七年級歷史上冊教學(xué)反思范文
在新的教學(xué)理念的指導下，不少歷史教師都對原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的標志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。本學(xué)期即將結束，我對這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。
對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì )問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當的補充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動(dòng)”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。
其次，與時(shí)事相聯(lián)系。
今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái);我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣有關(guān)的問(wèn)題結合起來(lái)�？傊�，我們可以在歷史與現實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學(xué)習。
學(xué)生對近代史中頻繁的戰爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰爭這一類(lèi)歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰爭》的時(shí)候，我把甲午戰爭與第二次中英戰爭和美伊戰爭放在一起比較著(zhù)學(xué)，使學(xué)生認識到一場(chǎng)戰爭的爆發(fā)它需要交戰雙方原因、國際環(huán)境、導火線(xiàn)等幾個(gè)方面的`原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復習的時(shí)候選取好的線(xiàn)索。
我在進(jìn)行《屈辱、抗爭和探索》的設計時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)�？v向看，是戰爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專(zhuān)題;橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導。
學(xué)習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應該學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件，比如新文化運動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià)，然后指導學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià)，比如分析李鴻章，我們應該對學(xué)生強調：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
教師能否把握好課堂教學(xué)，要悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題.潛心研究，勤于調整反思。
教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗─觀(guān)察分析─重新概括─積極驗證。
在這樣的意識指導下必然會(huì )沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)。
盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現了低級趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無(wú)所知，能夠培養的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要動(dòng)而有效。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!
【七年級歷史上冊教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)反思范文11-27
初中七年級歷史教學(xué)反思范文07-02
歷史教學(xué)反思11-22
初中歷史教學(xué)反思范文11-24
初中歷史期末教學(xué)反思范文12-19
初中歷史教學(xué)反思12-13
歷史中考復習教學(xué)反思11-12
七年級歷史上冊教學(xué)計劃08-29