初中物理《電阻》教學(xué)反思（精選10篇）

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　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 1

　　物理教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強物理的應用意識，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的'過(guò)程。

　　綜合上述觀(guān)點(diǎn)，我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。新課標中指出：“物理教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。在一節物理課的開(kāi)始，教師若能善于結合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)十分重要的意義。

　　二、電阻概念是很抽象的一個(gè)知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習。因為在引入電阻概念上，本人引用生活中車(chē)輛在不同的路面遇到的阻礙導致速度不同來(lái)作類(lèi)比，并通過(guò)實(shí)拍的視頻來(lái)說(shuō)明。

　　利用生活情景來(lái)作教學(xué)內容富有趣味性、探索性、適應性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供適當的指導，通過(guò)精心設置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 2

　　通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。

　　從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多;課堂比較輕松;具有挑戰性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節課，什么也沒(méi)學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì );這些跡象表明在探究課中如何調動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內成員間如何協(xié)調?教師如何有效監控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

　　關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)對他們正確的'猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫(huà)圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設;在形成結論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對學(xué)生的知識的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 3

　　新課標中指出：“物理教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。這節課利用不同導體(銅線(xiàn)和鎳鎘合金線(xiàn))接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導體(銅線(xiàn)和鎳鎘合金線(xiàn))接入電路，燈亮不同?”從而指導學(xué)生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

　　本節課對控制變量法及轉換法，類(lèi)比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現電阻的大小使學(xué)生對轉換法有了進(jìn)一步認識，電阻概念是很抽象的.一個(gè)知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習。通過(guò)汽車(chē)走不同路面阻礙不同與電阻類(lèi)比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 4

　　電阻這一節課，我主要突出了如下幾點(diǎn)做法：

　　1.自主學(xué)習：讓學(xué)生依據《導學(xué)稿》的環(huán)節，先進(jìn)行自主學(xué)習，了解本節課講的主要內容，同時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學(xué)生能互相解決的小問(wèn)題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機會(huì )。教師只對本節課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導自主完成。充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標的要求。

　　2.注重學(xué)生思維能力的培養和方法的指導：

　　電阻是一個(gè)看不見(jiàn)的抽象概念，我通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生將看不見(jiàn)的事實(shí)轉化為小燈泡的亮度和電流表的大小來(lái)觀(guān)察。

　　關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗，這節課我主要引導學(xué)生自已動(dòng)手具體講解和操作實(shí)驗過(guò)程，將控制變量法進(jìn)一步內化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規格導線(xiàn)中，選擇哪兩根導線(xiàn)；電阻大小如何體現，具體操作等均由學(xué)生來(lái)完成。

　　3.增加學(xué)生的體驗和參入機會(huì )。物理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，本節課我意圖從不同導線(xiàn)接入電路改變了燈泡亮度來(lái)引入電阻、認識電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實(shí)際電路就是用電阻器來(lái)控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來(lái)完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機會(huì )。

　　4.邊講邊練，當堂反饋：本節課有三次主要的反饋過(guò)程，一是課前針對學(xué)生自主學(xué)習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時(shí)檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時(shí)掌握學(xué)生的'學(xué)習情況，提高課堂的有效性。

　　本節課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習和各個(gè)環(huán)節，盡量讓抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的實(shí)例形象地表達出來(lái)，并結合實(shí)驗和投影，充分展現出知識的形成過(guò)程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個(gè)孩子以同樣的表現的機會(huì )，增加他們學(xué)習興趣，讓每們學(xué)生均有提高。

　　反思本節課，建議可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1.器材的選用。探究電阻大小的線(xiàn)路板上各種規格的導線(xiàn)，由于導線(xiàn)較細小，造成教室后面的同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進(jìn)行較果更好。

　　2.對電阻的認識，學(xué)生還沒(méi)有意識到電阻在電路中是一個(gè)重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點(diǎn)還要在今后的教學(xué)中有意的引導學(xué)生提高這方面的認識。

　　3.本實(shí)驗中，實(shí)質(zhì)有一個(gè)量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節課教師故意不理會(huì )這一點(diǎn)，而學(xué)生也沒(méi)有誰(shuí)提出來(lái)。但今后有機會(huì )時(shí)要提及這一點(diǎn)。

　　4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺來(lái)操作，總有一部分學(xué)生沒(méi)有親身體驗和感受，對知識的認識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 5

　　《電阻》這節課，讓學(xué)生初步體會(huì )了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(cháng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認識到電阻是導體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問(wèn)題的思想。在今后的學(xué)習中要多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著(zhù)通過(guò)兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不錯。

　　一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。

　　物理是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中我結合教材設計實(shí)驗，通過(guò)討論來(lái)設計電路圖，選擇器材，設計實(shí)驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實(shí)驗，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

　　二、重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。

　　在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養，學(xué)生心智方面也可得到培養。物理課程的價(jià)值得到了充分的體現。

　　本節在實(shí)驗探究影響導體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內同學(xué)能夠達到互動(dòng)的目的，充分體現了自主性學(xué)習的教學(xué)模式，并且通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的'依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到。

　　同時(shí)，也認識到自己各方面的不足：語(yǔ)言表達能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開(kāi)課這樣的場(chǎng)合，有點(diǎn)怯場(chǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力改正。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 6

　　電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的'概念灌輸給學(xué)生。

　　在引入電阻的概念后，用設問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據生活的經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來(lái)引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設計方案和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對電阻大小的影響，鼓勵學(xué)生設計多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗器材進(jìn)行分組探究，通過(guò)觀(guān)察、分析、類(lèi)比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進(jìn)一步拓展。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)環(huán)節，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，體現“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”的教育觀(guān)念。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 7

　　如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì )到課程改革后的物理課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的培養落到實(shí)處。在物理課堂教學(xué)中，教師應意識到創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在《電阻》這堂課中的反思：

　　在一節物理課的開(kāi)始，教師若能善于結合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)十分重要的意義。如在這節課的開(kāi)始，我首先給學(xué)生展示了燈光，并改變不同導體，問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會(huì )發(fā)生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化�？梢杂檬裁捶椒ǜ淖冸娐分械碾娏鞔笮∧�？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關(guān)的實(shí)驗。這樣設計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了物理知識的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神和獨立思考的能力。

　　本節課的第二個(gè)實(shí)驗是探究影響導體電阻大小的因素，主要是引導學(xué)生完成自主探究的過(guò)程，通過(guò)自己的猜想與驗證猜想來(lái)達到學(xué)習的目的，但在探究的過(guò)程中還是出現了很多問(wèn)題，如在連接電路的過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到困難，教師應該給予及時(shí)的指導還有要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題一一總結，使沒(méi)有弄明白的同學(xué)知道如何改進(jìn)自己的實(shí)驗才能成功，使有新想法的同學(xué)也能夠從中找到答案。教師應該多做少說(shuō)有很多想法要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生，教師也可以從中知道學(xué)生的需要是什么？學(xué)生的困難是什么？

　　學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡(jiǎn)單易懂的例子。

　　如：

　�。�1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

　�。�2）同樣是這個(gè)人從A地到B地，當地面都是水泥路面時(shí)，一條是直線(xiàn)到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線(xiàn)到達的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過(guò)的距離的長(cháng)短有關(guān)。

　�。�3）電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開(kāi)大門(mén)還是打開(kāi)旁邊的小側門(mén)讓觀(guān)眾出去？（打開(kāi)大門(mén)）為什么呢？（如果僅僅打開(kāi)側門(mén)，很多人就會(huì )被阻在門(mén)口不能很快的出去，而打開(kāi)大門(mén)人們很快地就能通過(guò)了。）從這個(gè)事例可以看出人群通過(guò)門(mén)的快慢跟門(mén)的大小有關(guān)，也就是跟門(mén)的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過(guò)，也就是受到的阻礙越小。

　　利用這種就教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開(kāi)放性的情境性?xún)热�，為學(xué)生提供適當的指導，通過(guò)精心設置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。

　　要板書(shū)和多媒體結合在一起使用，多媒體課件在實(shí)驗室里應用有他的局限性。要根據學(xué)生的適應程度隨時(shí)改變自己的引導方式。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 8

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我覺(jué)著(zhù)有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處�，F在對這節課進(jìn)行了反思如下：

　　1、成功之處

　　在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng )設一種和諧，輕松的探究學(xué)習氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新。

　　2、不足之處

　　在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設計上用時(shí)過(guò)長(cháng)，使的反饋練習用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時(shí)間不夠用。

　　3、教材設計

　　地位和作用：“伏安法測電阻”是學(xué)習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學(xué)探究左打好堅實(shí)的操作基礎。

　　教材處理：本節內容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導課時(shí)間比較長(cháng)針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節�！伴_(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)�！耙�”即在學(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學(xué)生得出結論�！胺拧奔础胺砰_(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵“標新立異”。

　　本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節課的設教授過(guò)程中存在著(zhù)很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評

　　《伏安法測電阻》評課記錄

　　1、準備相當充分，語(yǔ)言少而精。學(xué)生自己設計電路圖，自己連接電路實(shí)物圖，充分體現了學(xué)生的.自主學(xué)習。

　　2、小組實(shí)驗開(kāi)展很成功，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。

　　3、能充分體現出小組的合作意識，遇到問(wèn)題能及時(shí)在小組內進(jìn)行溝通、交流并解決問(wèn)題。

　　4、能將實(shí)驗的數據完整的讓學(xué)生展現在黑板上。

　　5、在展示電路圖和實(shí)物連接圖時(shí)做得很好，能充分運用多媒體教學(xué)的資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示實(shí)物圖的連線(xiàn)順序。

　　6、在整個(gè)課堂上，安排了兩次學(xué)生幫助老師檢查電路圖連接及實(shí)物連接，讓學(xué)生真正地參與了進(jìn)來(lái)。

　　建議：該實(shí)驗可以利用定值電阻來(lái)代替小燈泡，做起來(lái)可能會(huì )更好些。

　　7、這是一堂很好的實(shí)驗研究課，老師在課堂上講得很少，語(yǔ)言都很精練，學(xué)生積極性相當高。

　　8、能及時(shí)對課堂進(jìn)行評價(jià)，并交先完成的組去幫助老師檢查其他組。

　　9、老師和學(xué)生的優(yōu)勢都充分體現出來(lái)了。

　　10、從教學(xué)設計和學(xué)生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，設計出合理的教學(xué)案。

　　小結：本課教學(xué)中教師充分以學(xué)生為主體，非常注重對學(xué)生的引導，能很好的應用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。設計了許多問(wèn)題，多次提問(wèn)，多次讓學(xué)生討論，努力培養了學(xué)生的推理能力和分析能力，探究中學(xué)生的學(xué)習熱情高昂，教學(xué)效果明顯。我們在以后的教學(xué)中要多多互相聽(tīng)課，加強集體備課，更好的在教學(xué)中滲透高效課堂的教學(xué)理念，更快、更好的提高教學(xué)效果。

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 9

　　《電阻》這一節知識內容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實(shí)驗，實(shí)驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問(wèn)題。

　　1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線(xiàn)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習回答這樣的`問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問(wèn)“銅做的導線(xiàn)是不是一定比鋁做的導線(xiàn)電阻��？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。

　　2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實(shí)驗室在此之前幾乎沒(méi)什么器材，現在多了一些，但能做的實(shí)驗非常有限，所以今后應多做實(shí)驗，并且希望能把以前本應該做而沒(méi)有做的補上。

　　3、這節課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習還不夠。

　　4、為增強學(xué)生學(xué)習興趣，應多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等

　　初中物理《電阻》教學(xué)反思 10

　　本節課是九年級第十六章第三節的內容。在設計本節教學(xué)時(shí)，首先明確本節課的兩個(gè)重點(diǎn)：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過(guò)演示實(shí)驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強調了電阻是導體的一種屬性，與導體兩端的電壓、電流大小無(wú)關(guān)，為接下來(lái)猜想電阻的.影響因素做鋪墊。接下來(lái)，以小組為單位，采用教師指導下，學(xué)生自主探究實(shí)驗的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究方法，培養觀(guān)察、分析實(shí)驗能力。

　　本節課還是我的第一次公開(kāi)課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設性的建議。

　　一、朱老師建議

　　1、學(xué)生做完實(shí)驗，在PPT的模板上回答完結論之后，應該要進(jìn)行總結。結論要強調前提條件是什么。

　　2、邊總結的時(shí)候邊在數據上處理，教會(huì )學(xué)生處理數據。

　　3、第一組上去的時(shí)候就應該規范他們的操作，讓后面上來(lái)的學(xué)生模仿。

　　二、鐘老師建議

　　1、語(yǔ)言不夠嚴謹，板書(shū)“電阻的因素”應改為“影響電阻大小的因素”；板書(shū)“概念：電流、大小”應為“電流阻礙作用的大小”

　　2、實(shí)驗過(guò)于累贅，每一組都上來(lái)測兩組數據，測過(guò)的數據就可以不用再測一次了。

　　三、實(shí)習老師們建議

　　1、讀錯字了，提前查字典不要給學(xué)生起哄的機會(huì )。

　　2、當學(xué)生上來(lái)講臺操作有錯誤時(shí)，應該面向全班改正學(xué)生的錯誤。

　　3、將PPT上的結論模板打印下來(lái)，作為學(xué)案給學(xué)生們寫(xiě)下來(lái)，增加他們動(dòng)筆的機會(huì )。

　　4、在學(xué)生操作完應該總結一下，把結論簡(jiǎn)練地打在PPT上。

　　5、后面時(shí)間不夠，前面引入概念時(shí)應該要更緊湊一些。

　　6、說(shuō)完后面影響電阻大小的因素的時(shí)候，應該用剛學(xué)的知識去解釋引入的第一個(gè)實(shí)驗，讓課堂變得更完整。

　　7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個(gè)概念都比較抽象，應該用一下類(lèi)似的事例去形象化一些。

　　最后，我自己也有發(fā)現了一些問(wèn)題：

　　1、剛引入電阻這個(gè)概念，說(shuō)完阻礙電流作用大小是電阻后，應該接著(zhù)說(shuō)：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點(diǎn)學(xué)生與理解這個(gè)概念。

　　2、多說(shuō)一些延伸知識，例如歐姆是一個(gè)人科學(xué)家、人的電阻有多大等等，增大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、沒(méi)有說(shuō)電阻是物質(zhì)的一種屬性，與U、I無(wú)關(guān)。

　　4、沒(méi)有提及超導體、半導體材料元件。

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