七年級數學(xué)《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思
下面是2篇關(guān)于七年級數學(xué)《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思，老師們參考并加以修改，便可以運用到課堂上了，一起看看具體的內容。
七年級數學(xué)《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思一
1、出示學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，明確責任，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手，遵循學(xué)生的認知規律。在學(xué)生自主探究，討論交流的基礎上進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對知識的認識從感性上升到理性。
3、用坐標系表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn)，二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向，三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度。
4、教師要深入到小組中參與活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生能否正確解決問(wèn)題，能否主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流，以及學(xué)生運用語(yǔ)言描述問(wèn)題，運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
5、以實(shí)際問(wèn)題為載體，在探究解決問(wèn)題的策略的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )平面直角坐標系在生活中的作用，感悟到數形結合的思想方法，增強數學(xué)的應用意識，豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。
6、通過(guò)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生在合作中獲得知識體驗。從中感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活，使學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)地將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7、當堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，檢測學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋，讓學(xué)生獨立完成，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
七年級數學(xué)《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思二
本次數學(xué)活動(dòng)主要經(jīng)歷了“創(chuàng )境、設問(wèn)、歸納、探究、拓展”等五個(gè)主要環(huán)節，是本人總結出來(lái)的課堂教學(xué)模式，根據本次數學(xué)活動(dòng)的'設計和活動(dòng)過(guò)程的體現，談點(diǎn)自己的認識。
一、是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)文化過(guò)程，是學(xué)生從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，探求，得出有關(guān)數學(xué)結論或解決問(wèn)題方法的過(guò)程，開(kāi)展本次活動(dòng)是學(xué)生在已學(xué)習了用坐標表示平面上的點(diǎn)的基礎上，體驗用坐標來(lái)表現地理位置，感悟問(wèn)題數學(xué)化。
二、是數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生互動(dòng)效應，形成數學(xué)知識、技能和能力。在用坐標表示地理位置環(huán)節中，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步弄懂了由于建立直角坐標系的位置不同，不同的坐標可以表示同一個(gè)點(diǎn)。相反，相同的坐標不一定表示同一個(gè)點(diǎn)的道理，通過(guò)圖形傳真的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了數形轉換，數形結合的思想。
三、幾點(diǎn)不足：
1、本次活動(dòng)雖形式多樣，學(xué)生參與面大，內容深度、廣度都達到預期的目的，只是都在室里活動(dòng)，能否應考慮到把學(xué)生帶出室外，把實(shí)際的地位位置，在坐標系中表示出來(lái)。這個(gè)要求顯得更高一些。
2、極少數反應較慢的學(xué)生有點(diǎn)跟不上隊。因為多是以小組開(kāi)展活動(dòng)，表現得不夠積極主動(dòng);不愿意和別人交流的學(xué)生，在知識靈活應用上多少都存在一些這樣那樣的問(wèn)題，客觀(guān)條件的不足，導致老師顧不上一一輔導。
七年級數學(xué)《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思三
今天我上了用坐標表示地理位置這節課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀(guān)察、歸納出怎樣用坐標表示地理位置，體驗知識的形成過(guò)程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學(xué)理念。以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：
一、用導學(xué)作業(yè)復習坐標系的有關(guān)概念和體會(huì )平面內的點(diǎn)與坐標的對應關(guān)系，用課堂檢測對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢測;
二、利用坐標系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題(如確定同學(xué)家的位置)，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探究的設計讓學(xué)生充分感受用坐標表示地理位置的方便，體現了坐標系在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生觀(guān)察在黑河地圖上一個(gè)地點(diǎn)的地理位置(即同學(xué)們自己的家)是如何表示的，通過(guò)這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，可以讓學(xué)生看到，用坐標可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當的坐標系表示地理位置的內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。用坐標可以表示地理位置，這一點(diǎn)學(xué)生比較容易理解，難點(diǎn)在于如何建立一個(gè)適當的坐標系。我們習慣選取向東、向北分別為x軸、y軸正方向，因此建立坐標系的關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置，引導學(xué)生發(fā)現要根據實(shí)際情況，選擇明顯的或大家熟悉的地點(diǎn)為原點(diǎn)，這樣能夠清楚地表明其他地點(diǎn)的位置。如在探究的學(xué)習中，很容易想到以學(xué)校為原點(diǎn)建立坐標系。通過(guò)探究的學(xué)習使學(xué)生體會(huì )建立坐標系表示地理位置的基本方法，教師教給學(xué)生一句話(huà)即“以什么為原點(diǎn)，什么為x軸、y正方向，多少為一單位長(cháng)度建立平面直角坐標系”使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言有條理地描述建立坐標系的過(guò)程;
三、思考一的設計使學(xué)生熟練掌握通過(guò)建立適當的直角坐標系描述地理位置的方法，體會(huì )平面直角坐標系的作用，體會(huì )如何確定原點(diǎn)能更清楚地描述地理位置。并由不同學(xué)生確定不同的坐標系感受約定原點(diǎn)的作用，并體會(huì )不同的表示位置的方法;思考二使學(xué)生體會(huì )約定相同的正方向的重要性，并用此問(wèn)題使學(xué)生思維拓寬，學(xué)會(huì )從給出的坐標條件復原出符合條件的坐標系的逆向思維方式，并學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題;
四、確定坐標軸上的單位長(cháng)度是建立直角坐標系的重要步驟，在建立直角坐標系表示地理位置時(shí)，要結合具體問(wèn)題確定坐標軸上的單位長(cháng)度。拓展探究問(wèn)題使學(xué)生學(xué)會(huì )逆向思維，即通過(guò)坐標確定合適的單位長(cháng)度，從而確定原點(diǎn)的位置，最后建立坐標系解決問(wèn)題，提高學(xué)生圖形想象力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)有余力的學(xué)生能力有提升的空間。
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