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項鏈教學(xué)反思
《項鏈》是法國名作家莫泊桑作于1884年的短篇小說(shuō)。講述了小公務(wù)員的妻子瑪蒂爾德為參加一次晚會(huì )，向朋友借了一串鉆石項鏈，來(lái)炫耀自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢(qián)買(mǎi)了新項鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈。本以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)站為大家整理的兩篇教學(xué)反思，供大家參考。
篇一
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構思布局別具匠心，細節和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結構，以及表現手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。
《項鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計把文本的精巧構思和細膩深刻的心理描寫(xiě)作為重難點(diǎn)。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會(huì )。
二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。
1.引導學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設計問(wèn)題：小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?圍繞項鏈寫(xiě)了幾件事?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節，把握全文內容。
2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續設疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說(shuō)明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。
3.在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會(huì )部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4.設計續寫(xiě)練習，讓同學(xué)的思維火花得到展現的機會(huì )，同學(xué)表現出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細致手法和小說(shuō)人物的復雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節新奇的簡(jiǎn)單閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著(zhù)一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。
語(yǔ)文課堂，應該多方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們張開(kāi)想象的翅膀，引導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，誘發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
篇二
在講解莫泊桑短篇小說(shuō)——《項鏈》時(shí)，我就在思考：這篇小說(shuō)的主人公瑪蒂爾德的形象，一直是理論界爭論不休的話(huà)題，我該如何向中學(xué)生們講解這個(gè)問(wèn)題并在課堂上激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣呢?
上課后我就對學(xué)生們說(shuō)：“今天我們來(lái)分析瑪蒂爾德的形象，希望大家各抒己見(jiàn)、踴躍發(fā)言。你們可以隨時(shí)站起來(lái)發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)也可針對某位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)提出不同意見(jiàn)。我們也來(lái)個(gè)百花齊放，百家爭鳴。”
課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我趁熱打鐵，問(wèn)同學(xué)們：“讀完這篇小說(shuō)以后，你對瑪蒂爾德的印象如何?你喜歡她嗎?”
課堂上很快形成針?shù)h相對的兩派，有人說(shuō)“喜歡”，有人說(shuō)“不喜歡”。抓住這個(gè)機會(huì )，我把班上的同學(xué)分成兩大組，要求觀(guān)點(diǎn)相同的，坐得比較近的同學(xué)互相討論，然后推舉代表站起來(lái)談?wù)勛约簽槭裁?ldquo;喜歡”或為什么“不喜歡”，最后集體評議看看誰(shuí)說(shuō)的道理更充分。
幾分鐘以后，我首先讓“不喜歡”瑪蒂爾德的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
甲同學(xué)說(shuō)：“瑪蒂爾德整天奢望得人歡心，被人艷羨，被人追求。說(shuō)明她不能正確面對現實(shí)，想入非非，心中充滿(mǎn)了空想，我不喜歡她。”
乙同學(xué)說(shuō)：“瑪蒂爾德追求奢華生活，幻想擠入上流社會(huì )，渴望能過(guò)上養尊處優(yōu)的富裕生活，她貪圖享受，虛榮心太強，我不喜歡。”
丙同學(xué)說(shuō)：“十年的艱辛就是對她虛榮心的懲罰�；钤�!”
等到他們再也沒(méi)有什么補充意見(jiàn)時(shí)，我又請“喜歡”瑪蒂爾德的同學(xué)發(fā)言。
A同學(xué)說(shuō)：“她誠實(shí)守信，當她確信項鏈的確是再也找不回來(lái)時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，從沒(méi)有想過(guò)賴(lài)著(zhù)不還，或是買(mǎi)個(gè)假的還上，體現出她高尚的人格。”
B同學(xué)說(shuō)：“她有自尊和自愛(ài)，丟失項鏈后她決定靠自己的勞動(dòng)來(lái)還債，決不出賣(mài)自己的靈魂和肉體，比現實(shí)生活中那些以不正當方式不勞而獲的人不知要強多少倍，在她的身上閃耀著(zhù)人性的光芒!”
C同學(xué)說(shuō)：“她還有堅韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項鏈后，面對巨額債務(wù)，勇于向命運抗爭，值得尊敬。”
雙方爭執不下。
此時(shí)，我便對同學(xué)們說(shuō)：“先撇開(kāi)自己觀(guān)點(diǎn)，想想對方剛才所說(shuō)的，你覺(jué)得有道理嗎?”
“好像都有道理啊!”同學(xué)們小聲地談?wù)摗?/p>
“的確如此。”我連忙肯定，“雙方的同學(xué)所說(shuō)的都言之有理，這也就是我們所說(shuō)的人物性格的多樣性和復雜性。”隨后，我又對雙方觀(guān)點(diǎn)作了簡(jiǎn)評和總結。同時(shí)，我又不失時(shí)機地贊揚了雙方的同學(xué)：“這說(shuō)明大家的確認真閱讀了文章，并認真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩。”我看到了有些同學(xué)臉上露出了笑容，我的內心更是高興。因為學(xué)生們在自主、合作、探究的過(guò)程中既掌握了知識，又體味到學(xué)習的樂(lè )趣。
這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)問(wèn)：“老師。像您這樣說(shuō)，我們對人物的分析不是喪失了一個(gè)標準了嗎?”
這也正是我想要說(shuō)明的問(wèn)題。作為本節課的結束，我因此向學(xué)生們點(diǎn)明了文學(xué)鑒賞中的一個(gè)重要原則：“對文學(xué)作品的鑒賞和評價(jià)歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統一的標準答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來(lái)無(wú)盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。我也希望同學(xué)們在解讀文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，結合自己的獨特體驗，讀出經(jīng)典新的含義。”
講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。
我又和學(xué)生約定，我們都以《我心目中的瑪蒂爾德》為題寫(xiě)一篇人物短評，然后在一起交流。我從交上來(lái)的作文情況中發(fā)現，許多同學(xué)都寫(xiě)出了論點(diǎn)鮮明、有理有據的好文章。
這節課基本上實(shí)現了我所預期的目標，形成多元對話(huà)的課堂氛圍�？繉W(xué)生與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)主動(dòng)探究問(wèn)題。我不再為學(xué)生代言，而僅僅起到了引導的作用。我講的少，學(xué)生講得多;我教得輕松，學(xué)生們也學(xué)得輕松。學(xué)生們在自主、合作、探究的過(guò)程中感受到了文學(xué)經(jīng)典的蘊藉之美，在寬松民主的氛圍中領(lǐng)略到了語(yǔ)文學(xué)習之樂(lè )。
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