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（優(yōu)秀）初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行幾年了，作為一線(xiàn)的課改教師，我發(fā)現新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習方式在課堂上越來(lái)越普及。但是新課改也給我們帶來(lái)了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開(kāi)始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無(wú)疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。其表現有以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內容與實(shí)際生活有些脫節
新課標英語(yǔ)的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。而教材中有些內容對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話(huà)。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新課標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用，而且很多話(huà)題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應。更何況，我們現在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節外還要上早午自習，每周有近二十節課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應付上面的各種檢查、聽(tīng)課等等。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節，是英語(yǔ)新課改的又一障礙
在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。小學(xué)從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程，在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節。加上許多人認為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設。新課標英語(yǔ)詞匯量大而難，話(huà)題范圍廣，且初中開(kāi)設的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì )落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來(lái)了很大損失，造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)難，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。
新課標英語(yǔ)的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙，使他們對英語(yǔ)學(xué)習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難，記憶起來(lái)實(shí)在太費勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會(huì )對自己絲毫不感興趣的.東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著(zhù)學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
五、評價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性
新課程標準所提倡的評價(jià)理念主要的是要“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績(jì)作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jì)，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的筆頭考試成績(jì)。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問(wèn)題與矛盾，要保障英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施，還應多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題。
總之，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們全體英語(yǔ)教師做出很多努力。
講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟聰明的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上碰到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀練習。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結構和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫(xiě)非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應該是重點(diǎn)內容。又如我校八年級學(xué)生的聽(tīng)力基礎較差，而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時(shí)候，應做適當的調整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統與現代的有效的結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略;培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
我執教的是《Fun with English，Book2，Lesson4》。本節課主要圍繞What’s this/that in English？這個(gè)句型向別人提問(wèn)，并用You’reright。來(lái)肯定別人的意見(jiàn)。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示展示學(xué)過(guò)的單詞cat，rabbit，panda等五個(gè)單詞。然后引入新單詞pig，lion，cow。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上動(dòng)物的動(dòng)作，聲音，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。
培養他們興趣的同時(shí)，直接切入正題，引出“What’s this/that in English？”句型，讓學(xué)生知道如何運用這個(gè)句型。同時(shí)，豐富學(xué)生的信息量，并把重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上。
在操練句型時(shí)，小朋友主動(dòng)和小組的朋友對話(huà)并到前面來(lái)表演，有的小朋友還帶了動(dòng)物的動(dòng)作，栩栩如生。使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。然后請小朋友到前面摸毛絨玩具以引起他們的注意，條件是必須運用我們上課所學(xué)過(guò)的句型。訓練時(shí)比較活躍，學(xué)生沒(méi)有掌握知識點(diǎn)很靈活，也很扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)單詞發(fā)音掌握得不夠準確，在以后的教學(xué)中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。
在教學(xué)歌曲時(shí)，我請同學(xué)們起立和我一起做表演。調動(dòng)學(xué)生鞏固新知的'積極性。
總之，本節課在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上都環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎知識和運用知識的能力。學(xué)生們都能緊跟老師的步驟，而且掌握知識的能力也很強，很棒。但也存在不足之處，諸如個(gè)別學(xué)生單詞的發(fā)音，句子朗讀的節奏性，有待今后教學(xué)的加強和改進(jìn)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
我上了一堂復習課，牽涉到定語(yǔ)從句和動(dòng)詞不定式做主語(yǔ)的運用，我的教學(xué)設想和教后反思：
這節課書(shū)上的內容看起來(lái)不是很多，但所復習的是初中階段比較重要的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：
我試圖通過(guò)中考題型，從聽(tīng)說(shuō)入手，促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行大量的訓練，以達到熟練掌握語(yǔ)言知識，能在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)做事的能力。由于本堂課書(shū)面練習比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意在課前增加聽(tīng)力的訓練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦斨�，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識；并且在最后設計了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學(xué)生來(lái)猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學(xué)知識的`最好機會(huì )，也是培養學(xué)生合作精神的大好時(shí)機。最后讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆每人寫(xiě)個(gè)描寫(xiě)人或物的謎語(yǔ)給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節課再猜。這兩項活動(dòng)設計的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。
教后感：
一節好課不在于老師講得如何精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習的主人。因此這節課我首先設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一篇短文來(lái)告訴我他從中得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學(xué)生根據自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行回答。這是一個(gè)比較難的練習，原文是我班一個(gè)剛參加希望之星全國總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過(guò)此活動(dòng)，帶動(dòng)那些成績(jì)好的學(xué)生，讓他們在真實(shí)的情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗和探究，來(lái)完成任務(wù)，提高語(yǔ)言表達和綜合運用能力。這也是一個(gè)循環(huán)練習，從這期開(kāi)始，我每天都讓一組學(xué)生在聽(tīng)完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語(yǔ)后，輪流談出自己的所聽(tīng)所感，最后再喊一個(gè)學(xué)生歸納總結，以此提高全體學(xué)生的聽(tīng)力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
新課程英語(yǔ)教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
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英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程
課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克�。�，netizen（網(wǎng)民）等。
在平時(shí)的`教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這多年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應有相應的教學(xué)方法來(lái)體現和落實(shí)。有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的'。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們英語(yǔ)教師認真反思的又一重要內容。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
I am satisfied with this score.From this term on,I spent a lot of time studying my English,even I had paid my free time in it!As a result,I have made a great progress this term.Now,I am confident in my English study,so I will work harder!And I think I will have a bright future with my English！
翻譯：我很滿(mǎn)意這個(gè)分數。
從這學(xué)期，我花了很多時(shí)間學(xué)習我的英語(yǔ)，即使我在它支付我的空閑時(shí)間！作為一個(gè)結果，我這個(gè)學(xué)期取得了很大的進(jìn)步�，F在，我在我的`英語(yǔ)學(xué)習的自信，所以我要更加努力工作！我想我會(huì )和我的英語(yǔ)有一個(gè)光明的未來(lái)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、強化課堂教學(xué)交際化運用
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。
�、菍υ�(huà)使用，角色表演。結合課文內容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的,到講臺前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的.海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，設置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，使教學(xué)走向希望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學(xué)生反復操練，從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)—復—再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)能力
教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、蓬I(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：
擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
今天給初一上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2、聽(tīng)音，識圖。
3、聽(tīng)音，重復課文。
4、分角色朗讀課文。
上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的`學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。
這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用、 適時(shí)適宜，輔助教學(xué)。課堂中游戲不宜過(guò)多，時(shí)間不易過(guò)長(cháng)，以幫助和記憶教學(xué)內容為主題為宜，否則就會(huì )喧賓奪主，華而不實(shí)。
學(xué)生天**玩，提到游戲不免就會(huì )飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時(shí)教師要根據時(shí)間掌握好游戲的長(cháng)短。此外，教師的語(yǔ)言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當調整�？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進(jìn)行，但要注意：
第一，要讓全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，參與其中，體驗快樂(lè )。
第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又不失為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的良方。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1、立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。
那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
強的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現農村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習意識。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的內涵特點(diǎn)、現狀、內在因素、策略及探討培養英語(yǔ)自主學(xué)習的教學(xué)對策。
學(xué)習應以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者，這和只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)的區別。自主學(xué)習策略就是在建構主義學(xué)習理論的指導下，突出學(xué)生學(xué)習主體性的學(xué)習方法和學(xué)習模式，我認為自主學(xué)習也稱(chēng)為自我調節的學(xué)習，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習是指在外語(yǔ)教學(xué)目標的宏觀(guān)指導下，學(xué)習者根據自身的認知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習目標，選擇合適自己的學(xué)習方法，自控外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習的涵義及特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習指的是：學(xué)生根據各自不同的需求，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標，積極主動(dòng)、獨立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習形式。英語(yǔ)自主學(xué)習是學(xué)生一種有意識地計劃、監控、實(shí)行和測試反思的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，是對課堂教學(xué)的一種補充。
英語(yǔ)自主學(xué)習主要有以下特點(diǎn)：
1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習材料；
2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)；
3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋；
4、學(xué)生能獲得老師的指導；
5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機和興趣，強化學(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的現狀
1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對學(xué)習內容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習的主動(dòng)性。對英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認為課堂仍然是他們學(xué)習英語(yǔ)的主要載體，上課認真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識，尤其是關(guān)于知識點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì )準備英語(yǔ)課堂筆記，內容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細的例句。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識，那他會(huì )被認為是不負責的教師。學(xué)生們認為，與那些培養學(xué)生能力（包括自主學(xué)習的能力）的活動(dòng)相比筆記上的內容才是實(shí)實(shí)在在的，有規律的.，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當作考試取勝的法寶�？梢�(jiàn)，應試的學(xué)習觀(guān)使學(xué)生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習的意識，老師也缺少培養學(xué)生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統文化的影響，認為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)乙恢碧岢八刭|(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區農村“應試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間；不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標”；這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng )新能力、反思能力以及批判能力。這就是現在的教育制度、教育體制對一線(xiàn)教師關(guān)于培養學(xué)生自主學(xué)習意識的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的內在因素
自我效能感——是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。與學(xué)習有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的內在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì )影響他們所選擇的學(xué)習策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，改善其學(xué)習質(zhì)量，應該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。
歸因——是指個(gè)體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習者把自己的學(xué)習成敗歸因為自己的可調控的、穩定的、內部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習策略的運用等是可以取得學(xué)習上的成功的，那么他的學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )很有效的自主學(xué)習。
目標設置，在自主學(xué)習過(guò)程中，設定學(xué)習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，因而學(xué)習目標的設置是重要的影響因素。自主學(xué)習的學(xué)習目標是學(xué)生根據自身的學(xué)習特點(diǎn)和當前的學(xué)習狀態(tài)而設定。
四、英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、元認知策略
認知策略是指學(xué)習者將自己的認知活動(dòng)作為認知和意識的對象，對自己的認知過(guò)程不斷地作監控和調節的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習的策略而不是具體的學(xué)習策略，包括確立學(xué)習計劃、監控學(xué)習過(guò)程和評估自己的學(xué)習等內容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應該首先理解元認知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養他們有這種意識，有利于自主學(xué)習意識以及能力的培養。
2、認知策略
認知策略與具體的學(xué)習任務(wù)相關(guān)，是對語(yǔ)言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學(xué)習策略培訓的核心。教師應該結合平時(shí)的教學(xué)內容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進(jìn)行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習動(dòng)機表現為渴求學(xué)習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養山區農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，調動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教師要及時(shí)摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等。對英語(yǔ)基礎差的學(xué)生加強個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì )幫助他們克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，增強其學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性。
2、加強學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監控自己學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。
英語(yǔ)老師應在七年級新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習的總體目標，知道自己在初中學(xué)習階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應達到何種水平。同時(shí)，指導學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習目標，并督促學(xué)生努力達到一個(gè)個(gè)短期目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對所學(xué)內容進(jìn)行整理和歸納，并總結有效的學(xué)習方法，克服遺忘規律，提高學(xué)習效率。
3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓練中去體驗、運用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。
事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運用學(xué)習策略是造成學(xué)生成績(jì)差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)及獨立運用英語(yǔ)能力的培養是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會(huì )很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對的現實(shí)。要讓學(xué)習能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學(xué)習化社會(huì )的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教育部新制定的《國家英語(yǔ)課程標準》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習能力。
因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是社會(huì )的要求、時(shí)代的需要。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我認識到幾方面：
1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時(shí)的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。
學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng )新。在反思中繼承和吸納傳統教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統教學(xué)中陳舊的.教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格的新型英語(yǔ)教學(xué)反思
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
大家都知道，興趣是最好的老師，可見(jiàn)，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項艱巨而復雜的活動(dòng)，如何使英語(yǔ)學(xué)困生保持歡快的情趣、興奮的心情和求知的欲望?就這一點(diǎn)，我認為是興趣。興趣的培養，情感教育不容忽視，經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)和不斷的反思中摸索出了一些經(jīng)驗，并取得了一定的效果。
一、學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)難的因素
要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法，首先必須了解英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因。我認為原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì )因素：每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)社會(huì )，信息社會(huì )娛樂(lè )的多樣化誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。比起默寫(xiě)單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據了他們大量的業(yè)余時(shí)間。
2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語(yǔ)學(xué)習不重視，不能很好的發(fā)揮應有的作用。部分父母對孩子的英語(yǔ)學(xué)習期望過(guò)高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過(guò)重而產(chǎn)生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
3、教學(xué)因素：不可否認，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認真負責的老師都希望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè )觀(guān)的看到，有些老師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，如有些老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。還有一些老師試圖通過(guò)大量的習題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識，使語(yǔ)言教學(xué)“理學(xué)化”。還有的老師對成績(jì)好的同學(xué)和成績(jì)差的同學(xué)態(tài)度也截然不同，對成績(jì)好的同學(xué)的'批評就如和風(fēng)細雨，對成績(jì)差的同學(xué)的批評則是雷雨交加，不能很好地從情感方面來(lái)了解和引導他們，在成績(jì)差的同學(xué)心靈深處留下很深的創(chuàng )傷，使得他們自己也認為：我就是差的，我就是不行。甚至有的老師干脆就把這些學(xué)生“拋棄”了，使得這些同學(xué)在校就如在托兒所，只管吃好睡好，只要不出事，其他的一概不管，因此加劇了兩極分化。
4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因為自身智力的原因而導致的學(xué)習困難，往往是學(xué)習態(tài)度和方法導致的結果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差，因此一些知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎知識缺陷，學(xué)習新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導致在學(xué)習道路上負擔越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)間一長(cháng)，致使他們對學(xué)習失去信心而成為學(xué)困生；而有的同學(xué)學(xué)習雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習方法，對他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”；有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分數，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習，久而久之，對語(yǔ)法知識能說(shuō)得頭頭是道，但張嘴卻只能說(shuō)出：“How are you? I’m fine”等簡(jiǎn)單句子，學(xué)就了一門(mén)啞巴英語(yǔ)，從某種意義上來(lái)講，也成了英語(yǔ)學(xué)困生。
二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）強調指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心�！币虼�，學(xué)生只有對英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習報有積極的情感，才能提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、并保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，取得好成績(jì)。
�。�1）讓學(xué)困生愿意學(xué)習。有一句話(huà)說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每年接新班，在第一堂課上，我都會(huì )說(shuō)同樣的話(huà)：我知道在你們父母心中，你們都是獨一無(wú)二的，而你們在我的心目中也是獨一無(wú)二的，不管你們在小學(xué)時(shí)取得多么好的成績(jì)，也不管你們考的是二、三十分，現在的你們在我面前都是一張白紙，我希望你們在這張白紙上能畫(huà)出最美的圖畫(huà)�！癉on’t be it be happy.”每次講完這一番話(huà)，我都會(huì )看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì )不失時(shí)機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因為他們覺(jué)得老師對每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì )拿出一些標有英語(yǔ)的生活用品：如書(shū)刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說(shuō)明書(shū)等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習英語(yǔ)的重要性。尤其是在一些國際性的大都市，精通英語(yǔ)所具有的優(yōu)越性，使他們意識到“少壯不努力，老大徒傷悲”。但單靠這一點(diǎn)就想讓學(xué)困生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，還是遠遠不夠的。導致每位學(xué)困生學(xué)習困難的原因都不一樣，所以每次接新班，我都會(huì )向班主任和前任課老師詳細了解每位同學(xué)的情況，尤其是學(xué)困生的情況，不單單了解他們的學(xué)習情況，還包括他們的性格，愛(ài)好和家庭狀況。如黃帥同學(xué)，個(gè)性較內向，孤僻，加上對前任課教師有抵觸情緒，導致學(xué)習困難，表現欠佳，自暴自棄，一度消沉。剛上七年級時(shí)連基本的抄寫(xiě)作業(yè)都不交。在這種情況下，我和他交心談心，做了大量的耐心細致的思想工作，取得了他真誠的信任。只要發(fā)現他身上的閃光點(diǎn)，我就盡量鼓勵他，使他慢慢地有了自信，并及時(shí)對他進(jìn)行學(xué)法指導，英語(yǔ)成績(jì)有了很大的提高，終于成了班上的優(yōu)秀學(xué)生。
今年所接的初一（3）班，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)了解到，將近1/3的同學(xué)來(lái)自外省市，有相當一部分同學(xué)的父母收入不高，生活十分窘迫，日夜為了生活而操勞，很難顧及到孩子的學(xué)業(yè)，也很難給小孩一個(gè)良好的生活環(huán)境，更談不上能輔導小孩的英語(yǔ)學(xué)習。這些同學(xué)在校表現得比較自卑，也很敏感，在英語(yǔ)課上不敢發(fā)言，更不想談?wù)撽P(guān)于自己的家庭情況，英語(yǔ)教材是一套與我們日常生活緊密聯(lián)系的新型教材，幾乎每一堂課我們都必須提到與家庭相關(guān)的話(huà)題，如家庭成員的生日、父母的職業(yè)、家庭住址等。在描述My room這一課時(shí)，我是這樣導入新課的：當我還是個(gè)小女孩的時(shí)候，我的房間很小，里面只有一張床，一張桌子和一張椅子。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)引起了很多同學(xué)的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來(lái)老師小時(shí)候的生活環(huán)境也是很差的！我發(fā)現那堂課上，家庭條件最差的李丹同學(xué)表現得自信多了，從不舉手的她舉起了手，用不太流利的英語(yǔ)介紹自己的房間。當我對她說(shuō)很好時(shí)，她漲紅了小臉，激動(dòng)不已。
因此，我認為只有我們把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙找到了，學(xué)生的心扉才能夠向我們打開(kāi)，才會(huì )向我們講出自己消極行為的真實(shí)動(dòng)機，我們的情感教育才能夠成為現實(shí)。
�。�2）讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習。想讓學(xué)困生能快樂(lè )地學(xué)習，我認為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。因此我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設計上，寓教于樂(lè )，要能充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì )讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才可以回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone,scissors and cloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀(guān)察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。在記單詞上，我經(jīng)常舉行一些小組競賽，如上“food and drinks(食物和飲料）”這一課時(shí)，我讓同學(xué)們玩了一個(gè)猜單詞游戲，同學(xué)們可以用形體語(yǔ)言或其他單詞來(lái)表達，越難的單詞分值越高，最后拿所獲得的分值來(lái)“go shopping(購物)”。如orange:It is a kind of find of fruit and it is a color.這個(gè)活動(dòng)經(jīng)常讓很多同學(xué)覺(jué)得上課時(shí)間太短了。
小組競賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節并不是每堂課都能用的到，我發(fā)現在上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復了老樣子，覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且注意力很難集中。針對這種情況，我在班上建立了一種激勵性評價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵性評價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)學(xué)習成長(cháng)記錄袋，對他們的每一個(gè)進(jìn)步都有記錄，如課堂上積極發(fā)言、課堂上認真傾聽(tīng)、筆記完整、準時(shí)背書(shū)、默寫(xiě)優(yōu)秀、試卷積極分析、作業(yè)工整、發(fā)現老師的錯誤、提出一個(gè)好問(wèn)題、作文優(yōu)秀、測驗進(jìn)步。每取得一個(gè)進(jìn)步，老師獎勵一個(gè)“學(xué)分幣”，同學(xué)們把它稱(chēng)為“學(xué)分幣制”。每個(gè)月底，同學(xué)們就會(huì )拿自己積攢的學(xué)分幣來(lái)競拍老師買(mǎi)來(lái)的學(xué)習用品，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原來(lái)認真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽(tīng)到或看到老師犯的錯誤，如板書(shū)錯誤，絕對逃不過(guò)他們的金星火眼。我班的許海平同學(xué)，剛上初一年級時(shí)，單元測驗分數為29分，第一次月考分數為42分，獲得了13個(gè)學(xué)分幣，第二次月考分數為60分，又獲得了18個(gè)學(xué)分幣，成為班上學(xué)分幣增長(cháng)最快的同學(xué)，月底競拍時(shí)拍到了三本嶄新的練習本，現在對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了信心，并且學(xué)得很開(kāi)心，就像上班多勞多得一樣。家訪(fǎng)時(shí)，當我把他在校的英語(yǔ)學(xué)習情況向他父母匯報時(shí)，父母高興地流下了眼淚，并承諾在家一定好好監督兒子做作業(yè)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（一）
反思一、詞匯教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700 個(gè)左右，下冊約 450 個(gè)，八年級上冊約 450 個(gè)，下冊約 400 個(gè)， 九年級全冊約 500 個(gè)，合計 2500 個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1 、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2 、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3 、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4 、重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家 c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5 、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設計
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1 、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2 、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3 、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上 unit4 時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4 、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1 、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2 、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3 、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4 、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5 、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（二）
身為一名剛參加工作的英語(yǔ)教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。 新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。 作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@一年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思：
一、詞匯教學(xué)方面
《新目標英語(yǔ)》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的'語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教
“What’s you name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
4、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
5、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
7、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現在深有體會(huì )，當一位老師難，成為一位稱(chēng)職的老師更難，成為一為稱(chēng)職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助，他們在教學(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長(cháng)起來(lái)。但是理論與實(shí)際相差太大，運用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)。
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（三）
“Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀(guān)念和思想品質(zhì)，會(huì )通過(guò)教學(xué)的過(guò)程和結果對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語(yǔ)教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛(ài)生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專(zhuān)業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專(zhuān)業(yè)知識，全面、正確地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識以及聽(tīng)說(shuō)記寫(xiě)等方面的基本技能，具有較好的語(yǔ)言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；能恰當地制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容；能熟練地運用現代化的教學(xué)手段；課堂教學(xué)用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、富有邏輯性，善于創(chuàng )設情景，提問(wèn)啟發(fā)。
任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個(gè)學(xué)生都要負責，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個(gè)學(xué)生都要負責，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀、名次居中還是暫時(shí)落后的學(xué)生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng )設機會(huì )，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。通過(guò)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現真正意義上的全體發(fā)展。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動(dòng)性。素質(zhì)教育 所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，注意培養學(xué)生養成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習慣，特別是在教學(xué)生新知識的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，一是要保護和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng )造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng )造的過(guò)程，并破除對創(chuàng )造的神秘感，克服對學(xué)習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng )造觀(guān)念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)的積極性，訓練學(xué)生找缺點(diǎn)、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀(guān)念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì )善于思索并使自己在獲得問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受思考樂(lè )趣和創(chuàng )新樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能。
任務(wù)型課堂教學(xué)要組織討論，活躍氣氛。根據教學(xué)要求適時(shí)組織討論，活躍氣氛。根據教學(xué)要求適時(shí)地組織學(xué)生討論，創(chuàng )造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生自尊自信的心理需求，會(huì )有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。促進(jìn)師生間、同學(xué)間的多方面信息交流，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識對所選語(yǔ)言材料內容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長(cháng)補己之短，有效地鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培養增強學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性。
任務(wù)型教學(xué)運用直觀(guān)、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生結合的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力及綜合運用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)，要聽(tīng)得準，并且要在一定的環(huán)境中聽(tīng)，教師要在學(xué)生面前繪出一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解；說(shuō)，要說(shuō)得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說(shuō)；讀，要讀得快且準，讓學(xué)生在想象中讀；寫(xiě)，要在真實(shí)的情景中寫(xiě)。
任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節課，他們很難始終如一地集中精力聽(tīng)好課。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，應組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做，這樣輪流做了幾次游戲后，學(xué)生對本節課內容就掌握得差不多了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在愉快地接受一切。
英語(yǔ)每一課都有相應的錄音磁帶，每一書(shū)教師都深充分利用錄音進(jìn)行教學(xué)，還要求同學(xué)們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養和訓練了的學(xué)生的聽(tīng)力。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內容。我還親手設計了每一課的投影片，每節課學(xué)生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動(dòng)作。設投影片最大的好處是畫(huà)面可以反復出現，突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了他們在真實(shí)情景中對話(huà)的交際能力。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)由無(wú)到有，由少到多的知識積累過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會(huì )話(huà)。怎樣使這些知識真正地得到應用呢？我采用的方法是利用各種場(chǎng)合開(kāi)展課文活動(dòng)，使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，在這些場(chǎng)合中，他們能很自覺(jué)地把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不同的語(yǔ)境、不同的角色編成小品短劇，形象生動(dòng)地展現出來(lái)，他們的模仿表演能力遠遠超過(guò)了成人。學(xué)生在表演中使知識得到了鞏固，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中要保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)，于是我充分利用學(xué)生的好勝心理，每節課充分展開(kāi)各種競賽活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生編成不同的序號，對教學(xué)中的各種知識展開(kāi)比賽，并對勝者進(jìn)行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學(xué)生深深體會(huì )到競爭的樂(lè )趣，同時(shí)也在不知不覺(jué)中掌握了所有的知識。
走進(jìn)新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學(xué)生也不再是為學(xué)知識而學(xué)習，而是在學(xué)習中體現著(zhù)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同體會(huì )著(zhù)智慧之美，科學(xué)之美，人道之美，感受人類(lèi)心靈的博大與深邃，感受到人類(lèi)所創(chuàng )造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實(shí)施，給每一個(gè)教師提出了新的課題，就是如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng )新教育，培養具有創(chuàng )新能力、高素質(zhì)的人才。因此，我們需要挑戰舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，在不同的學(xué)習階段，不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)自主學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象力。
教師讓學(xué)生充分認識學(xué)習英語(yǔ)的重要性，充分認識社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從學(xué)生來(lái)講，今天的學(xué)習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀(guān)上看，是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新思維的能力。
教師在英語(yǔ)課堂上，要盡量使用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng )設一種濃厚的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生提供民主、安全、幽默、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。例如，充分利用室內的實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教等輔助手段，讓學(xué)生明確所要學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍是非常重要的。
運用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性，發(fā)展興趣，激活創(chuàng )新學(xué)習。教學(xué)中的啟發(fā)原則，要求教師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，引導學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，融會(huì )貫通地掌握知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師都有這樣的體會(huì )：課堂越活躍，學(xué)生的思維也越活躍；教師的語(yǔ)言越有思考價(jià)值，學(xué)生思維想象創(chuàng )造的頻率也就越高。因此，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多的活動(dòng)和思考的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生強大的動(dòng)力。
在以前的教育實(shí)際中，“保姆”型的教師占有相當大的比例，可謂無(wú)微不至，嘔心瀝血，對學(xué)生非常熱心，在學(xué)習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因，是教師剝奪了學(xué)生學(xué)習的權利，不給學(xué)生思考的機會(huì )。
在日常教學(xué)中，教師培養學(xué)生的記憶力。抓住中學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，()通過(guò)各種方式增強學(xué)生的記憶力，對于創(chuàng )新學(xué)習有極大的意義。例如。在引導學(xué)生記憶單詞時(shí)，把同義詞、反義詞、同音詞、對應詞等等進(jìn)行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學(xué)習比較級、最高級的表達時(shí)，可引導學(xué)生學(xué)習多種表達方法，進(jìn)行聯(lián)想對比記憶。
我們應該培養學(xué)生置疑的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該根據教材的語(yǔ)言材料，在無(wú)疑之處巧妙設疑、激疑，揭示問(wèn)題背景，發(fā)現問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生發(fā)現創(chuàng )新的環(huán)境和機會(huì )。同時(shí)，培養學(xué)生總結、歸納和對比的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不斷列舉異彩紛呈的語(yǔ)言現象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。
我們要培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到種種疑難，老師要引導他們去思考，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，善于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生一步一步尋求答案，或者提供一些資料線(xiàn)索，讓學(xué)生自己查找，尋求答案。但適當地講解也是很有必要的，不過(guò)，講解要有針對性，要有助于培養學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，要有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生獨立學(xué)習能力應該是教育的終極目標。讓學(xué)生自己理解教育目的和教學(xué)方法，自己確立自己的學(xué)習目標，選擇自己的學(xué)習策略，評價(jià)自己的學(xué)習結果。通過(guò)多方面培養學(xué)生的能力，大大提高了學(xué)習效果。初二英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思三月英語(yǔ)教學(xué)反思（原創(chuàng )）
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
匆匆忙忙地一個(gè)學(xué)期，轉眼之間就結束了。在此，我很有必要對過(guò)來(lái)的這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一次反思，好好總結一下自己的失敗與不足。以更好地為下學(xué)期的教學(xué)工作汲取更多的教訓。
從教材教法的研究上，自己可以承認自己是一個(gè)失敗者。新課改倡導的是全新的教學(xué)理念。好多的東西是作為一個(gè)已經(jīng)教過(guò)畢業(yè)班的所沒(méi)有的，尤其在教材的設計上，較強的體現了以人為本的理念，但自己在這方面做得比較膚淺，理論方面的學(xué)習還是太少，因此很多時(shí)候還是不經(jīng)意地走回了原來(lái)的老思路上去了。從課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)看，自己的'效率遠沒(méi)有按照教材設計的課時(shí)去完成規定的內容。因為這個(gè)年級是新新課改的啟始年級，所以在外面聽(tīng)課觀(guān)摩的次數要多于其他年級的老師們。每次聽(tīng)完課后，自己就有一種思想。為什么教材中規定的課時(shí)在聽(tīng)課時(shí)別的老師就能按部就班的完成，而自己卻把原本應該四個(gè)課時(shí)完成的一個(gè)模塊任務(wù)變成了八九課時(shí)甚至十多課時(shí)才能完成。有時(shí)只能在補課的環(huán)節中去講新課�？梢栽O想一下，如此低的課堂效率能否出來(lái)高的成績(jì)。因此，本學(xué)期，我打算在課堂效率上多下一些功夫，想方設法去提高自己的課堂實(shí)效性，把剩余的時(shí)間放在輔優(yōu)扶困上面，我想，這樣才會(huì )真正發(fā)揮課堂教學(xué)的真正意義。切實(shí)提高課堂效率。
從學(xué)習效果的檢測上看，自己的平時(shí)測評雖然是有，但面對測評出來(lái)分析的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決，導致成績(jì)的最終不理想。所以，本學(xué)期我必須要堅持的就是每次在對學(xué)生進(jìn)行階段檢測之后，專(zhuān)門(mén)使出時(shí)間來(lái)研究一下每一個(gè)學(xué)生的檢測結果進(jìn)行分析對比，針對不同的情況進(jìn)行好下一步的具體操作，把那些應該會(huì )但不會(huì )的同學(xué)想方設法趕上來(lái)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上，精力的投入太少。其實(shí)英語(yǔ)是一門(mén)興趣比較強的學(xué)科，但有時(shí)為了追求進(jìn)度，把教材中好多的有趣的因素統統地略過(guò)了，使學(xué)生們只是一味地去學(xué)，一味地去背，一味地去記。最終一部分同學(xué)因為壓力太大，去英語(yǔ)失去了信心，失去了興趣，從而會(huì )導致放棄這一門(mén)學(xué)科。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，當老師的可以說(shuō)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)是在施展他的教學(xué)藝術(shù)能力。如果把教學(xué)當成是一種簡(jiǎn)單的任務(wù)去完成的話(huà)，用一臺機器今后就可以完成了。因此，雖然已經(jīng)是在教畢業(yè)班了，但這方面的我還是應該多下一些功夫，想盡辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
最后，需要自己進(jìn)行好好反思的就是我們的課堂改革。全校教師都在轟轟烈烈地搞著(zhù)，從表面上來(lái)看好很，其實(shí)從內心出發(fā)，自己也就是一個(gè)跟著(zhù)大幫轟的，看到別人怎么做了，自己也想去把它做好，有時(shí)也出現效果了，但有時(shí)還是沒(méi)有把樣或那樣的經(jīng)驗好好總結。把失敗的課程更應該好好想一下，為什么會(huì )這樣，怎么做才能做到更好。
新的學(xué)期馬上就開(kāi)始了，在今后的教學(xué)工作中，我深感壓力倍增。但作為一個(gè)年輕的教師，
我想通過(guò)自己的努力，學(xué)習和不斷吸收。成績(jì)會(huì )取得更大的進(jìn)步的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。就其學(xué)習活動(dòng)而言，學(xué)習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課程內容增多，難度加大，就會(huì )有一些學(xué)生把這門(mén)課當成負擔，到初二出現分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)教師，如果對此沒(méi)有清醒的認識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì )陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習質(zhì)量和跨世紀人才的培養。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習師傅的經(jīng)驗，我對自己英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路，在師傅的帶領(lǐng)下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習英語(yǔ)的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習目的入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“目標工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機引起的。
英語(yǔ)這門(mén)課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的.。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習動(dòng)機。
基于這種狀況，我注意在第一節課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國建設，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的目的教育。通過(guò)課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認識到了這門(mén)課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關(guān)系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習目的，從而為以后的學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、從基礎知識入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)生學(xué)音標時(shí)受漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫(xiě)錯格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應當給他們加強國際音標的學(xué)習。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書(shū)法競賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習發(fā)生了興趣，才會(huì )享受學(xué)習的歡樂(lè )，從而更加熱受學(xué)習。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著(zhù)重從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
1：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
教師要善于創(chuàng )造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養他們使用英語(yǔ)的能力。教師應盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景。
1.故意創(chuàng )設一種情景
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達到教學(xué)目的。
2.運用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結合的方法
課堂內為了培養學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的'參與熱情，我采用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結合的方法來(lái)教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像（實(shí)物）、耳聽(tīng)錄音（或教師口述），這就容易讓學(xué)生理解、記憶，并達到會(huì )說(shuō)、會(huì )用的程度
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