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初中信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-24 20:48:07 初中教學(xué)反思 我要投稿

【薦】初中信息技術(shù)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【薦】初中信息技術(shù)教學(xué)反思

初中信息技術(shù)教學(xué)反思1

  合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法,已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式,合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習目標,互相促進(jìn),共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略,它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí),培養小組成員個(gè)人的合作能力。

  在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習,自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控,學(xué)生“指導”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色,體現了師生關(guān)系的'和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法,任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過(guò)任務(wù)的完成,達到對知識的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等,信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識,基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識,同時(shí),通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難,增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。

  學(xué)生在信息的學(xué)習上,“貧富懸殊”現象十分嚴重,學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

  信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程,它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思2

  自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學(xué)習

  學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的'合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。

  二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中,難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、精心處理教材,分層次教學(xué)

  初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地實(shí)現教學(xué)目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時(shí)候采用同樣的練習,基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。

  四、教學(xué)方法多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力

  如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內可能效果不錯,但長(cháng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習相結合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思3

  小組合作學(xué)習的開(kāi)展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機會(huì )均等、及時(shí)評價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂(lè )舞臺。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(cháng)遠一些,畢竟祖國的未來(lái)沒(méi)法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書(shū)生,未來(lái)事業(yè)的接班人應該富有朝氣,富有創(chuàng )造性,富有開(kāi)拓性。小組合作學(xué)習正是培養未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏(yíng)開(kāi)拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。

  積極的相互支持配合;積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評估等。在這里,合作的動(dòng)機和責任是合作學(xué)習,它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習方式。

  合作學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主體,強調學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導,也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認為教師可以推卸教育學(xué)生的責任。學(xué)生討論時(shí),教師應該以聽(tīng)、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應該做哪些調整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當的選擇。

  給學(xué)生均等的機會(huì ),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學(xué)案的靈活運用讓學(xué)生真正有一條主線(xiàn)貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng )造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒(méi)必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養學(xué)生不斷學(xué)習的好習慣好方法。習慣成就未來(lái)!

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多么充分,往往都會(huì )有一些課堂上的長(cháng)處與不足或者會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  反思

  本周跟紀老師學(xué)習圖示化導學(xué)案教學(xué)設計,很受啟發(fā)。導學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習中效果非常明顯。學(xué)生在導學(xué)案的`指導下,一步一步自主學(xué)習,學(xué)習的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設計有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng )造性開(kāi)拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng )造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅動(dòng)法指導學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習,學(xué)生在任務(wù)的驅使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強化記憶一下,通過(guò)這次講課的對比,讓我認識到教學(xué)不是機械的灌輸,而是要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。當學(xué)習真正成為一種習慣,學(xué)生也就都會(huì )不自覺(jué)的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái),F在提倡小組合作學(xué)習的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習中的意識,讓每一位學(xué)生真正在小組中體現其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì )更積極的參與到合作學(xué)習中去。

  傾向弱勢學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機會(huì ),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺,應該成為所有學(xué)生共同激勵共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導學(xué)案。導學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習的神經(jīng),講課過(guò)程中應更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺,學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所

初中信息技術(shù)教學(xué)反思4

  《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》一課學(xué)生是初次學(xué)習制作“補間”動(dòng)畫(huà)!把a間”動(dòng)畫(huà)包括:形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫(huà)”,這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導學(xué)生理解并掌握設置“補間”動(dòng)畫(huà)的方法,將為后續的學(xué)習打下基礎。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫(huà)例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節課的學(xué)習。

  在新課的設計方面,我首先講解了書(shū)的具體實(shí)例,在實(shí)例的講解過(guò)程中,指出了本節課的重難點(diǎn),(圖形的打散問(wèn)題:如果是字的話(huà),需要二次的'打散等重點(diǎn)問(wèn)題)

  在練習方面,我引導學(xué)生跟據老師所講的知識點(diǎn),自主、合作進(jìn)行練習。

  另外,在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中,由于學(xué)生好奇心強,想象力豐富,可能會(huì )提出異議,還可能制作動(dòng)畫(huà)失敗等等,教師要充分備課,要預料到課堂上可能出現的突發(fā)問(wèn)題,做到有的放矢。

  本節課在學(xué)生完成練習的過(guò)程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng )作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,引導充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識創(chuàng )作出屬于自己的作品。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思5

  趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節課;同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現,學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習時(shí)興趣就會(huì )大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗及自己在實(shí)踐中的探索,筆者總結了以下幾點(diǎn),供同行參考討論。

  一、課前復習

  古人云:“溫故而知新”,強調了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節,間隔時(shí)間長(cháng)、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復習鞏固,導致很多學(xué)生學(xué)了下節忘了上節,很難將知識連貫起來(lái),因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復習就顯得十分必要。

  為此,課前我會(huì )精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,效果很明顯。

  “課前小練習”對于教學(xué)的促進(jìn),主要表現在:

  1、“課前小練習”是一種復習

  通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習,加深學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來(lái)說(shuō),第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。

  2、“課前小練習”是一種補充

  通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容進(jìn)行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補,大洞吃苦”。

  3、“課前小練習”是一種鋪墊

  “課前小練習”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過(guò)對上節課內容的復習,尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復習,能使學(xué)生更好地掌握新知識,真正達到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會(huì )整理、梳理知識點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會(huì )逐步建立知識框架。

  4、“課前小練習”是一種緩沖

  何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節課為體育課或課外實(shí)驗課,那么絕大多數的教師應該有這樣的體會(huì ):學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái),他們有一個(gè)穩定情緒,調整注意對象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識,效果可想而知,F在施行了“課前小練習”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習的同時(shí)調整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來(lái)的教學(xué)必會(huì )事半功倍。

  在實(shí)施“課前小練習”應做到注意以下幾點(diǎn):

  1、“課前小練習”的內容不要過(guò)多,但覆蓋的知識面要廣。

  2、“課前小練習”題目不應該太難。

  3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

  二、課堂板書(shū)

  參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課,發(fā)現很多老師不寫(xiě)板書(shū)或者很少寫(xiě)板書(shū),主要依賴(lài)課件和投影。在傳統的'教學(xué)中視“板書(shū)”為“老師的責任田”,師范院校一直將“三筆一話(huà)”列為學(xué)生必修科目,由此可見(jiàn)“板書(shū)”的地位。

  誠然,“信息技術(shù)”作為一門(mén)新型學(xué)科,它出現在以“計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個(gè)人認為“板書(shū)”不可或缺。

  三、豐富的資源

  我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女,通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦,平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機會(huì )接觸計算機,更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀(guān)看作品,這樣直接導致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內容干癟。

  因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯的效果。

  四、評價(jià)的反饋

  及時(shí)、恰當的評價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評價(jià)的反饋更為重要,把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習中,可以結合提問(wèn)、指導和交流進(jìn)行過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)主要側重在學(xué)生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價(jià)的結果及時(shí)調整講、學(xué)、練,讓評價(jià)得到落實(shí)。終結性評價(jià),可以通過(guò)作品演示評比、填寫(xiě)互評表、網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)檢測等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應的評價(jià)量規,量化每一項評價(jià)指標。

  以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多?傊,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果

初中信息技術(shù)教學(xué)反思6

  今天20xx年9月4號,我第二次站在了七年級教室的講臺上;叵肫饍赡昵皠倓偞髮W(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺講課時(shí)的情景,仍舊歷歷在目。兩年,說(shuō)短不短,說(shuō)長(cháng)不長(cháng),但,足可以影響一個(gè)人,改變一個(gè)人。今天,當我再次翻開(kāi)兩年前的教案,看到開(kāi)篇的第一節反思日記時(shí),心情有一種說(shuō)不出的復雜。

  20xx年9月2號,一個(gè)值得紀念的日子,在這一天,我站在三尺講臺上,成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過(guò)去了,才發(fā)現作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門(mén)課,確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。結合我的第一次課,談幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、對待學(xué)生要寬嚴相濟,要把握好度。

  現在教學(xué)提倡以學(xué)生為本,重人文關(guān)懷,要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺(jué)得還是要嚴肅一點(diǎn)。過(guò)于微笑對待學(xué)生會(huì )讓他覺(jué)得這個(gè)老師特別隨和特容易相處,那么在你的課堂上他就會(huì )目無(wú)紀律非常隨便。周四的第一節信息技術(shù)課,為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處,我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室,和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習和生活,大家聊的都非常開(kāi)心,然后伴著(zhù)上課鈴聲開(kāi)始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話(huà)的興趣,結果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話(huà)。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請大家安靜,但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音?粗(zhù)他們那么可愛(ài),也不忍心板著(zhù)臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì ),然后說(shuō),既然大家有話(huà)說(shuō),那么我請一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題,教室這才安靜下來(lái)。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓,所以當我上第二節課的時(shí)候,雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習和生活,但是我不在隨意釋放自己的情感,我都會(huì )時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當學(xué)生觸犯紀律的時(shí)候我會(huì )非常嚴厲,當學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì )微笑地表?yè)P他。就這樣第二次課要比第一次好多了?傊,我覺(jué)得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現,無(wú)論是嚴還是寬關(guān)鍵要把握好度,盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境,達到“親其師,信其道”的效果。

  二、充分了解學(xué)生,因材施教,設計個(gè)性化的教學(xué)方案。

  考慮到信息技術(shù)課都是在下午,而午后學(xué)生可能多會(huì )犯困,為了幫助他們提起精神上課,我在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候,為上課前設計了一個(gè)小的游戲?赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)單了,結果在實(shí)施的時(shí)候,我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師,你真幼稚”。呵呵,當時(shí)我覺(jué)得真是可笑,這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的,都覺(jué)得很好玩?墒菦](méi)想到把它用在我的學(xué)生身上,他們竟說(shuō)我幼稚?磥(lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設計課前游戲的時(shí)候一定要仔細分析游戲的使用對象,尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒(méi)有達到預期的效果不說(shuō),還會(huì )削減你在學(xué)生心中的魅力,威信掃地。

  三、靈活掌控課堂紀律的,能做到張弛有度。

  就我個(gè)人而言,還相差甚遠。連續上了幾次課,信息技術(shù)課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講,學(xué)生在下面說(shuō)?v使你把嗓子喊啞,他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺上的老師了,不過(guò)還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班,還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好,除了和班級本身建設有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解,如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話(huà),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生在介紹自己之后,開(kāi)始搞小動(dòng)作導致課堂紀律不好。因此我在教學(xué)設計的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)到,學(xué)生答完之后,我會(huì )不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復;其次我事先準備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問(wèn)題,讓他們在介紹自己的時(shí)候說(shuō)出對這些問(wèn)題的看法,使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡(jiǎn)單說(shuō)自己叫什么,同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的.基本信息;接著(zhù)為了強化學(xué)生的團隊意識,不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組;最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒(méi)有按照次序,而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我準備了兩個(gè)小的視頻。但是,在觀(guān)看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻,這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候,注意力就會(huì )非常集中;③答的比較好的學(xué)生我會(huì )當即表?yè)P,同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學(xué),我會(huì )適當引導和完善,會(huì )用眼神和微笑來(lái)鼓勵他們。通過(guò)采用這些方式,教學(xué)效果明顯要好一些。

  四、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式,培養學(xué)生的團隊意識和能力。

  新課標中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權,培養學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。為此,在信息技術(shù)課上,我把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(cháng)、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責,并圍繞教學(xué)目標設計一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應的活動(dòng)任務(wù)后,也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開(kāi)討論的時(shí)候發(fā)現:學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強而且他們討論的結果非常好,有時(shí)候我讓匯報員匯報本組成果的時(shí)候,匯報員敏捷的思維,流利的表達都讓我望塵莫及,這些都是值得肯定的。但是,在開(kāi)展小組討論的時(shí)候也會(huì )遇到一些問(wèn)題:①學(xué)生討論的聲音非常大,他們都很活躍,都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀律值得學(xué)習和思考。②小組代表在匯報本組成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問(wèn)題并沒(méi)有注意聽(tīng)。如何讓學(xué)生都能夠注意聽(tīng)呢?

  通過(guò)第一次課,師生、生生相互介紹,了解彼此,聯(lián)絡(luò )師生感情;學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規則的有關(guān)信息;通過(guò)小組討論的形式,收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息;學(xué)生對信息技術(shù)的興趣很濃厚,有學(xué)習好信息技術(shù)的信心和決心;具_到預期的目標。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)方式,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;多表?yè)P和鼓勵,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣;小組討論學(xué)習方式,增強了團隊協(xié)作的意識和能力。存在的不足是對待學(xué)生寬嚴相濟,沒(méi)有把握好度;設計的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,低估了學(xué)生的基本情況;維持課堂紀律經(jīng)驗不足,導致上課的時(shí)候紀律有點(diǎn)亂;诖,尚需改進(jìn)的策略:多思考,多總結經(jīng)驗和教訓;向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習如何進(jìn)行教學(xué)設計,如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境;提高自身的素質(zhì),不斷用新的知識來(lái)武裝自己,只有這樣才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思7

  信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科,可培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,我結合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

  一、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切

  我校注重學(xué)生的發(fā)展,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤,甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、認真研究教材,實(shí)施分層次教學(xué)

  根據調查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計算機,但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計算機,這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象,給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來(lái)很大的困難,有基礎的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節課的內容呢?首先,我認為應該認真研究教材,精選內容,對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解,讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習;對難度較大的內容可化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的.注意力往往不集中,對本節課的講授內容也不能做到及時(shí)的應用。因此在課程內容的選擇上,也要注意難易結合,對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  三、教學(xué)方法靈活多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力

  信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式,開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法,而應該采用靈活多樣的教學(xué)方法,對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì )操作的方法,讓學(xué)生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過(guò)程中將會(huì )對其重點(diǎn)認真聽(tīng)取并加以記憶。因此,我們應該加大學(xué)生自主學(xué)習能力,這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。

  總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平時(shí)的上課過(guò)程中處處觀(guān)察,多多留意,適當的調整與改變自己的教學(xué)方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái),使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<

初中信息技術(shù)教學(xué)反思8

  運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)

  小組合作學(xué)習是新課改倡導的一種學(xué)習方式,日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念,開(kāi)展小組合作學(xué)習。在課堂上讓自己擔當“導演”,學(xué)生當“演員”,將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習,同學(xué)們的操作能力得到了很大提高,同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結,F就結合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下:

  由于信息課的特點(diǎn),對學(xué)生的操作能力要求很高,一些知識并不是理解了就可以了,還要求手腦結合,能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生,給他們大量的時(shí)間讓他們去探索、去操作。因為整節課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手,容易眼高手低,而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生,學(xué)生完成后又容易淡忘,而只有自己探索出來(lái)的`才能記憶深刻。但由于是新知識,學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì )遇到困難,老師又不可能全面照顧的到,這時(shí)運用小組合作學(xué)習是最好的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,可以小組之間相互討論,共同解決,集思廣益可以達到事半功倍的效果,這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習,通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識,在我的課堂上,我經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽,比如比比哪個(gè)小組完成的快,哪個(gè)小組完成的好,哪個(gè)小組發(fā)現的問(wèn)題多,哪個(gè)小組的作品最漂亮,哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍了課堂氣氛,也提高了課堂效率。另外,在展示學(xué)生作品時(shí),我一般先讓小組之間進(jìn)行自評,評出小組內的最佳作品來(lái)展示,在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由,既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn),這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù),會(huì )更懂得團結,他們會(huì )積極的評出優(yōu)秀的作品,但絕對不會(huì )徇私,在評出的作品中,如果有不滿(mǎn)意的地方,不管是不是自己的作品,他們也會(huì )幫忙修改,這樣就提高了他們團結友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當然了,在分組時(shí),我也是考慮到了很多因素,比如各小組之間的平衡,不能讓他們存在很大的差異,否則就不存在競爭,學(xué)生的積極性也必然會(huì )降低,這樣就不能達到預期的效果,而在小組的人數上,我一般視情況而定,有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節,學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少,而重點(diǎn)是展示作品時(shí),一般人數會(huì )比較多,有可能7、8人一組,這樣更利于作品之間進(jìn)行比較,從而學(xué)習別人作品上的長(cháng)處為已所用;而遇到比較麻煩的問(wèn)題,需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí),為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái),這時(shí)人數會(huì )比較少,有時(shí)3、4個(gè),有時(shí)結對子,學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論,時(shí)時(shí)交流,而不必下位,這樣就會(huì )方便很多,效果也比較明顯。

  可以說(shuō),運用小組合作學(xué)生以來(lái),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高,在以后的教學(xué)中,我會(huì )繼續運用,并加以改進(jìn),使小組合作學(xué)習更好的提高我們的課堂效率。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思9

  備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,因此,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學(xué)習已經(jīng)是新課標倡導的必須學(xué)習方式之一,課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學(xué)習

  學(xué)生是學(xué)習的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習方式應在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上來(lái)學(xué)習,科學(xué)設計,合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平及基礎、學(xué)習能力、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。

  二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步,體驗到成功的快感。作為教師,我們要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中,難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氛圍,這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。使我們得課堂井然有序。

  三、精心處理教材,分層次教學(xué)

  初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地實(shí)現教學(xué)目標,值得我們思考。

  我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的'注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時(shí)候采用同樣的練習,基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。

  四、教學(xué)方法多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力

  如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內可能效果不錯,但長(cháng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng),學(xué)案導學(xué)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、請一名學(xué)生試著(zhù)演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)。。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習相結合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思10

  一課題名稱(chēng)

  人類(lèi)只有一個(gè)地球——搜集與處理文字資料

  二概述

  1.所用教材:大連理工大學(xué)出版社初中信息技術(shù)一年級上冊

  2.所需課時(shí):二課時(shí)

  3.學(xué)習內容包括:

  1).認識Word并掌握一些基本操作。

  2).搜集文字資料并對文字處理和保存。

  3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。

  三教學(xué)背景:

 。ㄒ唬┙滩姆治

  教材目標是想運用word以“人類(lèi)只有一個(gè)地球”為題制作一個(gè)環(huán)境保護的板報,以此來(lái)使學(xué)生掌握word文字編輯軟件,讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中,掌握文字處理的知識和技能。同時(shí),本課中也涉及到了網(wǎng)上獲取相關(guān)信息的部分,進(jìn)而加深學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用,擴展學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認識。環(huán)境問(wèn)題是當今世界的焦點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生在日常生活中也通過(guò)各種渠道了解了環(huán)境的許多問(wèn)題。因此,通過(guò)此課中環(huán)保板報的制作對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養也有很大的作用。

 。ǘ⿲W(xué)生分析

  在如今飛速發(fā)展的社會(huì )中,學(xué)生對周?chē)h(huán)境的變化有很深刻的認識,計算機的發(fā)展為人類(lèi)的學(xué)習和生活提供了很大的便利,因此,對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時(shí),學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )也并十分不陌生,因而,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一些有關(guān)信息,并將這些信息應用也不是一個(gè)難題。

  由觀(guān)察我了解到學(xué)生的水平不一,有的學(xué)生已經(jīng)對Word有了很高的認識,然而有的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò),學(xué)生原有掌握知識不同。所以,在授課時(shí)我必需給不同起跑線(xiàn)上的學(xué)生提出不同的要求。

 。ㄈ┙虒W(xué)策略

  1.對教材的處理

  以教材“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的板報為主題,遵循教材中的主要內容培養學(xué)生應用word進(jìn)行文字編輯的能力。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用網(wǎng)絡(luò )獲取資源并應用有用信息的方法。

  2.課時(shí)安排

  對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是初次接觸word,因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述,同時(shí)也要配以學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐,理論與實(shí)踐結合,加深學(xué)生的認識。另外,對于網(wǎng)頁(yè)保存及網(wǎng)頁(yè)中內容的使用也是首次接觸。因此,對于以上兩大部分的講解及實(shí)踐共需2個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中,引導學(xué)生對word有個(gè)初步的了解,要掌握相關(guān)的理論及操作并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,充分的進(jìn)行練習。在第2課時(shí)中,通過(guò)老師對網(wǎng)上資源利用的講解及實(shí)際操作,將第1課時(shí)所學(xué)結合起來(lái),應用到實(shí)際的板報制作中,完成對這一課的整體性練習。

  3.課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式

  采用教師與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生競賽的形式,通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂教學(xué)中也有互助的體現,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,進(jìn)而提高學(xué)生互助互愛(ài)的品質(zhì),增強班級的組織凝聚力。在最后本節課后,學(xué)生以小組的形式,每個(gè)小組制作一個(gè)板報,在下節課我會(huì )對學(xué)生的作品講評,對各小組的作品進(jìn)行分析比較。這樣,可以提高學(xué)生之間團結互助的精神,加強學(xué)生之間的協(xié)作意識,同時(shí)又提高學(xué)生競爭意識。

  四.授課過(guò)程

  第1課時(shí):word基礎

  教學(xué)目標:

  1.知識目標

  1).了解word文字處理軟件;

  2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱(chēng);

  3).掌握文本框的三種狀態(tài);

  4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區別;

  2.技能目標

  1).掌握word的文字輸入技能;

  2).掌握應用word進(jìn)行文字編輯的能力。

  3.情感目標

  1).了解計算機對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展所起的重要作用;

  2).了解word的廣泛應用;

  3).培養學(xué)生對信息的處理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.word的啟用;

  2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱(chēng);

  3.輸入文字的兩種方法;

  4.頁(yè)面的設置;

  5.標尺的使用;

  6.保存及關(guān)閉文檔。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.標尺的使用;

  2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區別

  教學(xué)準備:

  1.《加菲貓2》劇情介紹.doc,其為一篇word文檔,將其投射在大屏幕上;

  2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc,用于讓學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行文字輸入及編輯,理論聯(lián)系實(shí)際;

  3.在上節課后通知預習本課,主要目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解word的一些基本知識,便于課堂講授的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、序曲

  情景:學(xué)生已進(jìn)入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡(jiǎn)介(用Word打出來(lái)),學(xué)生立刻討論,這是要做什么?學(xué)生中有種種猜測,這堂課看電影,還是?因此,對這堂課充滿(mǎn)期待。

  師:我剛才看到同學(xué)進(jìn)教室后表情有點(diǎn)不同啊,為什么啊?

  生:那個(gè)加菲貓的介紹。

  師:(笑)大家看過(guò)之后是否對加菲貓2有一定的了解啦,想不想去影院看看?

  生:想……

  師:好,那老師也有許多電影沒(méi)有看過(guò),不知道它們都講些什么,好不好,所以我也想讓大家給我介紹一些影片,也像我的這種形式,寫(xiě)個(gè)影片介紹給我。

  生:好。

  生:怎么做?

  師:好,那我們今天這堂課就學(xué)習一下我是怎樣應用word制作這么一個(gè)影片介紹的大家可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)word,它是一種計算機中我們進(jìn)行文字輸入和編輯的工具,它的用途十分廣泛,今天,我們就學(xué)習它的一些知識。學(xué)會(huì )之后大家就可以給我寫(xiě)一個(gè)影片介紹了。

  生:(異口同聲)好

  說(shuō)明:此序曲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生有種迫切學(xué)習的愿望。由于是初一學(xué)生的學(xué)習興趣很容易提高上來(lái)。

  二、入題:

  師:大家課前預習了沒(méi)有?(隨機學(xué)號)

  生:講了word的初步認識

  生:文字的編輯

  生:網(wǎng)上獲取信息

  師:好,那么大家只要跟上老師的步伐,認真聽(tīng),認真看,積極地實(shí)踐就能學(xué)好。

  說(shuō)明:通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節,使預習本課的同學(xué)更加深了對此課的認識,而未預習的同學(xué)也從中可以有一個(gè)粗略的了解,知道了這堂課要學(xué)什么。

  三、word初識

  1.啟動(dòng)word

  2.認識word

  窗口及組成部分的名稱(chēng)(向學(xué)生展示W(wǎng)ord窗口的組成)。

  3.文字處理

  1).文字輸入

  2).直接輸入

  3).插入文本框輸入

 。ㄔ诖瞬糠种v解之后,學(xué)生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹,學(xué)生競賽比較完成的快慢)

  4.編輯及加工文字

  1).修飾文字

  2).改變文本框的邊框和底紋

  3).設置段落格式(標尺的使用)

 。ㄔ诒静糠种v解完后,學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習)

  5.保存及關(guān)閉文檔

  1).保存文檔

  2).關(guān)閉文檔

  3).關(guān)閉word程序

  4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區別

 。ㄔ诒静糠种v解完后,學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習)

  教學(xué)反思:

  1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎,而有些同學(xué)則是第一次接觸word,因此,對于講授的速度和知識的深淺一定要把握好,是有基礎的同學(xué)不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味,未接觸過(guò)的學(xué)生也能夠理解和接受。同時(shí)設置的學(xué)生競賽活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。

  2.由于word中有幾部分為難點(diǎn),因此在講授后對于那些仍然不會(huì )用的同學(xué)應及時(shí)給與幫助,解決問(wèn)題。

  3.學(xué)生之間的互助表現為先完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒(méi)有完成的.解決問(wèn)題。提高了學(xué)生之間的互助精神,協(xié)作能力。

  第二課時(shí):

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:

  學(xué)會(huì )在網(wǎng)上獲取資源,并能把文字信息應用到板報中。

  2.技能目標:

  學(xué)會(huì )網(wǎng)頁(yè)的保存和目標鏈接以及網(wǎng)頁(yè)中文字內容的利用。

  3.情感目標:

  感受現今網(wǎng)絡(luò )發(fā)展給我們帶來(lái)的方便,并深刻認識環(huán)境保護在當今的重要地位,提升學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境,保護環(huán)境的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)網(wǎng)上獲取資源,完成網(wǎng)頁(yè)的保存及利用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標鏈接的理解及操作。

  教學(xué)準備:

  1.準備一份環(huán)境保護板報的例子(用word呈現)供學(xué)生參考,作為自己動(dòng)手制作的指導。

  2.準備當今環(huán)境惡化的具體實(shí)例。

  3.準備一些環(huán)境方面的優(yōu)秀網(wǎng)址供學(xué)生使用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、序曲

  向學(xué)生展示一個(gè)環(huán)境保護板報的實(shí)例,讓學(xué)生仿照其制作一個(gè)環(huán)保板報,借此學(xué)生對這堂課的任務(wù)有所認識。

  二、情景:

  師:你都知道現在環(huán)境最值得注意的問(wèn)題?提問(wèn)學(xué)生如果你想做一個(gè)環(huán)保的板報你想從環(huán)境的那些方面著(zhù)手?

  生:氣候變暖、水資源。

  生:酸雨。

  師:當今環(huán)境問(wèn)題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質(zhì)污染與越境轉移等八大問(wèn)題。

  大家可以從這八大方面著(zhù)手制作板報。

  三、技能培養

  1)、上網(wǎng)瀏覽信息,給定幾個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境保護相關(guān)的網(wǎng)址。

  2)、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。

  四、鞏固

  上網(wǎng)搜索有關(guān)八大環(huán)境問(wèn)題的優(yōu)秀網(wǎng)站,記下網(wǎng)址,進(jìn)行保存網(wǎng)頁(yè)、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。

  說(shuō)明:這一環(huán)節主要是對本課重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,鞏固,為板報的制作打下基礎,同時(shí)復習了上一章中所學(xué)的上網(wǎng)搜索的基本內容。

  五、實(shí)踐

  學(xué)生自己設計個(gè)性化的環(huán)境保護的板報。綜合word的使用及本課時(shí)所講內容,以競賽的形式,看誰(shuí)做的好,做的快,內容豐富為評判標準。先完成同學(xué)也可幫助其他同學(xué)進(jìn)行板報設計與實(shí)現。

  六、總結

  網(wǎng)上資源豐富多彩,學(xué)會(huì )對網(wǎng)上資源的有效利用是十分有用的。對學(xué)生的知識擴展有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)本課是后續課的基礎,因此要認真對待,確保每一名同學(xué)都能夠聽(tīng)懂、會(huì )用,能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)學(xué)生也會(huì )提高環(huán)境的保護意識。

  教學(xué)反思:

  1.本課時(shí)的內容對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)深刻的影響,通過(guò)網(wǎng)上資源的利用,有利于學(xué)生知識的擴展及問(wèn)題的解決,因此要認真對待。

  2.要注重實(shí)踐的重要性,理論聯(lián)系實(shí)際,不能脫離實(shí)際問(wèn)題而只談理論。

  3.學(xué)生基礎水平不同,因此教學(xué)要有一定的標準,適當的可以給與單獨輔導。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思11

  [摘要]從教信息技術(shù)課多年,對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現狀,本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

  [關(guān)鍵字]分層設計要求,電腦同步指導,任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習,課程整合誤區,信息技術(shù)

  目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結合有關(guān)具體情況和上級要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:

  一:分層設計要求

  1、什么是分層設計要求:

  即每節課備課內容除常規之外,另設計一到二個(gè)較高教學(xué)目標,或與本節目標類(lèi)似的其它目標,或相同目標的其它活動(dòng)內容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現在所使用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設計,讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。

  2、為什么要分層設計要求:

  因為在相當長(cháng)的一段時(shí)間內,小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設計一個(gè)目標,會(huì )導致許多學(xué)生上課無(wú)事可干,以致有各種不良反應。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì )造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì )鍛煉的情況出現,如此循環(huán)下去,只會(huì )造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。

  3、分層設計要求的要點(diǎn):

  針對主目標,有完整的備課各環(huán)節,包括教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復習引入,演示,講授,練習,評價(jià)等。對增加的目標,要有相關(guān)性,或提高性,列出目標與練習要求,這樣就不會(huì )出現上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習,使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃,覺(jué)得這門(mén)課很重要,又很新穎。

  二:電腦同步指導

  1、什么是電腦同步指導:

  用計算機提供本節課的主要內容講解,材料,要求,練習題,提高問(wèn)題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節教學(xué)目標和測試題,評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”,他們自己也知道應該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次,并取得了異想不到的`效果。

  2、為什么要用電腦同步指導:

  中學(xué)生在機房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以?xún),多講無(wú)益,但少講易講不清楚,用計算機提供詳細內容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習的過(guò)程中,可收回學(xué)生機的控制權(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚,又學(xué)得開(kāi)心,可謂是“一石二鳥(niǎo)”。

  3、電腦同步指導要點(diǎn):

  教師要精心準備提供給學(xué)生的內容,包括教學(xué)目標,學(xué)習方法,要求,習題或評價(jià),可能出現的困難,分析出現此問(wèn)題原因,解決方法。在這種試驗開(kāi)始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

  任務(wù)驅動(dòng)和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門(mén)話(huà)題,其專(zhuān)業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。

  三:任務(wù)驅動(dòng)

  1、什么是任務(wù)驅動(dòng):

  我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識,學(xué)生理解并練習,通過(guò)測試反饋,再糾正,以達到學(xué)習目標。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅動(dòng)是設計一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運用多個(gè)已學(xué)知識,但必須有一個(gè)內容,特別是主要內容是本節課所要學(xué)的內容,教師只給簡(jiǎn)單講解,提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué),根據教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對知識掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結或細節注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標要明確、完整,學(xué)習任務(wù)具體。任務(wù)中強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我設計,引導學(xué)生運用信息技術(shù)恰當地表達自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務(wù)的關(guān)系。

  2、為什么要用任務(wù)驅動(dòng):

  提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統的好,但通過(guò)后續內容的學(xué)習,教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過(guò)程序的人應有所體會(huì ),只按書(shū)本上的內容學(xué)習,最終只是懂得語(yǔ)句的含義,而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習,才會(huì )學(xué)到真正理解了的內容。初中生們也是如此,如果只是單獨地講授書(shū)本里的知識,而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說(shuō)技能了!計算機本身就是一門(mén)強調動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

  3、任務(wù)驅動(dòng)的要點(diǎn):

  任務(wù)要適應學(xué)生的心理特點(diǎn),知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力,可以是其它學(xué)科的知識和能力,當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節要用(用學(xué)習的)內容事先要指點(diǎn),簡(jiǎn)單講解,易出錯之處可用出錯答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中,培養學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思12

  自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

  那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的.想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。

  培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思13

  新課程下的信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著(zhù)操作。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此,以下方法可以嘗試:

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習興趣

  學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大,則學(xué)習的動(dòng)力越大,學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式,是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走,只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng )設和諧氛圍,保持學(xué)習情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。于是,每班在分組的基礎上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。

  三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的`方法組織教學(xué)。

  “任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權,教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。

  “任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。

  另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思14

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課,我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考:

  一、培養學(xué)習興趣

  興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì )啟動(dòng)思維,才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此,在計算機教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級,總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題,絕大多數非常簡(jiǎn)單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對不同問(wèn)題做出不同的解答,在輔導過(guò)程中,教師應注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。

  二、游戲引導法

  眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢?創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓練,可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的.輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓練,此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調動(dòng)起學(xué)習的熱情。

  三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)

  任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù),在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中,貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識,可以提高學(xué)習效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。

  四、自主學(xué)習

  創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。

  總之,教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手,營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間,著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì ),一定要學(xué)好。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思15

  為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進(jìn)入復習階段,提到復習課怎么上,大多數教師的反應是:把握考綱,加強訓練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的.:課前闡述當堂課要復習的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

  按這種模式上的復習課,從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度來(lái)看,這種復習方式還存在著(zhù)一些問(wèn)題:一方面,反復使用這種模式進(jìn)行復習,學(xué)生會(huì )感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習的效果;另一方面,學(xué)生對問(wèn)題的分析不夠透徹,這對于解決問(wèn)題是相當不利的。

  從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復習效果,在復習課的設計中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復習課的實(shí)效。這就要求教師對復習的內容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的復習興趣,延續學(xué)習興奮點(diǎn),通過(guò)有效的講練評調動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應用能力。

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