初中物理教學(xué)反思[優(yōu)選]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![初中物理教學(xué)反思[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed04_5fbf7f1757fbc.jpg)
初中物理教學(xué)反思1
什么樣的簡(jiǎn)單機械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。
在介紹杠桿的五要素，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現力臂這一概念，所以接受"力臂"這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。
這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向對杠桿轉動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習下一節"杠桿平衡條件"內容作好鋪墊。
這個(gè)設計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。
這節課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。
因為是較好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習題，掌握程度還可以。
六道習題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)>總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過(guò)程中要規范。
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時(shí)有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數據，學(xué)生自己填，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。
所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學(xué)生歸納總結，通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現還是沒(méi)有找準學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結束，學(xué)生還不是很理解。
通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的'省力情況是本課的難點(diǎn),為了達到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結論之后,不失時(shí)機的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機追問(wèn):"如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會(huì )是什么樣呢 "通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學(xué)環(huán)節，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應并不是很積極;由于語(yǔ)法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好。
因此在以后的教學(xué)中，設計的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼
近學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力，調動(dòng)積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會(huì )。
初中物理教學(xué)反思2
5月16日上午，我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示，課題是《做功的快慢》，并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講，從郭老師的點(diǎn)評中我有很多的感觸，總結為以下幾點(diǎn)：
首先，我談下我的教學(xué)設計：
1、引入時(shí)，我認為學(xué)生程度比較好，簡(jiǎn)單的復習舊知。
2、本節課是個(gè)概念課，功率定義的建立是重點(diǎn)內容，我的設計是：讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識。（這種方法我認為能行，但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細節）
3、本節的難點(diǎn)是功率單位的理解，1W究竟是什么意思？我當時(shí)的設計是：通過(guò)對書(shū)本上提供的圖片為基礎，建立感性的認識，然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的功率加強認識，以突破難點(diǎn)。（這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好，學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認識）
4、對于功率的變形公式我當時(shí)是這樣設計的：讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目，然后提出怎樣做？激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料！讓學(xué)生討論得出結論。
其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現的一些問(wèn)題：
1、引入和定義建立的時(shí)間太少，細節處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。
2、學(xué)生預習時(shí)間太長(cháng)，引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(cháng)，引入課題階段過(guò)于拖沓。
3、總結比值定義法是個(gè)很好的提升認識的方法，只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。
4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情，隨著(zhù)課堂知識的`深入，學(xué)生參與度不高，激情沒(méi)有升華，整個(gè)課堂漸趨平淡，有虎頭蛇尾之感。
5、課堂完全在設計的程式中進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng )作，沒(méi)有新的生成。
結合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調整：
1、情緒上應該排除緊張感，全身心的投入，并提高課堂的操控能力。（這點(diǎn)應該事先能預見(jiàn)）
2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái)，形成認知沖突，并激發(fā)學(xué)生參與討論，以加深對概念形成過(guò)程的認識。
3、瓦特介紹時(shí)應該配用視頻片段，圖像與聲音的結合會(huì )產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn)，突破方式應該借助生活中的電器的銘牌，多點(diǎn)感性認識，同時(shí)為電功率打基礎。
4、應該進(jìn)一步挖掘學(xué)生的生活體驗，因為現在學(xué)生對車(chē)輛的認識是很深刻的。在得出公式后輔之以練習。
5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，是每一步都絲絲緊扣，層層深入，引人入勝。
總之，這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì )到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。
初中物理教學(xué)反思3
教學(xué)反思物理課程的基本理念�！白⒅乜茖W(xué)探索，提倡學(xué)習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的教學(xué)同等重要。 “教為主導、學(xué)位主體”的辨證統一的教學(xué)觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機結合。教師的主導作用要體現在提出學(xué)習目標、要求，安排學(xué)習計劃、內容，指導學(xué)生學(xué)習方法等。學(xué)生主體地位只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習才能實(shí)現。
1、通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，來(lái)提高課堂效率。
興趣對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)起著(zhù)關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學(xué)習效率將會(huì )得到有效的提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機，表現出極大的學(xué)習熱情。
�。�1）利用物理實(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣
物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理的重要方法，多數初中學(xué)生對實(shí)驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )。實(shí)驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗室所配備的`器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習效率是不言而喻的。
�。�2）研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在教師的主導作用下，學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識，同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。
2、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是思維活動(dòng)、認知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結構。在教學(xué)過(guò)程中教師要加強情感意識，使師生間產(chǎn)生情感的認同，增強學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。
3、建立良好的師生關(guān)系
新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性發(fā)展的必需，也是實(shí)本被課題研究的基礎。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來(lái)，堅持平等互動(dòng)，構建和諧的教學(xué)氛圍。灹利要求教師從權威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)婦生的意見(jiàn)以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習之路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )接受知譆，運用知識。這樣扅會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿(mǎn)懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學(xué)會(huì )在積極探索中獲徇更多的知識和技能。
4、探討課堂教學(xué)中問(wèn)題的設置策略
問(wèn)題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子＄是科學(xué)的心臟。問(wèn)題對于學(xué)生學(xué)習物理動(dòng)機的激發(fā)，意義的構建，知識的創(chuàng )新，肽力嚄培養都有著(zhù)特殊的作用。
�。�1）研究創(chuàng )設“真實(shí)”的問(wèn)題情景
設置源于生活情境中的真實(shí)問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習活動(dòng)就有了生命意義和生命價(jià)值。初中學(xué)生具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的視野逐漸開(kāi)闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì )層面的問(wèn)題和自然真實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入物理內容的學(xué)習，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是十分有益的。
�。�2）教研設計值得表現的內容
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗，學(xué)生隨堂試驗和分組實(shí)驗，小實(shí)驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中掌握知識，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
5、研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。
課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養者，承擔著(zhù)對來(lái)自社會(huì )實(shí)踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動(dòng)和動(dòng)手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂(lè )趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動(dòng)化，游戲化，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、和諧的學(xué)習氛圍也是非常必要的。
6、研究學(xué)習方法的指導。
一是學(xué)生獲取物理知識的方法。如觀(guān)察、實(shí)驗、預習、聽(tīng)課、復習、思考、作業(yè)等環(huán)節的指導。
二是指導學(xué)生整理知識的方法。
三是指導學(xué)生記憶的方法。
四是指導學(xué)生運用知識處理問(wèn)題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類(lèi)比法、等一般科學(xué)方法。
五是指導學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。
初中物理教學(xué)反思4
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面我就在20xx年的教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的.，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。
我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權利還給學(xué)生
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉�，F在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
初中物理教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結束，學(xué)生成績(jì)已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難，學(xué)生應該能做，但考下來(lái)的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。
在備課方面，在備每節課時(shí)，總是先對整個(gè)一章，以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤(pán)考慮，然后在具體到每一節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，分析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達到教學(xué)要求和目標，應該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細和充分的準備。
在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學(xué)探究的'教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認真作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。
在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個(gè)方面：
一、他們對學(xué)習和學(xué)習成績(jì)沒(méi)有要求，學(xué)習的態(tài)度和行為習慣差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應出來(lái)，字跡潦草，連自己的名字多寫(xiě)得連自己都不認識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問(wèn)題，也單獨找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀(guān)，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話(huà)就是懶怕苦。
二、學(xué)生對課堂學(xué)習知識的鞏固情況不容樂(lè )觀(guān)：具體表現在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲，個(gè)別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內容沒(méi)有鞏固，課堂上聽(tīng)懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。
下階段準備的做法：
1、繼續保持以前好的做法，課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關(guān)的練習，加強默寫(xiě)和抽查，以期來(lái)督促學(xué)生對基礎知識的鞏固。
2、對于一些程度相對來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jì)有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績(jì)。
3、課后加強輔導來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績(jì)有所突破。
初中物理教學(xué)反思6
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學(xué)生認識什么是光源及光的傳播路線(xiàn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)生活中對光現象的觀(guān)察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。
對本節課探討的“光的傳播方式”這個(gè)問(wèn)題，我在組織教學(xué)時(shí)注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個(gè)層次來(lái)組織：
第一層次，引發(fā)猜想。通過(guò)教師用激光燈演示，學(xué)生版畫(huà)光源的圖畫(huà)，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線(xiàn)傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿(mǎn)水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實(shí)驗材料，組織學(xué)生針對猜想，小組合作，自主選擇實(shí)驗材料，設計實(shí)驗方案。
第三層次，實(shí)驗驗證。學(xué)生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的`材料和設計的方案進(jìn)行實(shí)驗驗證，教師適當點(diǎn)撥。
第四層次，總結概括。在實(shí)驗的基礎上，學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的實(shí)驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線(xiàn)傳播的”這一結論。
初中物理教學(xué)反思7
十天的物理國培轉眼結束了，在培訓期間，我每天堅持認真聽(tīng)講，做筆記，積極參與討論，同時(shí)直接與專(zhuān)家交流，取得了較好的學(xué)習效果；并按照學(xué)習進(jìn)度完成了學(xué)習任務(wù)，現場(chǎng)觀(guān)摩了專(zhuān)家和輔導老師講課及視頻。通過(guò)此次的培訓，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓中的感受。
首先，更新了教育理念、提高了思想認識。
社會(huì )在開(kāi)展，人類(lèi)在進(jìn)步。同樣，教育理念也隨之更新開(kāi)展。在此次國培學(xué)習中，我有幸認識了許多國內知名教育專(zhuān)家，從他們的講課和討論中，使我學(xué)到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更鼓勵我發(fā)奮向前。對于我的教育理念和思想認識來(lái)說(shuō)，這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨〞，不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò )，同時(shí)對突破教育中一些難點(diǎn)問(wèn)題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
其次，理清了教學(xué)思路，完善了知識體系。
隨著(zhù)新課改的深入進(jìn)行，新教材的全面推出，我一開(kāi)始并沒(méi)有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的'教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)全局的概念。通過(guò)這次學(xué)習，讓我深入理解新教材的脈絡(luò )，明白了新教材的“新〞主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過(guò)這次培訓，讓我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的梳理。同時(shí)讓我對初中物理知識體系有了全新的認識與了解，從一個(gè)嶄新的角度對課程改革進(jìn)行了解讀，開(kāi)闊視野。
第三，轉變了師生關(guān)系，改良了教育方法。
通過(guò)此次國培學(xué)習，讓我認識到怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)我學(xué)會(huì )了怎樣和學(xué)生溝通，如何讓自己的課堂更加生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，以及如何做一名讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。俗話(huà)說(shuō)：學(xué)習致用，學(xué)的好不如做的好，以后我會(huì )將學(xué)到的知識和方法逐漸地往課堂中運用，以取得好的效果。
第四，開(kāi)拓了學(xué)習渠道，廣結了教學(xué)摯友。
通過(guò)此次培訓的平臺，讓我結識了省教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師，通過(guò)與他們的溝通和交流增加了我的教學(xué)知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過(guò)這個(gè)平臺，我也看到了廣闊同行們的投身教育熱情和熱愛(ài)學(xué)習的精神，更加鼓勵我要好好地學(xué)習，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。
通過(guò)此次國培，我的教學(xué)理念有了較大的提高，教學(xué)技能得到了改善；當然，培訓只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，充分地運用這次培訓中所學(xué)的教育理念與方法，使自己的教學(xué)能上一個(gè)新臺階，為國家培養出更加優(yōu)秀的人才，無(wú)愧于人民教師的稱(chēng)謂。
初中物理教學(xué)反思8
學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調理解式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，學(xué)生實(shí)驗及搞笑的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的.看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及搞笑小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。
千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。搞笑小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現出來(lái)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用潛力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生3大要素，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合3大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，用心參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應透過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思9
這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì )上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準學(xué)生課堂上對內容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節課的時(shí)候總想著(zhù)從生活中常見(jiàn)的電現象入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出電源和電路�，F在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿(mǎn)了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問(wèn)題
這節課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的.組成”內容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認真。
我體會(huì )到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著(zhù)平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì )問(wèn)！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現，那樣我的教學(xué)目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著(zhù)導線(xiàn)，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導線(xiàn)，看看能否把燈熄滅，我自然的滿(mǎn)足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預設，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！
4、根據現有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因為時(shí)間不夠沒(méi)有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè )趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠�？倱膶W(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著(zhù)去引導了�；蛟S我內心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現過(guò)強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥�(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話(huà)還是有點(diǎn)多�？倱膶W(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預設的范圍，完成不了教學(xué)內容。應該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì )了的不講，講了也不會(huì )的不講，不講也會(huì )的不講。
我收獲著(zhù)學(xué)生的激情，快樂(lè )著(zhù)每堂課的成功之處。我遺憾著(zhù)每堂課上的缺陷，反思著(zhù)我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
初中物理教學(xué)反思10
在我國教育領(lǐng)域異�；钴S的今天，各種見(jiàn)仁見(jiàn)智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎教育中來(lái)，給基礎教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機遇，對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新。
一、創(chuàng )設探究情境
創(chuàng )設探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng )設問(wèn)題情境，它能起著(zhù)激勵啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應該設計大量的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設計，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習目標，在一定程度上達到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，而很少著(zhù)眼于怎樣引導學(xué)生提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問(wèn)，會(huì )忽略學(xué)生的個(gè)體適應性，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習心理依然是消極的、被動(dòng)的。因而我們更要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，科學(xué)的引導學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和探索者。
二、以學(xué)生為本
物理學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉變成能力。另外，還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀(guān)念、新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的'解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì )帶物理學(xué)的應用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，才能逐步培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手和實(shí)踐。
三、合理啟發(fā)
要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當”�！皢l(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動(dòng)，有的教師認為師生互動(dòng)就是老師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題，不停地問(wèn)學(xué)生，搞得滿(mǎn)堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現。
新的課程，給教師帶來(lái)了挑戰與機遇，作為教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，不斷地進(jìn)取!
初中物理教學(xué)反思11
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，培養興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
第四，要加強實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生積極觀(guān)察和思考，發(fā)現問(wèn)題并能提出問(wèn)題，不斷培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的'研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
初中物理教學(xué)反思12
本堂課經(jīng)過(guò)了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習。
我的設計思路是讓學(xué)生初步感受浮力，所以用了一個(gè)學(xué)生平時(shí)生活中不常見(jiàn)的水上滑行器作為引課的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，奠定整堂課的基調，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個(gè)探究活動(dòng)，探究浸沒(méi)在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認識浮力感受浮力。
整堂課下來(lái)，我有很多的心思和想法。
首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現的內容與浮力有沒(méi)有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的'是浮力而是依靠相互作用力。
這一點(diǎn)在課后評課的老師也提出來(lái)了。
其實(shí)我也發(fā)現了這個(gè)視頻在此的爭議，所以在上課的過(guò)程中我在之后的圖片引出的時(shí)候強調了這個(gè)物體處于靜止的時(shí)候作為對這個(gè)爭議的補充。
但是其實(shí)作為一種引課的手段，我覺(jué)得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學(xué)性。
這也告訴我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要更加地注意到問(wèn)題的細節性和全面性，要求我有更好的素養和更強有力的知識體系。
還有在整堂課的學(xué)習中，應該把探究活動(dòng)設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說(shuō)的，我前面的時(shí)間花的太多，導致后面的探究活動(dòng)不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。
關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語(yǔ)言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。
有些話(huà)是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。
一些對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的灌輸不是靠老師一些機械性的語(yǔ)言，而是要靠老師在教學(xué)過(guò)程中的自然流露。
用自己的魅力去打動(dòng)學(xué)生。
初中物理教學(xué)反思13
在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。
�。�1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
�。�3）讓學(xué)生積極探索。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到有趣的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來(lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可��？”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。在學(xué)習“光的.色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，通過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論，形成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：
�。�1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
�。�3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
�。�5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：
�。�1）引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。
�。�2）創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。
�。�3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀(guān)察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結論，并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結果是什么？?jì)仍诼?lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？
再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫助學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑�？傊�，通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛�，培養了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的。學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性就會(huì )很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì )延續這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
初中物理教學(xué)反思14
一、模式的創(chuàng )新與實(shí)現方法
通過(guò)本節課教學(xué)，努力探索新的復習課教學(xué)模式：
�。ㄒ唬�、預置作業(yè)：
1、單元基礎練習題；
2、完成單元知識結構圖。
�。ǘ�、建立單元知識結構圖：概述本單元知識地位。
�。ㄈ�、中考考點(diǎn)解析：考點(diǎn)（若干）：
1、概述；
2、中考原題回放；
3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通；
4、考點(diǎn)訓練；
5、學(xué)生自主解決。
�。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級考點(diǎn)）
�。ㄋ模�、綜合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識結構，把握了單元知識的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。
二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現方法
新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統教學(xué)模式上實(shí)現位移。傳統模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：
�。ㄒ唬�、課前預習
對單元知識進(jìn)行系統低難度訓練，感知單元知識分布，再現單元雙基。
�。ǘ�、課堂復習
1、建立單元知識結構；
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥；
3、點(diǎn)撥與訓練交融，實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。
�。ㄈ�、作業(yè)
布置服務(wù)于下一環(huán)節教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實(shí)現方法
將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說(shuō)起來(lái)容易，辦起來(lái)難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身：
1、概述精；
2、生生評取代師評；
3、以練代講；
4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等）
四、學(xué)習目標多元化及實(shí)現方法
將物理單元知識的學(xué)習目標按照知識、技能、方法進(jìn)行剖析，進(jìn)行認知。在三維學(xué)習目標的基礎上建筑本節課堂教學(xué)模塊。例如在本節教學(xué)中根據單元知識結構將學(xué)習目標剖析為：知識：密度、質(zhì)量；技能：測質(zhì)量、測密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分，三個(gè)教學(xué)線(xiàn)索交相呼應，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
五、綱舉目張，學(xué)習信息伸縮自如
課堂復習就像在編織一張知識的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí)，不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習目標為維，編織單元網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí)，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識結構圖的產(chǎn)生
單元知識結構圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
初中物理教學(xué)反思15
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內容如下：
一、設計活動(dòng)，玩中激趣，在做中學(xué)
設計學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節課。在導入時(shí)我設置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)設計了兩個(gè)體驗浮力的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外，還設計了發(fā)散思維的拓展活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來(lái)，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材，通過(guò)親身感受，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，并培養對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習”，學(xué)生在合作中快樂(lè )學(xué)習
團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng )設合作式學(xué)習的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(cháng)。
1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準備
教學(xué)設計采用“過(guò)程式”教學(xué)，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實(shí)驗用具，所有準備過(guò)程都是以小組為單位，由小組長(cháng)組織協(xié)調，既有分工，又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂(lè )瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會(huì )入場(chǎng)式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的'團隊精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗-觀(guān)察"一體化的教學(xué)方式，引導學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗，邊進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng )造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認知規律
整節課的設計思路是讓學(xué)生從感性體驗入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個(gè)體驗活動(dòng)，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會(huì )沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在實(shí)踐中體驗，在合作中成長(cháng)。
四、親切交流，創(chuàng )設愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表?yè)P鼓勵性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng )新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來(lái)了！
師：不是老師浮起來(lái)了，是你的橡皮泥浮起來(lái)了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開(kāi)，將課堂主動(dòng)權還給學(xué)生。這樣，無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的作用，從而增強了教學(xué)效果。
五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又提供了資源。第二，設置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過(guò)程也相對獨立，有利于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成自己獨立的見(jiàn)解，充分展示探究活動(dòng)的主體性。
六、教學(xué)中運用信息技術(shù)所要注意的問(wèn)題
1．計算機的運用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設計才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，發(fā)揮計算機的長(cháng)處，
而不是拋開(kāi)一切只要用計算機就行。教學(xué)中，課件等計算機的運用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設計。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò )安全。
注意指導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個(gè)很大的挑戰�？茖W(xué)課是今年第一次設立的實(shí)驗科程，更是摸著(zhù)石頭過(guò)河。水的浮力是物理內容，對于學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。是否選擇這個(gè)內容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過(guò)：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來(lái)覺(jué)得，也許這樣更能發(fā)現問(wèn)題，幫助自己更快成長(cháng)。最終還是決定接受挑戰，勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長(cháng)
作為站上講臺僅一年的新手，對節奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題，希望在實(shí)踐的學(xué)習中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設計思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗現象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭，導致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現在鏡頭上。如，導入時(shí)設置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(cháng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì )更好…….
還有，雖然能用語(yǔ)言，微笑，眼神，手勢等滿(mǎn)懷激情和感染學(xué)生，但觀(guān)看錄像后，自己發(fā)現有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)遺憾的藝術(shù)。再著(zhù)名的導演，每拍完一部電影都會(huì )有遺憾；每上完一節課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長(cháng)。
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