初中英語(yǔ)教學(xué)反思(集合15篇)(實(shí)用)
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果。因此這時(shí)候教師應記下自己教學(xué)中的.切身體會(huì )，即時(shí)地總結教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規律性經(jīng)驗、教訓。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì )，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補缺
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
隨著(zhù)有效教觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠呢?針對上述種種現狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語(yǔ)課程應把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，以及學(xué)生是否養成了英語(yǔ)學(xué)習的好習慣等作為評價(jià)教學(xué)有效依據。其中，有效學(xué)習包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗-有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上;
2.思考-有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)-以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習的基本形式;
4.再創(chuàng )造-有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程。
那么，反應在課堂教學(xué)上我們應如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習呢?
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。傳統的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價(jià)，注重教學(xué)設計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過(guò)程方法目標”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標”三個(gè)維度進(jìn)行預設。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用�；顒�(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉變。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現有效教學(xué)的`過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1所設計任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習內容是什么?
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習目的是什么?
3.應該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
四、評價(jià)有效
新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性和多樣性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評價(jià)的機制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現更需要得到評價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì )反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強調的是，教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來(lái)評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設計一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線(xiàn)圖，并進(jìn)行相應的評價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線(xiàn)路圖，評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為c,以☆表示。通過(guò)此次評價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展狀況，了解學(xué)生對語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現問(wèn)題，從而采取有效的補救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續努力學(xué)習。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價(jià)才是有效的評價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
今年，我繼去年任教初三以來(lái)繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的'事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)�？傊�，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復習并查漏補缺，使其系統和全面地掌握所學(xué)知識。在初三復習教學(xué)中，教師應對初中三年的教學(xué)和學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行反思和總結，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
教學(xué)反思可以寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎知識，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
第二點(diǎn)是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習新知識的同時(shí)，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀(guān)教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強，會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jì)較差的學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)習積極性不高的`學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以加強其自信心。對成績(jì)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現出厚愛(ài)，而冷落了成績(jì)差的學(xué)生，那么就會(huì )造成成績(jì)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jì)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機會(huì )要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì )被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
在我從教過(guò)程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì )全心全意地投入到學(xué)習你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jì)就會(huì )十分顯著(zhù)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
本周三岸堤中學(xué)來(lái)我校聽(tīng)課。有幸聽(tīng)王老師講了一節試卷講評課，感覺(jué)受益匪淺。這是我第一次聽(tīng)試卷講評課。從上課準備來(lái)看，上課之前各個(gè)小組分工明確，分別把試卷的錯題所考察的知識點(diǎn)展示在黑板上。而且王老師把學(xué)生的錯題情況在上課之前已經(jīng)整理出來(lái)，比較集中的錯題用不同的顏色展示出來(lái)。從上課來(lái)看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學(xué)生講解展示，老師補充，對重難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。每一個(gè)小組每一個(gè)學(xué)生都能夠有機會(huì )參與。在試卷講評完成以后，針對錯題情況，出示了補償練習，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對所出錯的知識點(diǎn)的.掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r(shí)，不敢放手讓學(xué)生講�？偨Y這次聽(tīng)課，在以后的試卷講評中，我會(huì )大膽放手讓學(xué)生積極參與，這樣，學(xué)生才會(huì )進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的掌握。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
當前農村初中英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類(lèi)思維的工具，更是認識世界的工具。英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強的學(xué)科，其需要達到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復實(shí)踐才能達到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認真學(xué)習英語(yǔ)的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結如下幾點(diǎn)反思：
一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養學(xué)生持久的興趣
英國著(zhù)名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。但單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以，學(xué)生應當通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐中才能培養語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣�！� 新目標英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。 學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運用能力。
三、英語(yǔ)教師應有跨文化意識和發(fā)展意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的'認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作，對該族文化歷史的研究和學(xué)習，對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
四、英語(yǔ)教師更應有情感意識
學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？我認為這是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀(guān)察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的引導者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴大相應的詞匯以英語(yǔ)應用能力，英語(yǔ)教師更應有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（一）
反思一、詞匯教學(xué)
《 新目標英語(yǔ) 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700 個(gè)左右，下冊約 450 個(gè)，八年級上冊約 450 個(gè)，下冊約 400 個(gè)， 九年級全冊約 500 個(gè)，合計 2500 個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1 、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2 、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3 、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4 、重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家 c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5 、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設計
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1 、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2 、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3 、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上 unit4 時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4 、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1 、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2 、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3 、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4 、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5 、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（二）
身為一名剛參加工作的英語(yǔ)教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。 新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。 作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@一年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思：
一、詞匯教學(xué)方面
《新目標英語(yǔ)》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的`語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教
“What’s you name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著(zhù)一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著(zhù)這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
4、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
5、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
7、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事�，F在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現在深有體會(huì )，當一位老師難，成為一位稱(chēng)職的老師更難，成為一為稱(chēng)職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助，他們在教學(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長(cháng)起來(lái)。但是理論與實(shí)際相差太大，運用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)。
新目標英語(yǔ)教學(xué)反思（三）
“Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀(guān)念和思想品質(zhì)，會(huì )通過(guò)教學(xué)的過(guò)程和結果對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語(yǔ)教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業(yè)愛(ài)生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專(zhuān)業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專(zhuān)業(yè)知識，全面、正確地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識以及聽(tīng)說(shuō)記寫(xiě)等方面的基本技能，具有較好的語(yǔ)言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；能恰當地制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容；能熟練地運用現代化的教學(xué)手段；課堂教學(xué)用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、富有邏輯性，善于創(chuàng )設情景，提問(wèn)啟發(fā)。
任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個(gè)學(xué)生都要負責，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培養和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，對每個(gè)學(xué)生都要負責，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀、名次居中還是暫時(shí)落后的學(xué)生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng )設機會(huì )，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。通過(guò)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現真正意義上的全體發(fā)展。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動(dòng)性。素質(zhì)教育 所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，注意培養學(xué)生養成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習慣，特別是在教學(xué)生新知識的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對所學(xué)新東西的注意，這樣才能使他們對所學(xué)東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，一是要保護和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發(fā)展知識、發(fā)展創(chuàng )造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng )造的過(guò)程，并破除對創(chuàng )造的神秘感，克服對學(xué)習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)創(chuàng )造觀(guān)念，鼓勵大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)的積極性，訓練學(xué)生找缺點(diǎn)、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀(guān)念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì )善于思索并使自己在獲得問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受思考樂(lè )趣和創(chuàng )新樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能。
任務(wù)型課堂教學(xué)要組織討論，活躍氣氛。根據教學(xué)要求適時(shí)組織討論，活躍氣氛。根據教學(xué)要求適時(shí)地組織學(xué)生討論，創(chuàng )造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生自尊自信的心理需求，會(huì )有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。促進(jìn)師生間、同學(xué)間的多方面信息交流，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識對所選語(yǔ)言材料內容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長(cháng)補己之短，有效地鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培養增強學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性。
任務(wù)型教學(xué)運用直觀(guān)、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生結合的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力及綜合運用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)，要聽(tīng)得準，并且要在一定的環(huán)境中聽(tīng)，教師要在學(xué)生面前繪出一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解；說(shuō)，要說(shuō)得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說(shuō)；讀，要讀得快且準，讓學(xué)生在想象中讀；寫(xiě)，要在真實(shí)的情景中寫(xiě)。
任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節課，他們很難始終如一地集中精力聽(tīng)好課。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，應組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)做，這樣輪流做了幾次游戲后，學(xué)生對本節課內容就掌握得差不多了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在愉快地接受一切。
英語(yǔ)每一課都有相應的錄音磁帶，每一書(shū)教師都深充分利用錄音進(jìn)行教學(xué)，還要求同學(xué)們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養和訓練了的學(xué)生的聽(tīng)力。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內容。我還親手設計了每一課的投影片，每節課學(xué)生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動(dòng)作。設投影片最大的好處是畫(huà)面可以反復出現，突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了他們在真實(shí)情景中對話(huà)的交際能力。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)由無(wú)到有，由少到多的知識積累過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會(huì )話(huà)。怎樣使這些知識真正地得到應用呢？我采用的方法是利用各種場(chǎng)合開(kāi)展課文活動(dòng)，使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，在這些場(chǎng)合中，他們能很自覺(jué)地把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不同的語(yǔ)境、不同的角色編成小品短劇，形象生動(dòng)地展現出來(lái)，他們的模仿表演能力遠遠超過(guò)了成人。學(xué)生在表演中使知識得到了鞏固，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中要保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)，于是我充分利用學(xué)生的好勝心理，每節課充分展開(kāi)各種競賽活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生編成不同的序號，對教學(xué)中的各種知識展開(kāi)比賽，并對勝者進(jìn)行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學(xué)生深深體會(huì )到競爭的樂(lè )趣，同時(shí)也在不知不覺(jué)中掌握了所有的知識。
走進(jìn)新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學(xué)生也不再是為學(xué)知識而學(xué)習，而是在學(xué)習中體現著(zhù)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同體會(huì )著(zhù)智慧之美，科學(xué)之美，人道之美，感受人類(lèi)心靈的博大與深邃，感受到人類(lèi)所創(chuàng )造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實(shí)施，給每一個(gè)教師提出了新的課題，就是如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng )新教育，培養具有創(chuàng )新能力、高素質(zhì)的人才。因此，我們需要挑戰舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，在不同的學(xué)習階段，不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)自主學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象力。
教師讓學(xué)生充分認識學(xué)習英語(yǔ)的重要性，充分認識社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從學(xué)生來(lái)講，今天的學(xué)習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀(guān)上看，是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新思維的能力。
教師在英語(yǔ)課堂上，要盡量使用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng )設一種濃厚的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生提供民主、安全、幽默、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。例如，充分利用室內的實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教等輔助手段，讓學(xué)生明確所要學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍是非常重要的。
運用啟發(fā)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性，發(fā)展興趣，激活創(chuàng )新學(xué)習。教學(xué)中的啟發(fā)原則，要求教師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，引導學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，融會(huì )貫通地掌握知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師都有這樣的體會(huì )：課堂越活躍，學(xué)生的思維也越活躍；教師的語(yǔ)言越有思考價(jià)值，學(xué)生思維想象創(chuàng )造的頻率也就越高。因此，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多的活動(dòng)和思考的機會(huì )，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生強大的動(dòng)力。
在以前的教育實(shí)際中，“保姆”型的教師占有相當大的比例，可謂無(wú)微不至，嘔心瀝血，對學(xué)生非常熱心，在學(xué)習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因，是教師剝奪了學(xué)生學(xué)習的權利，不給學(xué)生思考的機會(huì )。
在日常教學(xué)中，教師培養學(xué)生的記憶力。抓住中學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，()通過(guò)各種方式增強學(xué)生的記憶力，對于創(chuàng )新學(xué)習有極大的意義。例如。在引導學(xué)生記憶單詞時(shí)，把同義詞、反義詞、同音詞、對應詞等等進(jìn)行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學(xué)習比較級、最高級的表達時(shí)，可引導學(xué)生學(xué)習多種表達方法，進(jìn)行聯(lián)想對比記憶。
我們應該培養學(xué)生置疑的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該根據教材的語(yǔ)言材料，在無(wú)疑之處巧妙設疑、激疑，揭示問(wèn)題背景，發(fā)現問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生發(fā)現創(chuàng )新的環(huán)境和機會(huì )。同時(shí)，培養學(xué)生總結、歸納和對比的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不斷列舉異彩紛呈的語(yǔ)言現象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。
我們要培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到種種疑難，老師要引導他們去思考，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，善于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生一步一步尋求答案，或者提供一些資料線(xiàn)索，讓學(xué)生自己查找，尋求答案。但適當地講解也是很有必要的，不過(guò)，講解要有針對性，要有助于培養學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，要有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生獨立學(xué)習能力應該是教育的終極目標。讓學(xué)生自己理解教育目的和教學(xué)方法，自己確立自己的學(xué)習目標，選擇自己的學(xué)習策略，評價(jià)自己的學(xué)習結果。通過(guò)多方面培養學(xué)生的能力，大大提高了學(xué)習效果。初二英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思三月英語(yǔ)教學(xué)反思（原創(chuàng )）
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，初中英語(yǔ)教學(xué)反思。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1.音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的.內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。我認為，我們應做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
�。�4）重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的�！，F在流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
�。�4）合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
期中成績(jì)已經(jīng)揭曉，拿著(zhù)成績(jì)單，看著(zhù)學(xué)生們參次不齊的成績(jì)，我思考了很長(cháng)時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績(jì)考得不理想，原因很多。有的因為英語(yǔ)基礎不好，有的因為考試前沒(méi)有認真復習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來(lái)認真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學(xué)期的失利原因如下:
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡(jiǎn)單，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學(xué)方法。導致一些學(xué)生會(huì )寫(xiě)單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓練少。
1、對英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設計的訓練活動(dòng)很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴(lài)于考試前的突擊訓練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。
3、寫(xiě)作訓練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ)，平時(shí)語(yǔ)法規則背得頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，本人認為在今后教學(xué)和復習中，應堅持做到以下幾點(diǎn):
一、依托詞匯教學(xué)，強化雙基訓練，突出語(yǔ)言運用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現這一目標的基礎是扎實(shí)的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現。因此，應精心設計詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓練的目標。
二、強化閱讀訓練，努力培養語(yǔ)感。
教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時(shí)代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學(xué)觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。
三、加大書(shū)面表達訓練力度，提高寫(xiě)作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達題對初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求，因此，在復習中要加大寫(xiě)作訓練的力度。寫(xiě)作訓練應由易到難、循序漸進(jìn)。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過(guò)訓練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話(huà)、記日記等不同形式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強答題方法與技巧的指導。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng )設情景，加強口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效，加強業(yè)務(wù)研究，設法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾:將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的強化訓練分散在復習階段，采取有效的方法指導學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規作業(yè)，定期布置、指導、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀(guān)念，不斷迎接新的挑戰，自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的'關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部?jì)热葑龅叫闹杏袛�，且對三年所教的內容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線(xiàn)面結合，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線(xiàn)且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著(zhù)少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力，目標是方向。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習目標，制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之，我會(huì )拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì)，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習資料，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。并且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。
為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練，增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習，在課余時(shí)光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，最終將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1、音標教學(xué)。
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標的`教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步構成獨立拼讀的本事，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)構成熟練的拼讀本事，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)本事。我認為，我們應做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
�。�4）重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設必須的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
�。�4）合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和構成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的本事以及觀(guān)察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
教師每上一堂課后，總會(huì )有得失、感想和體會(huì )，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對自己一節課或幾節課教學(xué)情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會(huì )及時(shí)地加以總結，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫(xiě)經(jīng)驗文章等多有裨益。因此寫(xiě)好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(cháng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì )提供了具有實(shí)際意義的信息平臺。那么如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當的'比喻、新穎精彩的導語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀(guān)教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細地記錄和總結。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：?jiǎn)?wèn)題清靜的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習？小組學(xué)習有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清活忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3、反思記錄教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習？學(xué)生在課堂上的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng )新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、反思記錄“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節課教學(xué)中出現的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應該注意改進(jìn)和努力的方向，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，就能在反思中不斷成長(cháng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎理論的學(xué)習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。
反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫生看病，開(kāi)處方根據病情對癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應是一不斷調節和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調節與校正都對后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)文獻，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽(tīng)同行或專(zhuān)家的課，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現于令人嘆服的教學(xué)細節處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。
總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的.過(guò)程。
一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習而不斷成長(cháng)起來(lái)的。反思是教師成長(cháng)的必由之路。本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現歸納如下。
一．反思的內容
1．綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節課過(guò)去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現的問(wèn)題。教師應及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
2．扣準要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)
實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失
一節課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
4．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導作用，學(xué)生則為學(xué)習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著(zhù)課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著(zhù)課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內容，因實(shí)際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿(mǎn)勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類(lèi)的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽??）所產(chǎn)生的效應，記錄在教學(xué)反思記
錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實(shí)例也應及時(shí)記錄，吸取教訓。
二、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題
1、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節課后都要進(jìn)行反思，反思一節課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
2、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)�？醋约核鶎�(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發(fā)現。
3、要有勇于改革創(chuàng )新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規律。
4、要想有所發(fā)現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習國內外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì )運用現代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。
5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng )屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結晶
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫(xiě)。
2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的`活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
六月十九日，又聽(tīng)了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語(yǔ)文復習課，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來(lái)越成熟，對課堂的調控越來(lái)越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的`學(xué)法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。
李老師的生物復習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類(lèi)型的任務(wù)項展開(kāi)復習，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W(xué)生自主復習的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機會(huì )少，很多是由組長(cháng)包辦）導致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復習課，出示任務(wù)后，先引導學(xué)生明確復習方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復習交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫(xiě)在題板上，可能更直觀(guān)一些，同時(shí)還訓練了學(xué)生寫(xiě)的能力。當其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯誤時(shí)，當事同學(xué)應表示感謝；當大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn)，不當之處請多包涵。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標
教學(xué)目標是每一節課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標，加以正確的方法指導，同學(xué)們對自己的復習活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗模仿
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向學(xué)生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著(zhù)特點(diǎn)表達出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導他們去模仿。在我的引導下，同學(xué)們在聽(tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認識，再通過(guò)小組合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習、探究性學(xué)習等方式深化語(yǔ)言的習得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復習的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對同學(xué)們學(xué)習時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著(zhù)合理的.方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng )新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，限度地調動(dòng)他們的積極性。
另外，及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò )，也能優(yōu)化學(xué)習方法，大大提高課堂效率。
總之，通過(guò)“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機會(huì )，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評、議’等言語(yǔ)表達活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
【初中英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
（經(jīng)典）初中英語(yǔ)教學(xué)反思10-21
初中生英語(yǔ)教學(xué)反思02-10
初中英語(yǔ)教學(xué)反思05-16
初中初一英語(yǔ)教學(xué)反思09-22