學(xué)的概念,結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習情景,使學(xué)生感到數學(xué)是自然的,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習。

  利用多媒體現代教學(xué)手段,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴充了課堂容量,而且減輕了學(xué)生課業(yè)負擔,全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且,多媒體的應用還能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此,多媒體走入課堂勢在必行。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思3

  “義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”這一數學(xué)課程的基本理念應成為數學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導思想。在此,我有三方面觀(guān)點(diǎn)向各位老師交流:

  一、觀(guān)念要更新

  中學(xué)階段的數學(xué)課程突出了基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,教師應根據學(xué)生的學(xué)習愿望及發(fā)展的可能性,實(shí)施因材施教,實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我們必須提高四點(diǎn)認識:第一,教育對象的全體性。數學(xué)教育必須擯棄精英教育,我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生,標準也不能“一刀切”,應該真正面向全體學(xué)生,提供人人均等的學(xué)習機會(huì ),讓每位學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展。第二,數學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數學(xué)學(xué)習應該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習的基礎,以幫助學(xué)生在獲得數學(xué)知識理解的同時(shí),數學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力(以后他們要隨著(zhù)知識的更新、社會(huì )的發(fā)展,不斷學(xué)習,才能適應時(shí)代的需求)。第三,數學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習,在數學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習差異,“以學(xué)論教”,提倡個(gè)性化的學(xué)習方式,盡力為學(xué)生提供適應他本人發(fā)展的學(xué)習環(huán)境和條件,真正使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  二、教師角色要轉換

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!敖煌币馕吨(zhù)師生關(guān)系的平等與情感的溝通,“互動(dòng)”意味著(zhù)民主的對話(huà)與共同的合作,唯此,課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)中,教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者,教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,提供現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景,激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和空間,幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)去“做數學(xué)”,完成數學(xué)的“再創(chuàng )造”,以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  三、轉變學(xué)習方式,賦予數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以生命的活力

  義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心,為此,我們必須從轉變學(xué)生的學(xué)習方式入手。有效的數學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴(lài)模仿與記憶,要轉變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習方式,倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式,我們要注意五個(gè)“凸顯”:一是要凸顯數學(xué)內容的生活化,教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng )造性地使用教材,應加強與學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,呈現的數學(xué)素材應是現實(shí)的、有意義的,學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題,認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題,能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略,面對新的數學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值,增強應用意識,體現靈活性、開(kāi)放性;二是凸顯內容呈現的多樣化,內容的呈現應滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求,以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗,啟迪學(xué)生展開(kāi)積極的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們不但提倡算法多樣化,也要注意題型的多樣化,不但訓練學(xué)生的順向思維,還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯學(xué)習過(guò)程的探究性,教學(xué)中應注重創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境(如:講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演,獲得積極的情感體驗),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激活好奇心與求知欲,提供探究材料,構建探究性活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中體驗,在體驗中發(fā)現,合作探究,自主建構;四是凸顯合作與交流,在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì )與同伴合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結果,意識到自己在集體中的作用,培養團隊精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習,相互啟發(fā),相互補充,在合作中學(xué)會(huì )交流,在交流中學(xué)會(huì )發(fā)展;五是凸顯學(xué)習方式的個(gè)性化,“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”,教學(xué)中應尊重學(xué)生個(gè)體獨特的體驗與內化,使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,找回自信。

  數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生獲取數學(xué)知識,形成數學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)!八伎肌笔菍W(xué)生數學(xué)認識過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),是數學(xué)知識的本質(zhì)特征。所以,我們要給學(xué)生創(chuàng )造思考的時(shí)間與空間,堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情景,根據學(xué)生的認知發(fā)展水平,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把重視結果的教學(xué)轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現探究、問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現我們的教學(xué)目標

初中數學(xué)課后教學(xué)反思4

  《反比例函數》第一節課講完后的反思,本節課學(xué)生表現積極踴躍有活力,效率比較高。

  但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程,例題設置過(guò)于機械化梯度和深度不夠。

  在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來(lái)講課,一定要精心設置,進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),使得每一節課有價(jià)值而非浮于表面。

  《反比例函數圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

  反比例函數圖像的性質(zhì)是反比例函數的教學(xué)重點(diǎn),把握好本節課的內容對于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助,在學(xué)生已有的正比例函數性質(zhì)的基礎上,學(xué)生學(xué)習性質(zhì)比較輕松,但運用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。

  學(xué)生需要在理解的基礎上熟練運用。

  為此應加強反比例函數與正比例函數的對比:應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比,對比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  (1)兩種函數的關(guān)系式有何不同?兩種函數的圖像所在位置是否相同?兩種函數的增減性是否有區別?

  (2)兩種函數的取值范圍有什么不同,常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響?

  (3)利用待定系數法求函數的解析式對于兩個(gè)函數知道幾點(diǎn)就可以求的。

  從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數,幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái),提高學(xué)生

  綜合能力。

  運用多媒比較兩函數圖像,使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚地看清兩函數的區別。

  從而使學(xué)生加深對兩函數性質(zhì)的理解。

  通過(guò)本案例的教學(xué),使我深刻地體會(huì )到了信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀(guān)性。

  特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標的教學(xué)起到一定的作用。

  雖然制作起來(lái)比較麻煩,但能使課堂教學(xué)達到預想不到的效果,使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

  提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和深入研究的習慣。

  當然在教學(xué)中,由于小部分同學(xué)的數學(xué)基礎薄弱,導致學(xué)習比較吃力,通過(guò)這種直觀(guān)演示能較好的掌握知識,課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思5

  一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做并且應當做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的,認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。

  1、對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考,用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數學(xué),他不僅僅要能“做”,還應當能夠教會(huì )別人去“做”,所以教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

  簡(jiǎn)言之,教師應對數學(xué)概念,應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué),即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

  2、對學(xué)數學(xué)的反思

  當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自我的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區,因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

  3、對教數學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現,自我的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思6

  對學(xué)生的反思,初中數學(xué)教學(xué)反思。

  從學(xué)生到老師的轉變我用了不到半年時(shí)間,也許是有點(diǎn)快了,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子,所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流,發(fā)現自己并不能很快適應老師這個(gè)角色,自己仿佛是個(gè)大孩子,對同學(xué)板不下臉,威性不夠,現在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的,所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà),這就是我這么些月來(lái)的最大感受。

  年輕就得付出代價(jià),所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。

  而且,現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思,數學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,教學(xué)反思《初中數學(xué)教學(xué)反思》。

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。

  學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。

  學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的灌輸,其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。

  美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà),我將一言以蔽之:影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應就此進(jìn)行教學(xué)。

  這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。

  掌握了這個(gè)標準以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

  新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。

  只有這樣,才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思7

  首先是復習正比例函數的有關(guān)知識,目的是讓學(xué)生回顧函數知識,為接下去學(xué)習反比例函數作好鋪墊,其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數關(guān)系式,通過(guò)歸納總結這些函數都是反比例函數,以及反比例函數的幾種形式,自變量的取值范圍。

  又通過(guò)列表格的方法對反比例函數和正比例函數進(jìn)行類(lèi)比,鞏固反比例函數知識。

  通過(guò)做一做的三個(gè)練習進(jìn)一步鞏固新知,但到這里用時(shí)接近25分鐘,時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

  接下去是要進(jìn)行例1的`教學(xué),先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,在學(xué)生練習紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨立完成三個(gè)問(wèn)題,然后有學(xué)生回答,當進(jìn)行到第二時(shí),時(shí)間已經(jīng)不夠了,很倉促進(jìn)行了小節。

  這節課在設計過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,在備課過(guò)程中,沒(méi)有備好學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設計課堂,這方面做的很不夠,有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處,思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現不活躍,這也說(shuō)明老師沒(méi)有調動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好,,肢體語(yǔ)言也不夠豐富,鼓勵的話(huà)顯得很單一,而且投影片上在新課導入的時(shí)候還出現了差錯,總之,我會(huì )在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。

  綜觀(guān)整堂課,嚴謹親切有余,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺(jué),缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己,方方面面進(jìn)行改善!

  經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué),讓自己收獲不少,反思更多。

  教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個(gè):踏實(shí)!對于我,任重而道遠,我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思8

  一、創(chuàng )新教學(xué),力求高效。

  教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標準的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗,找出不足,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

  在教學(xué)中努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性,重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。

  在數學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法,努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,使之樂(lè )思、善學(xué),真正成為課堂的主人。為此,作為數學(xué)教師要以創(chuàng )新求發(fā)展,一步轉變教育觀(guān)念,堅持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎,培養學(xué)生創(chuàng )新能力”,努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  二、創(chuàng )新評價(jià),力求發(fā)展。

  把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對學(xué)生的學(xué)習評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果,更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語(yǔ)的。形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會(huì )了他們求知、合作、競爭的意識,同時(shí)培養學(xué)生具備正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所得。

  一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思9

  在教學(xué)這部分教材的時(shí)候,從學(xué)生感興趣的游戲入手,讓學(xué)生親歷擲硬幣,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,體驗觀(guān)察事件發(fā)生的可能性,研究游戲規則的公平性,用分數表示可能性,親歷知識的形成過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中,為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗知識的形成過(guò)程,我采取了小組合作的學(xué)習方式,讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),讓他們在快樂(lè )中學(xué)習,有著(zhù)以下一些感受:

  讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)中,我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程,引導學(xué)生學(xué)生首先猜測結果發(fā)生的可能性大;然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗,通過(guò)經(jīng)歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過(guò)程,讓學(xué)生發(fā)現當次數增多時(shí),慢慢接X(jué)X均數,最后出示科學(xué)家的實(shí)驗結果,讓學(xué)生感受到當次數越來(lái)越多時(shí),幾乎等同于二分之一,從而說(shuō)明規則是公平的。

  讓學(xué)生在合作交流中感悟。整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有拋硬幣、扔骰子、設計轉盤(pán)、小小設計師等活動(dòng),充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性,讓學(xué)生通過(guò)合作、交流,從而解決問(wèn)題,交流自然有效,整節課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數學(xué)信息和數學(xué)知識,讓數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng )造意義的過(guò)程,使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩,課堂氣氛非;钴S。體現了數學(xué)教學(xué)的有效性。

  注重數學(xué)學(xué)習的情感化。改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。在課堂上,教師要學(xué)會(huì )尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法,營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè )于交流與合作,在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

  上完這節課后,我的感覺(jué)就是如果僅僅讓學(xué)生活動(dòng),有時(shí)可能對知識的理解還有困難,因為事件發(fā)生的可能性在實(shí)際實(shí)踐的時(shí)候還有一定的誤差?赡苄缘拇笮∈呛茈y通過(guò)實(shí)驗來(lái)得出的。因為做試驗的話(huà),一定要建立在實(shí)驗次數足夠多的基礎上,而在課堂上要做大量的實(shí)驗那是不可能的,學(xué)習了其他教師的課堂后,我想如果把拋硬幣這個(gè)實(shí)驗留在課前讓學(xué)生完成,課堂上讓學(xué)生理解他們發(fā)生的可能性事相等的就可以了,最后通過(guò)例題來(lái)提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,從而達到學(xué)習目標。

初中數學(xué)課后教學(xué)反思10

  半個(gè)學(xué)期了,回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景,我有以下幾點(diǎn)體會(huì )

  1、高一學(xué)生在初中三年普遍已構成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。

  相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講,滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏進(jìn)取思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué)、看書(shū)的本事,甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。

  2、高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)資料和方法的銜接。

  根據我的實(shí)踐,我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練,開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數,從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節考試難度不能大。經(jīng)過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可理解性,增強學(xué)生學(xué)習信心,讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)

  3、嚴格要求,打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課,教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。

  如:作業(yè)的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程,成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改善學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠教師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識的構成過(guò)程,而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結,把知識串成線(xiàn),做到書(shū)由厚讀薄,又由薄變厚。

  如果注意到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。

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