初中數學(xué)教學(xué)反思15篇(必備)
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學(xué)教學(xué)反思1
【關(guān)鍵詞】培養,探討,能力,反思,數學(xué)教學(xué),中學(xué)生,初中,
著(zhù)名數學(xué)大師弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)“反思是數學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，現在新課改后的《數學(xué)課程標準》要求：通過(guò)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步形成反思意識，培養學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。這些都充分說(shuō)明了反思能力在數學(xué)學(xué)習中的重要性。在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，由于數學(xué)自身的抽象性、推理嚴謹性、語(yǔ)言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過(guò)多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學(xué)的數學(xué)知識。
一、反思能力對數學(xué)學(xué)習的重要意義
反思能力在數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)關(guān)鍵性的引導作用，很多中學(xué)的數學(xué)教師一味強調培養學(xué)生思維能力，但初中數學(xué)不同于小學(xué)數學(xué)，初中學(xué)生通常無(wú)法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時(shí)必要的反思，重新回顧所學(xué)習的知識，在這個(gè)重新審查的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學(xué)習效率�？梢�(jiàn)，反思是中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種必不可少的學(xué)習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構建全面的學(xué)習結構。反思是一個(gè)對知識再審查的過(guò)程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過(guò)程中，學(xué)生完成了對問(wèn)題的全方面思考，會(huì )讓思路更加開(kāi)闊。
二、影響初中學(xué)生數學(xué)反思能力的主要因素
在初中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，影響學(xué)生反思能力培養的因素有很多，主要可分為兩類(lèi)：內在因素和外在因素。內在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習能力、知識結構、心理因素等，外在影響因素則是指學(xué)習環(huán)境、同學(xué)之間的相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習反思能力形成的因素表現在下列幾個(gè)方面：
1.教師的教學(xué)指導方法。一般來(lái)說(shuō)教師在課堂上教授知識時(shí)，對基本理論、概念類(lèi)的內容講解都很詳細，但在解決具體問(wèn)題時(shí)并不注重問(wèn)題的解題思路，過(guò)于強調解題的“簡(jiǎn)便方法”，很少給學(xué)生演示多種解題思路，讓學(xué)生沒(méi)有反思學(xué)習的機會(huì )，導致學(xué)生無(wú)法在反思的過(guò)程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現方式。教科書(shū)和輔導類(lèi)資料的編寫(xiě)者考慮到學(xué)習者的接受能力，通常會(huì )以最直接、最易于接受的方式來(lái)表述，略去了大部分的知識推導、證明過(guò)程，因此，學(xué)生看不到理論形成的過(guò)程，就無(wú)法模仿學(xué)習、反思到新的.方法和技巧。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。數學(xué)成績(jì)提高需要一個(gè)過(guò)程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過(guò)于強調升學(xué)率，對教師、學(xué)生的評價(jià)都是以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)闃藴�，導致學(xué)生無(wú)法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進(jìn)行全面反思。
三、提高學(xué)生反思能力的有效措施
1.利用提綱課前預習，培養學(xué)生反思習慣。對課程進(jìn)行預習是學(xué)生對知識進(jìn)行初步學(xué)習的有效辦法，尤其是數學(xué)教學(xué)中，教師可以在上課之前指出本節課要講的內容、重難點(diǎn)、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認識，引導學(xué)生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
2.構造問(wèn)題情境，強化學(xué)生反思意識。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式，針對枯燥的數學(xué)公式，教師可設定具體的情境，讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來(lái)。教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，構造恰當的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的反思行為，這樣他們在反思與總結的過(guò)程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進(jìn)行解題思路、結論倒推、題設延伸三個(gè)方面進(jìn)行反思能力培養的引導。培養學(xué)生審題時(shí)抓住主要條件，同時(shí)注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動(dòng)腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發(fā)揮教師的引導作用。通常的課堂提問(wèn)是學(xué)生與教師交流的最直接的方式，若學(xué)生回答不出老師提的問(wèn)題，老師要引導學(xué)生思考，在思維碰撞中點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的不足，及時(shí)調整。
綜上所述，初中學(xué)生的數學(xué)反思能力的培養不僅要靠教師的正確指導，更需要學(xué)生自身的積極主動(dòng)的學(xué)習。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中要注重強化學(xué)生的反思意識，指導反思的技巧，培養學(xué)生形成良好的反思習慣和善于探索的數學(xué)學(xué)習思維。結合國內的素質(zhì)教育的開(kāi)展情況，嚴格按照《數學(xué)課程標準》提出的培養學(xué)生反思能力的要求，培養出適應現代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問(wèn)題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
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初中數學(xué)教學(xué)反思2
有段時(shí)間，覺(jué)得上課便是一種折磨，在我所任教的其中一個(gè)班級，學(xué)生為了逃避數學(xué)課，有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來(lái)教室聽(tīng)我“啰嗦”，有幾個(gè)調皮的男生還算聰明，一段時(shí)間我辛苦的拽著(zhù)他們，唯恐掉隊，可他們隨意性太大，甚至會(huì )幾天以打針為理由，不見(jiàn)露面，即使留在課堂中也是無(wú)精打采，無(wú)論我怎么關(guān)注感覺(jué)也是徒然，這個(gè)班級甚至做個(gè)作業(yè)，也只是限于兩三個(gè)版本，做個(gè)練習也是完全應付，認真去完成的僅僅就是那些老實(shí)一些的孩子，在教學(xué)中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結到人生痛苦的是當老師，而更痛苦的當了數學(xué)老師，最最痛苦的是當了這個(gè)調皮孩子的數學(xué)老師。
現在我在努力嘗試著(zhù)改變，曾經(jīng)以為的.那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療，并取得了一定的成效。課堂開(kāi)始活躍了，課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，爭搶著(zhù)學(xué)習爭搶著(zhù)回答問(wèn)題，在小組合作中，為了應付我的那些奇怪的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去交流，以前只是限于交流答案，現在學(xué)生開(kāi)始更多的關(guān)注問(wèn)題的解題方法，開(kāi)始關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)所用知識點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨：這節課怎么那么快就結束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點(diǎn)小成就感。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、認識和檢驗。作為初中數學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過(guò)程就是自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶和思考。只有對于自身的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的反思，才能不斷的進(jìn)行成長(cháng)，在新課程理念的指導下，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內容，教師在課堂下要對課堂的講述內容進(jìn)行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長(cháng)處，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的知識。
一、對于自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思
在完成課堂教學(xué)之后，教師要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué)，傳統的教學(xué)方式是以教師為主體進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，并沒(méi)有注重學(xué)生對于知識的掌握情況，課堂內容的講授是由教師自己控制的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的情況，久而久之，就會(huì )導致學(xué)生不愿意主動(dòng)的去思考問(wèn)題，去進(jìn)行知識的學(xué)習。我國新的課程理念強調的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識的思考和探索，結合自身的經(jīng)驗和理解進(jìn)行知識的學(xué)習和掌握。所以，作為初中數學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思，尊重學(xué)生的主體地位，培養他們的獨立思考和創(chuàng )新思維能力。例如，在學(xué)習《解直角三角形》的教學(xué)內容時(shí)，可以不采用直接就給學(xué)生講解本節知識點(diǎn)的教學(xué)模式，而是采用一種全新的教學(xué)模式。如：展示一副三角板，對學(xué)生們說(shuō)：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個(gè)角，你們能根據所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組，并給每組分配具體的學(xué)習任務(wù)，提示學(xué)生組內先互查導學(xué)案完成情況，并解決本組成員在探究過(guò)程中遇到的困惑，其次對領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行交流，在任務(wù)完成后，每組派出一位代表進(jìn)行總結講述。這樣，既做到了尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、對教學(xué)設計進(jìn)行反思
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程�！边@就要求教師時(shí)常對數學(xué)教學(xué)設計進(jìn)行反思。初中學(xué)生已具備了相當多的生活經(jīng)驗，越是與實(shí)際生活相關(guān)的數學(xué)知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理規律，巧妙地在數學(xué)教學(xué)設計中引入生活實(shí)際感知，以此激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如，在學(xué)習《隨機事件的概率》時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們當中有人買(mǎi)過(guò)彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說(shuō)，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的`興趣，于是教師抓住這個(gè)時(shí)機，順勢引入了本節課的教學(xué)內容，學(xué)生的學(xué)習勁頭就會(huì )比以往高漲，而且通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，從而促使他們以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投身到數學(xué)知識的學(xué)習中來(lái)。
三、對教學(xué)內容的呈現方式進(jìn)行反思
采用傳統的教學(xué)固定工具進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解和吸收，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對數學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調：“現代化教學(xué)工具將對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容等產(chǎn)生重大的影響。所以數學(xué)教學(xué)要把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題強有力的工具，使學(xué)生從繁瑣、重復的運算中解放出來(lái)�！边@就要教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對數學(xué)內容的呈現方式進(jìn)行反思，看其是否做到傳統教學(xué)工具與現代化教學(xué)工具的有機結合。在學(xué)習《二次函數》中“二次函數的移動(dòng)關(guān)系”時(shí)，如果僅靠口頭語(yǔ)言對頂點(diǎn)移動(dòng)進(jìn)行講解，學(xué)生是不能真正理解的，這時(shí)教師就可以利用現代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，通過(guò)兩個(gè)二次函數圖像移動(dòng)后可以重合，并在圖中標出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，學(xué)生就能生動(dòng)、直觀(guān)地觀(guān)看二次函數的移動(dòng)過(guò)程了，最后，教師再在黑板上寫(xiě)出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的觀(guān)察重點(diǎn)得以突出，從而取得良好的教學(xué)效果。
總結：
在新課程理念的指導下，初中數學(xué)教師要不斷的嚴格要求自己進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，并且對于反思的問(wèn)題進(jìn)行深刻的研究和探討，尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現自身的不足，并且采取有效的措施進(jìn)行改正，堅持以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數學(xué)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而提高數學(xué)成績(jì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
不論是現在的小組合作學(xué)習模式還是以前的傳統模式，都要求我們老師建造一個(gè)高效課堂。我們倡導學(xué)生要積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.方法。
一、自主學(xué)習
在自主學(xué)習的時(shí)候讓學(xué)生找出新課中的問(wèn)題，小組內進(jìn)行篩選這些問(wèn)題。最終把這些問(wèn)題交到老師手里。老師進(jìn)行整合最終確定六個(gè)任務(wù)。
二、組內交流
在小組長(cháng)組織下小組內學(xué)生個(gè)人提出任務(wù)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，展示在各自的小黑板上（限時(shí)）。
三、展示點(diǎn)評
各小組推薦代表展示本小組的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。
四、當堂檢測
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價(jià)。如果時(shí)間實(shí)在來(lái)不及可以把這部分放在課下，讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)出答案，教師進(jìn)行批改。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
學(xué)生現在年齡還小根本不知該怎樣學(xué)習，更不知怎樣進(jìn)行反思，那就需要我們老師進(jìn)行指導。那么在當前課改實(shí)驗中，如何真實(shí)培養學(xué)生的反思習慣和能力，是教師教學(xué)反思的核心，也是我應該重點(diǎn)反思的地方。
以我自己這階段的教學(xué)經(jīng)歷和以前的學(xué)習經(jīng)歷，有以下的感受：
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
這一點(diǎn)我就嘗試過(guò)，剛開(kāi)始我沒(méi)有讓學(xué)生做課堂簡(jiǎn)要摘記。當過(guò)幾天之后，有些同學(xué)把學(xué)過(guò)的知識忘記了，讓他們翻課堂簡(jiǎn)要摘記時(shí)他們卻什么也沒(méi)有。而另外一些做了筆記的學(xué)生卻掌握的較好，我才感覺(jué)到要求學(xué)生做筆記的重要性。學(xué)生現在年齡太小還沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，需要老師來(lái)引導。所以就要求他們開(kāi)始做課堂簡(jiǎn)要摘記，剛開(kāi)始并且天天檢查。一星期過(guò)后，效果就出來(lái)。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的'實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律 和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現； 解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
經(jīng)常引導在學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
現在老師都很累，每天很努力的去教學(xué)生。但如果不引導學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學(xué)生正確的學(xué)二者相結合，老師的付出才一定有回報。
以上只是我個(gè)人在這階段的一點(diǎn)感受。在以后的工作中我還會(huì )努力地去引導每一位學(xué)生尋找一種適合自己的學(xué)習方法和怎樣的進(jìn)行有效的學(xué)習反思。
初中數學(xué)教學(xué)反思6
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的的圖片中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)突破本節課的難點(diǎn)；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對稱(chēng)”， 通過(guò)展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱(chēng)美，增強美感，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與美的和諧統一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對稱(chēng)廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的課題。然后讓學(xué)生通過(guò)剪紙，初步感受軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)對稱(chēng)圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱(chēng)圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生舉的例子很有限，大部分都是數學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對稱(chēng)圖形例子很少，他們在小學(xué)就學(xué)過(guò)這相關(guān)的內容了，說(shuō)明是老師在課堂上的指引不夠。這沒(méi)有能達到教學(xué)設計使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會(huì )軸對稱(chēng)現象在現實(shí)生活中的廣泛應用的教學(xué)目的。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱(chēng)圖形來(lái)強調軸對稱(chēng)圖形的概念會(huì )更好些。讓學(xué)生欣賞老師準備的軸對稱(chēng)圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對稱(chēng)圖形普遍存在，加深理解軸對稱(chēng)圖形的概念。學(xué)生能基本理解軸對稱(chēng)圖形的概念，認一認這環(huán)節完成的較好。比一比這環(huán)節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協(xié)作實(shí)施起來(lái)較難，所以臨時(shí)更改為個(gè)人比賽，有些學(xué)生沒(méi)有注意審題，直接在課本上畫(huà)對稱(chēng)軸，有些同學(xué)描下圖了，但是沒(méi)有通過(guò)折疊去找出對稱(chēng)軸，整個(gè)環(huán)節花費時(shí)間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，認一認，兩個(gè)個(gè)環(huán)節完成的較好。軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的聯(lián)系和區別，是整節課的'難點(diǎn)，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，交流。但是聯(lián)系和區別沒(méi)有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點(diǎn)，我用所剪的軸對稱(chēng)圖形分析，體現他們之間的聯(lián)系，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點(diǎn)。
本節課主要特點(diǎn)：
1.突出動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱(chēng)”。通過(guò)剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對 “軸對稱(chēng)圖形”概念的理解，通過(guò)試一試，加深兩個(gè)圖形稱(chēng)軸對稱(chēng)概念的理解。
2.練習設計循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，動(dòng)手“剪”出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對稱(chēng)圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng )新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂(lè )。
3.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向學(xué)生展示了生活中的對稱(chēng)現象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱(chēng)的美。以多媒體展示學(xué)習資料，幫助學(xué)生辨析軸對稱(chēng)圖形，效果佳，效率高。
本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學(xué)生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問(wèn)方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時(shí)間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡(jiǎn)單！
初中數學(xué)教學(xué)反思7
《分數乘法（一）》是分數乘法這一單元的第一課時(shí)，主要是結合具體情境，學(xué)生在具體操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘整數的意義，《分數乘法（一）》教學(xué)反思。同時(shí)，探索并掌握分數乘整數的計算方法，能進(jìn)行正確計算，進(jìn)而能解決簡(jiǎn)單的分數乘整數的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)伊始，我直接出示“1棵樹(shù)圖占整張紙的1/5,3個(gè)這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，并尋找解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思《《分數乘法（一）》教學(xué)反思》。有的學(xué)生會(huì )通過(guò)具體圖形語(yǔ)言來(lái)數一數；有的學(xué)生會(huì )直接用算式來(lái)計算。在黑板上，呈現所有學(xué)生的方法，并引導學(xué)生找出之間的聯(lián)系。緊接著(zhù)，讓學(xué)生回憶在整數乘法意義，在此基礎上來(lái)學(xué)習分數乘法意義，便于學(xué)生更好地學(xué)習，培養知識遷移能力。在探索分數乘整數的計算方法時(shí)，學(xué)生運用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明計算結果。接著(zhù)，學(xué)生在結合問(wèn)題、圖形進(jìn)一步體會(huì )分數乘整數的計算方法。
這是一節計算課，看似很簡(jiǎn)單�？墒�，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，并不理想。學(xué)生的`計算過(guò)程雖能正確地寫(xiě)出來(lái)，但是在結果上會(huì )出現沒(méi)約分化簡(jiǎn)。這可能跟自己，在幫助學(xué)生理解那兩種約分方法所存在的問(wèn)題。在對比兩種約分方法，我是先讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，兩種約分方法的不同之處，學(xué)生也能說(shuō)出來(lái)。我也做了一個(gè)小結：一種是在結果上約分；另一種是在過(guò)程上約分。但是，我卻忘了讓學(xué)生體會(huì )在過(guò)程上約分的優(yōu)越性與簡(jiǎn)便性。所以，從學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生都是在結果上約分，這樣就導致部分學(xué)生沒(méi)約到最簡(jiǎn)、或沒(méi)約分。
初中數學(xué)教學(xué)反思8
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，認真分析、研究后發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。
例如：把X2-Y2+2X-2Y 分解因式該多項式超過(guò)三項，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的'分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時(shí)，教師必須引導學(xué)生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習知識的嚴謹精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習不是一蹴而就，是需要細心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過(guò)程。
到此，是否說(shuō)學(xué)習無(wú)捷徑呢？絕對有！說(shuō)上述“把 分解因式”說(shuō)：要達到快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟悉分組分解法----分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對每一組提公因式繼續分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對提公因式法和公式法非常熟悉，而要達到此能力也是一個(gè)不斷嘗試，從失敗中錘煉的結果。
因式分解如此，其他各章知識的學(xué)習與此無(wú)兩樣。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
初中數學(xué)教學(xué)反思9
反思這一章內容的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
一、注重概念，加深對知識的理解
本章涉及很多概念，在教學(xué)時(shí)緊扣概念進(jìn)行教學(xué)，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時(shí)，也要緊扣“對應頂點(diǎn)”，這樣才能寫(xiě)出正確的比例式。因為這章中，如比例線(xiàn)段寫(xiě)錯，那就意味著(zhù)全部解題的錯誤。
二、滲透數形結合和方程的數學(xué)思想
這章的內容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學(xué)時(shí)，一定要結合圖形進(jìn)行解題，充分體現數形結合的數學(xué)思想；而很多的計算，利用方程將會(huì )起到良好的效果，因此，又要體現方程的'思想，培養學(xué)生列方程解決問(wèn)題。
三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！北菊聝热�，很多是有規律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線(xiàn)與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實(shí)際應用中用途教廣，教學(xué)時(shí)應結合實(shí)例向學(xué)生說(shuō)明，在三角形中“見(jiàn)平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會(huì )有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或尋找相似三角形或基本的相似圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線(xiàn)段替換比例式中的某線(xiàn)段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線(xiàn)（平行線(xiàn)）來(lái)完成尋找。教學(xué)時(shí)要把這一般的規律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時(shí)就具體問(wèn)題讓學(xué)生自己完成解題。
四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結論
根據內容和學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)
初中數學(xué)教學(xué)反思10
初中數學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。下面，結合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
常言說(shuō)：“人是有感情的動(dòng)物”、“人非草木，孰能無(wú)情”，就是強調了情感在人類(lèi)生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績(jì)，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”，實(shí)際上就是因為教師對學(xué)生的愛(ài)，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長(cháng)，學(xué)生才會(huì )對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績(jì)“回報”教師的愛(ài)。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績(jì)也還不錯，唯一遺憾的.就是數學(xué)成績(jì)不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過(guò)初三一年的努力能進(jìn)一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒(méi)有帶過(guò)，只是常常聽(tīng)說(shuō)起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習情況，并對她談了要求她承擔班級班長(cháng)工作的任務(wù)，她很爽快地答應了，只是對于數學(xué)成績(jì)?yōu)槭裁床缓弥е嵛�，好像沒(méi)有對我說(shuō)實(shí)話(huà)。平時(shí)的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的同學(xué)做得好好的；數學(xué)課上她的表現也不錯，除了認真聽(tīng)講外，還積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，經(jīng)常利用課余時(shí)間做她自己買(mǎi)的一些輔導資料，還常常拿來(lái)問(wèn)我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習狀態(tài)不可能成績(jì)不好的。第一次測試后讓我知道她的數學(xué)基礎的確不怎么好，常見(jiàn)的一些最基礎的問(wèn)題都沒(méi)有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學(xué)習，到期中測試她的數學(xué)成績(jì)有了明顯的提高，我也因此表?yè)P了她。家長(cháng)會(huì )上，她的媽媽的一席話(huà)讓我明白了她原來(lái)數學(xué)成績(jì)不好的原委，她媽媽說(shuō)，鄭彬彬經(jīng)�；丶液退f(shuō)起我，說(shuō)她很喜歡我，對待學(xué)生很負責、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數學(xué)，如果成績(jì)不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數學(xué)成績(jì)。結果中考她的數學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
當今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(cháng)久,會(huì )使課堂缺少幾分吸引力。當今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設計新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習結合，并依據課堂的實(shí)際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習數學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設問(wèn)，誘發(fā)興趣
要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性、要適時(shí)；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈
初中數學(xué)教學(xué)反思11
我校在進(jìn)行了課程改革的過(guò)程中，制定了以“導學(xué)法”來(lái)帶動(dòng)教師的教學(xué)方式轉變、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習方式轉變的教改思路。數學(xué)“導學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習中，利用學(xué)案導引學(xué)生在自主探究的基礎上，遇到問(wèn)題而自己又不能解決時(shí)，通過(guò)小組合作交流形式促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構�！皩W(xué)案”是教師體現此種教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養的載體，它也引導學(xué)生在預習、交流、鞏固復習、確立和使用適當的學(xué)習目標和學(xué)習方法。在剛剛使用的過(guò)程中，我還處于摸索的階段，曾經(jīng)帶給我許多的困惑，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，有逐漸地發(fā)現了“導學(xué)案”所帶來(lái)的與以往傳統教學(xué)所無(wú)法體會(huì )的收獲。
首先是課堂發(fā)生了變化：我講得少了，學(xué)生自主探索的多了;學(xué)生的思維活了，變得愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了，愛(ài)相互之間講解了，愛(ài)合作解決問(wèn)題了，解題的方法多了。最初的我總是放心不下，怕時(shí)間不夠，知識沒(méi)講到，以后成績(jì)下降。但慢慢地我發(fā)現我的擔心是多余的，“導學(xué)案”的實(shí)施，注重了學(xué)生的預習，讓學(xué)生懂得看書(shū);注重了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習;注重了小組合作學(xué)習。其實(shí)，在每一天如果可以提前預習明天的知識，這應該是學(xué)好習最主要的前提條件，而現在，通過(guò)老師提前發(fā)下的導學(xué)案預習提綱，他們懂得了該如何預習，預習什么，怎么預習，能夠及時(shí)的知道自己對于明天的知識不懂得問(wèn)題在哪里，可以上課時(shí)重點(diǎn)去聽(tīng)。而對于知識的講解，有的時(shí)候學(xué)生之間的交流合作會(huì )比老師的講解容易掌握，能達到事半功倍的作用，并且他們的小組合作，很能帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓他們漸漸地體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
其次是讓我真切體會(huì )到課堂變成了學(xué)生的課堂，體現了他們主人翁的地位。解決問(wèn)題不再依靠老師，而是由他們自己獨立完成或小組合作完成，留給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們也能在合作中，發(fā)現許許多多的`問(wèn)題，這樣將知識面打開(kāi)了不少。
這種新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生如何積極參與到課堂中來(lái)，提高自主的學(xué)習能力，我想主要取決于導學(xué)案的設計，科學(xué)、合理的編制是至關(guān)重要的。第一部分是學(xué)習目標，明確本節課教學(xué)及學(xué)習目標;引例要貼近生活，反應本節課的主題;預習掌握要讓學(xué)生看完書(shū)后，對基本知識、方法進(jìn)行填空;或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當推導;此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設置基本知識、基本方法的探究過(guò)程與問(wèn)答。不能只是一些生硬的知識的填空。第二部分是例題解析和習題處理，要設計具有代表性的例題，由淺入深，循序漸進(jìn);在每個(gè)例題的后面都要有思路歸納，及時(shí)對基本知識、思想方法、規律進(jìn)行總結，對教法、學(xué)法及易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行反思。第三部分是隨堂測評，設計一組層次得當的題目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內容的學(xué)習、掌握情況，找出問(wèn)題，不斷完善。第四部分是課后作業(yè)，根據本節課的知識內容，設計一組習題，加強學(xué)生對于知識的理解和掌握。最后的部分是課后反思，針對本節課的教學(xué)，找出學(xué)生易錯，不懂得問(wèn)題，留到習題課上重點(diǎn)講解。
導學(xué)案的教學(xué)是一個(gè)教法上的改革，雖然我們處在初級階段，但我堅信，通過(guò)我們所有老師共同學(xué)習、探索、合理利用，一定能讓它在今后的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
初中數學(xué)教學(xué)反思12
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結束了，回顧這一學(xué)期我的數學(xué)教學(xué)工作，有得有失�，F在社會(huì )處于信息時(shí)代，學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思。
其實(shí)數學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數學(xué)不好的幾乎沒(méi)有。既然這么重要，但我調查后的結果其令人沉思，好多學(xué)生都不喜歡數學(xué)，怕學(xué)數學(xué)，但不得不學(xué)數學(xué)，造成討厭數學(xué)，甚至有好多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數學(xué)、用好數學(xué)，培養好學(xué)生的智力，用這把鑰匙開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)，數學(xué)教育該如何操作呢？下面就是我對數學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì )。
開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習成績(jì)作為唯一的標準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)應注意學(xué)生能力的培養，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，數學(xué)教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專(zhuān)利，注重學(xué)生思想品德的修養，教會(huì )學(xué)生做人，培養他們愛(ài)國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統計圖選擇這一節中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數據圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到20xx年預測達90億，還有預測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進(jìn)行基本國策的教育，計劃生育是我們的國策，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地無(wú)法養活那么多人口了。
又如這節課后有一練習，分小組選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調查，將所收集的數據用適當的統計圖表示出來(lái)，從中可以獲得哪些信息？正好學(xué)校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他們去法院了解一下最近幾年犯罪類(lèi)型的變化，特別是青少年犯罪的數量的變化作一調查，制作成適當的統計圖，完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì )做人的重要性，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有正常健康心態(tài)，沒(méi)有良好的思想品德，不能不說(shuō)是教學(xué)者的失敗，不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀，反之有正常健康的心態(tài)，良好的思想品德，有健全的人格，成績(jì)稍遜一籌，學(xué)習上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看等他們，會(huì )發(fā)現他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì )報之以信賴(lài)努力學(xué)，給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私利學(xué)校轉到了，又從轉到了我們學(xué)校，學(xué)生厭學(xué)非常嚴重，到了我們學(xué)校后，我很關(guān)心他，平時(shí)一般不批評，而是經(jīng)常鼓勵，即使是簡(jiǎn)單的有理數運算錯了，不僅不橫加指責，輕松地說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，陳景潤這么偉大一個(gè)數學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問(wèn)題，你現在才知道你比他要棒多了，有時(shí)回答錯了，不僅批評反而贊許其自己的見(jiàn)解；碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調侃“沉默是金，金子可不能對別人說(shuō)的”。
樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，我慢慢發(fā)現他數學(xué)課漸漸也聽(tīng)了，而且經(jīng)常舉手，作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位，站在同一起跑線(xiàn)上，真正做到教學(xué)相長(cháng)，那么教學(xué)觀(guān)念的更新、轉變就不只是�？陬^上了。
傳統的數學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數學(xué)學(xué)習乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？
第一方面走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求人生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境，例如平行線(xiàn)了引入從你喜歡滑雪運動(dòng)嗎？開(kāi)始引入到滑雪運動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入課題平行線(xiàn)，以加深對平行線(xiàn)的理解。
第二方面從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(cháng)度為多少，按后一種截法，并假設沒(méi)有一段損失5cm，求最后剩余段的長(cháng)度？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵，要透過(guò)現象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
第三方面要注重知識的獲得的過(guò)程，給予足夠的.時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，住忽視了知識的獲得地過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人社會(huì )所以所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學(xué)，學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現在的主動(dòng)參與者，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)，應用數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
作為新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過(guò)分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創(chuàng )設民主、平行的教育氛圍，有得學(xué)生情境，特別是教學(xué)教育本身講究嚴密性，不利于調動(dòng)課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，其實(shí)錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng )造，從而愉快地熱情地吸取知識、發(fā)展能力。
數學(xué)教育的目標不僅在于接受，更在于創(chuàng )造，學(xué)生的創(chuàng )造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，就根本談不上創(chuàng )新。所以數學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì )上，讓數學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng )造的源泉。
初中數學(xué)教學(xué)反思13
在九年級上冊我們學(xué)習了圓的各部分名稱(chēng)：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點(diǎn)、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節，是一節基礎課，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但它也為下面的學(xué)習做了一個(gè)鋪墊。
這節課我是這樣設計的，首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖展示點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生總結出圓與直線(xiàn)的三種位置關(guān)系，然后再在簡(jiǎn)單的應用中體會(huì )它們的應用，并提煉出判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的思路，最后再進(jìn)行一個(gè)提升練習。這節課的內容沒(méi)有難點(diǎn)，主要是掌握了方法，再針對方法進(jìn)行一定量的訓練。在做練習的'過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生掌握的還可以，基礎題大部分能掌握，程度好一些的學(xué)生能夠獨立的完成一些拔高題。
相信通過(guò)課上的講解和課下的練習，學(xué)生能夠掌握好，并能為下面的學(xué)習做好準備!
初中數學(xué)教學(xué)反思14
星期二(5月15日)，縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導活動(dòng)，我參加了學(xué)校組織的講評課活動(dòng)，數學(xué)學(xué)科授課教師是：任守昌和我兩個(gè)人。從課堂的整體效果看，我這節課學(xué)生掌握的還是達到了預定的目標（不等式中的分類(lèi)思想），但是還是有一定量的學(xué)生，對于知識的掌握還是存在著(zhù)差距，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想，部分學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習的積極性還有待提高。
以我自己個(gè)人來(lái)看，課堂中還有一定的不足：
�。�1）學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動(dòng)不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習的過(guò)程中，仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛，僅僅是幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺，沒(méi)有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處。
�。�2）加強對學(xué)生主題地位的關(guān)注，給學(xué)生以嘗試，放手學(xué)生還不夠，還是有點(diǎn)不敢全放給學(xué)生。
�。�3）小組活動(dòng)時(shí)，一個(gè)組去處理，需要另一個(gè)組去補充，不是單一的教師給予補充，小組之間需要加強交流，組與組之間的互動(dòng)還沒(méi)有體現。
結合我這一節課，我覺(jué)得小組學(xué)習下一步需要注意的工作重點(diǎn)是：
�。�1）小組評價(jià)需要加強，可以是分數評價(jià)，但是要讓學(xué)生自己記錄，自己評價(jià)。
�。�2）組內互助面要廣，同組之間要有檢查，有督促。
�。�3）小組管理上還需要下很大的功夫。
�。�4）教師要做到心中有組，有交流。
�。�5）展示問(wèn)題，需要有好的方法，不是教師去單獨的把題目再讀一遍，這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解，教師應該放手學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去獨立的思考和理解，自己去找題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。培養學(xué)生的獨立思考和處理問(wèn)題的能力。
從這個(gè)問(wèn)題也反映出下一步教師的工作的'重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習，如果用好的話(huà)，既能減輕教師的工作量，還能培養學(xué)生的交流能力，合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)（此文來(lái)自）質(zhì)量，“差生”是我們工作的重點(diǎn)和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。在實(shí)際教學(xué)中，相互之間多學(xué)習、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸到每位教師的頭腦中，只有這樣，才能轉化思想，提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。
初中數學(xué)教學(xué)反思15
摘 要：實(shí)踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能驗證各種教學(xué)設想，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗怎樣才能積累下來(lái)呢？就需要使另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗的主要途徑。那么，在初中數學(xué)課堂中，教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數學(xué)教學(xué)；應用策略
老百姓有一句話(huà)就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話(huà)也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。但是并不是教師經(jīng)過(guò)學(xué)習，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門(mén)也經(jīng)常組織他們學(xué)習，但是并不是這樣就會(huì )實(shí)現期望的借鑒目標。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過(guò)教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
�。�1）轉變觀(guān)念為行動(dòng)。觀(guān)念指揮行動(dòng)，但是在初中數學(xué)課堂里，教師觀(guān)念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)都還需要一個(gè)轉變過(guò)程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，緊跟時(shí)代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來(lái)說(shuō)，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�2）實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗就只能停留在理論層面。通過(guò)研究數學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結合起來(lái)的紐帶。把經(jīng)過(guò)反思得到的理論用于指導教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結，實(shí)現理論的進(jìn)一步提升。
�。�3）學(xué)會(huì )分享。不斷反思就會(huì )不斷有所得，而有所得就會(huì )有分享的基礎和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團體。通過(guò)團體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個(gè)人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來(lái)與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
�。�1）正視自身。反思思考的是什么？首先應該對教師的教學(xué)觀(guān)進(jìn)行反思，教學(xué)觀(guān)對教師的教學(xué)實(shí)踐有指導作用。初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導下對知識進(jìn)行認知的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養學(xué)生的探索精神，在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )到數學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )把數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，用數學(xué)的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養學(xué)生的目標發(fā)生了一些變化，實(shí)現了由傳統的應試教育向素質(zhì)教育的偉大轉變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現代課堂的過(guò)程中，出現了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現靈活運用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂，首先必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據學(xué)生課堂情緒的變化，運用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�3）角色轉變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標準下的建構主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數學(xué)教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，適應教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。�4）隨課反思。教師的.工作具有重復性，但是，在重復的過(guò)程中卻總會(huì )出現不同的問(wèn)題。教師每上完一節課，就要對自己的課堂表現進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧，對知識之間的規律進(jìn)行進(jìn)一步的總結，檢查自己在知識點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結，最好能夠做出具體的記錄，認真進(jìn)行總結，并做出適當的歸類(lèi)。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì )發(fā)現很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
�。�5）引導學(xué)生共同反思。在初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，常常伴隨著(zhù)的就是學(xué)生糾錯活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思，還要指導學(xué)生進(jìn)行反思。以往，教師在指導學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)往往容易犯一個(gè)錯誤，就是指導學(xué)生簡(jiǎn)單的對數學(xué)學(xué)習進(jìn)行回顧，不能很好的進(jìn)行分析總結，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會(huì )對教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導學(xué)生進(jìn)行反思，要教會(huì )學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對數學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，只有這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程、一個(gè)不斷成功的過(guò)程，在反思的過(guò)程中，不僅能夠收獲知識，還能培養學(xué)生的探索性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
綜上所述，數學(xué)是教育教學(xué)的基礎學(xué)科，實(shí)現其高效學(xué)習是促使素質(zhì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節之一。初中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教師引導學(xué)生進(jìn)行反思，能夠達到很好的教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習效率，形成了教師樂(lè )于教，學(xué)生樂(lè )于學(xué)的局面，真正實(shí)現了快樂(lè )學(xué)習。
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