初中數學(xué)《數軸》教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面YJBYS小編為大家推薦3篇關(guān)于初中數學(xué)《數軸》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
初中數學(xué)《數軸》教學(xué)反思一
完成《數軸》這節課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節應讓學(xué)生掌握的內容：一、通過(guò)與溫度計的類(lèi)比認識數軸，會(huì )用數軸上的點(diǎn)表示有理數;二、借助數軸了解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節課后，相信對于以上兩點(diǎn)應能靈活掌握。
2、教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會(huì )多留意，會(huì )去多一層的探索，培養創(chuàng )新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數及相反數。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結合了部分第一章的所學(xué)知識展開(kāi)，較為理想。最后，本節課我向學(xué)生較好的滲透了“數形結合”的數學(xué)思想，為將來(lái)數學(xué)的學(xué)習奠定好基礎。
另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學(xué)生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時(shí)，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。
我覺(jué)得本節課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應多放手、多創(chuàng )造機會(huì )讓其充分發(fā)揮其主體。
初中數學(xué)《數軸》教學(xué)反思二
這一課時(shí)學(xué)習的數軸概念是中學(xué)數學(xué)中數形結合的起點(diǎn)，數形結合是幫助學(xué)生理解數學(xué)、學(xué)好數學(xué)的重要思想方法。在教學(xué)與學(xué)習中注重數形結合是數學(xué)教學(xué)與學(xué)習的重要指導思想，以后學(xué)習有理數的有關(guān)性質(zhì)和運算都是結合數軸進(jìn)行的，由此可見(jiàn)這一課時(shí)學(xué)生學(xué)好數軸概念的重要性。
“數軸”這堂課我在教學(xué)的引人部分進(jìn)行了一些修改和細化，我從“射線(xiàn)→數射線(xiàn)→數軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)引出一條射線(xiàn)，在射線(xiàn)上等距離地標上數，使之成為一條數射線(xiàn)，接著(zhù)把數射線(xiàn)向另一方向延伸，就成了一條數軸。有了這樣動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生對數軸的形成有了較為清晰的認識。
在此基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習：
1、怎樣用數學(xué)語(yǔ)言描述數軸?
2、說(shuō)說(shuō)數軸有哪些要素?
3、畫(huà)數軸有哪幾個(gè)步驟?
學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中非常認真，問(wèn)題一一得到了解決，整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然，而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索，令學(xué)生對于數軸的三要素理解深刻，突破了難點(diǎn)。學(xué)生在畫(huà)數軸時(shí)容易出現一些畫(huà)法上的小錯誤，所以我在屏幕示范畫(huà)數軸的過(guò)程中邊畫(huà)邊附上幾點(diǎn)說(shuō)明：原點(diǎn)、單位長(cháng)度和正方向三要素缺一不可;直線(xiàn)一般畫(huà)水平并非只能畫(huà)水平;原點(diǎn)可取直線(xiàn)上任一點(diǎn)但一取定就不再改變;正方向用箭頭表示，一般取從左到右為正;單位長(cháng)度取適當應結合實(shí)際需要但一旦取定就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說(shuō)明使他們對自學(xué)的內容進(jìn)行了糾正和有效的強化，但簡(jiǎn)單的說(shuō)教所達到的效果并不顯著(zhù)，所以， 我設置了一組典型的錯誤畫(huà)法讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯、深化理解，幫助他們真正領(lǐng)會(huì )了數軸的含義。
我想，作為教師，我們在備課時(shí)不但要備教材，更要備學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)生可能會(huì )出現怎樣的問(wèn)題和疏忽，我們要有所準備，及時(shí)預防和糾正。我又想，如果先放手讓學(xué)生自己畫(huà)，然后把學(xué)生自己畫(huà)的數軸(特別是有錯誤的)展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學(xué)資源。
本節課，當學(xué)習用數軸上的點(diǎn)表示正負數時(shí)，學(xué)生不但要知道數軸上給定的點(diǎn)表示的數，還要能把給定的數用實(shí)心點(diǎn)表示在數軸上。在整個(gè)數軸的教學(xué)中始終注重數與形的結合教學(xué)，在最后設置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結合梁斜拉橋在1994年建成時(shí)居世界斜拉橋跨度之首，現名列第三。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標志著(zhù)中國正在走向世界橋梁強國之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑A、B點(diǎn)的距離為602米。如果以AB的中點(diǎn)0為原點(diǎn)，向右方為正方向，適當的單位長(cháng)度畫(huà)數軸，那么A、B兩點(diǎn)分別表示什么數?②如果以左塔A為原點(diǎn)，那么塔B所表示的數是多少?學(xué)生進(jìn)一步認識到“數軸上的'點(diǎn)表示的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)”，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
初中數學(xué)《數軸》教學(xué)反思三
首先讓學(xué)生回顧有理數，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。
在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對數軸有一個(gè)感性的認識，引導學(xué)生回答在實(shí)際生活中類(lèi)似于溫度計的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。
教師對教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數軸的定義，教學(xué)中應在學(xué)生的歸納處突出數軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現了很多的閃光點(diǎn)，對我的啟發(fā)也很大。
在教學(xué)中應把握教材的精神，創(chuàng )造性的利用教材，在設計安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當很意識的體現探索的內容和方法，避免教學(xué)內容的過(guò)分抽象和形成化，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受去理解和把握體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體現數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng )新意識。
本節課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，教學(xué)活動(dòng)的設計力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng )設實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行有效的學(xué)習。
本節課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結中，教師提出數軸上的點(diǎn)與有理數并非一一對應的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應該留給學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，與其對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習更具時(shí)效性。
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