初一數學(xué)下冊教學(xué)反思范文
下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的初一數學(xué)下冊教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
作為一名學(xué)從教數學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習中開(kāi)展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數學(xué)教學(xué)工作，我有所收獲，也遇到了許多問(wèn)題�，F將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：
1、對教材內容的反思
教材是如此安排，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標新課標要求不是教學(xué)生知識，而應該說(shuō)成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，去思考。教師應該總體了解整個(gè)初中數學(xué)中所學(xué)習的內容有哪些，以便有針對性地教學(xué)。
2、對教學(xué)理念的反思
教學(xué)過(guò)程中應該把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會(huì )他們方法才是重要的。以畫(huà)圖為例，尺規作圖法，不是教他們如畫(huà)角平分線(xiàn)，而是教會(huì )他們用尺規作圖的方法，學(xué)會(huì )了這種方法，無(wú)論是畫(huà)角平分線(xiàn)，還是畫(huà)中線(xiàn)，高線(xiàn)，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會(huì )他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺(jué)得簡(jiǎn)單了，就算是解不等式時(shí)遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。
3、對教學(xué)對象的反思
在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識，在學(xué)知識中提高能力。
我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話(huà)題。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復雜，多是外在的、客觀(guān)的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負責任的'老師，要充分了解后進(jìn)生，正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。千萬(wàn)不能置之不理，將其邊緣化。
4、對教學(xué)反饋意見(jiàn)的反思
教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整節課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )：(1)抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。(2)問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我堅信只要我繼續努力，更新觀(guān)念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!
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