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2017年高中英語(yǔ)教學(xué)反思
教學(xué)反思鼓勵教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀(guān)念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于2017年高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀!
2017年高中英語(yǔ)教學(xué)反思【一】
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，一直是困擾廣大師生的一個(gè)難題。隨著(zhù)新課改的深入，教師們有一個(gè)錯誤的理解：語(yǔ)法教學(xué)不重要，新教材已經(jīng)淡化語(yǔ)法了，而實(shí)踐證明，要想學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，高中教師怎樣教授語(yǔ)法知識呢?傳統的語(yǔ)法教學(xué)采用演繹法，即教師把語(yǔ)法規律按照一定模式呈現給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現象時(shí)，首先把書(shū)法規則板書(shū)：一、什么是虛擬語(yǔ)氣。二、由if引導的虛擬條件句，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞變化If主語(yǔ) + ved/were...(現在事實(shí)相反)，had doru...(過(guò)云事實(shí)相反...(將來(lái)事實(shí)相反主句謂語(yǔ)動(dòng)詞變化主語(yǔ) +would / could / might / should do (現在Would /could /...+ have done (過(guò)去Would / could / might /...do (將來(lái)隨后教師分別舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習。
這種方法受到的批判是：
1. 教師“不累”。教學(xué)方式守舊和僵化。
2. 學(xué)生“機械”。即學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)法知識死記條條框框。
3. 課堂“死水一潭”。因為這種教法是以教師說(shuō)為主，缺乏師生互動(dòng)關(guān)系，導致課堂氣氛不活躍，這會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣。這種方法已該被淘汰了。
與之相對的是歸納法，即經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現規律，總結規律。同樣是虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，可以先口頭舉個(gè)例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學(xué)生會(huì )對 I were 好奇，以為是老題寫(xiě)錯了，于是就一陣陣發(fā)言，課堂氣氛就活躍了。隨后老師就進(jìn)行解釋?zhuān)哼@就是虛擬語(yǔ)氣的句式結構，注意動(dòng)詞的變化。教師再舉幾個(gè)其它時(shí)間的虛擬句子讓學(xué)生探究和學(xué)習。最后對學(xué)生進(jìn)行練習。于是學(xué)生就對虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現象有一個(gè)全面深刻的認識。這種歸納法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進(jìn)行充分備課。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過(guò)程，是一個(gè)花時(shí)間和精力的過(guò)程，一個(gè)聰明睿智的'教師，會(huì )把更多時(shí)間花在備課上。
現在我教的高三學(xué)生，復習已到“尾聲”，學(xué)生知識也掌握得不錯。但二輪一復習，他們的知識很多遺忘了，那么我作為一名高中英語(yǔ)老師，是怎樣教學(xué)生語(yǔ)法的呢?首先目的要明確，方法要得當;其次，在語(yǔ)言實(shí)踐中要活學(xué)活用所學(xué)語(yǔ)法;再次讓學(xué)生獨立練習發(fā)現問(wèn)題�，F階段的教學(xué)是查漏補缺的時(shí)候，所以我動(dòng)腦筋如何把知識引到做題上來(lái)，讓學(xué)生能迎 刃而解習題。比如虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個(gè)答案。于是針對學(xué)生的問(wèn)題，上課我先粗略復習一下虛擬語(yǔ)氣的條框，重在講解做題思路：一、找時(shí)間→推主從句動(dòng)詞的形式;二、沒(méi)時(shí)間，看交際用語(yǔ)上 下句動(dòng)詞的形式來(lái)推時(shí)間，再推所需主從句動(dòng)詞的選項。三、特殊的句式單獨叫學(xué)生課堂記憶。再找幾道虛擬語(yǔ)氣的題叫學(xué)生用剛講的思路做題，這樣學(xué)生的失分率就大大降低了。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要拓展學(xué)生創(chuàng )新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學(xué)環(huán)節，這樣高中語(yǔ)法教學(xué)上才會(huì )找到新的出路。
2017年高中英語(yǔ)教學(xué)反思【二】
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)法教學(xué)的改革也已經(jīng)提上日程，傳統的灌輸式教育大大挫傷了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的熱情，所以傳統的語(yǔ)法教學(xué)方法早該退出歷史舞臺。教師必須探究如何把語(yǔ)法教學(xué)向高效、有趣、實(shí)用的方向轉變。
一、學(xué)習本身是艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，更是提高和深化的過(guò)程。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是首先講很多很多規則，然后舉例驗證那些規則，學(xué)生覺(jué)得唯一可以提高語(yǔ)法的方法就是熟記語(yǔ)法規則，背誦典型句子。如此學(xué)生的一天變得異�？菰锓ξ�。如今，語(yǔ)法教學(xué)正在轉變，不再是老師一味的灌輸各個(gè)語(yǔ)法規則，而是老師設置情景，讓學(xué)生自己發(fā)現新的語(yǔ)法現象，然后讓學(xué)生自己總結新的.語(yǔ)法現象該怎么運用才算正確。如此，學(xué)生更加有成就感，而且以這種方法學(xué)到的內容也不容易忘記。
二、將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀結合。如果把語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀過(guò)程中，就能讓學(xué)生發(fā)現，思考，分析遇到的語(yǔ)法現象，加深對這些語(yǔ)法現象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說(shuō)出遇到的新語(yǔ)法現象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學(xué)生描述他們怎樣度過(guò)上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)閱讀語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué) 生學(xué)習語(yǔ)法知識，又能提高學(xué)生的表達能力，寫(xiě)作，閱讀能力。
三、老師設疑不正。平行班的學(xué)生設置問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較差。所以老師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生提供問(wèn)題，再讓學(xué)生自己逐步解決問(wèn)題。最后引導學(xué)生將已經(jīng)設置的和已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結。這樣也可以提高大家學(xué)習的積極性。
四、不要忘記表?yè)P學(xué)生。任何人都需要表?yè)P，尤其是正在學(xué)習的學(xué)生。老師不能只看考試成績(jì)，要看學(xué)生本身的能力和水平，如果他有了進(jìn)步，應該及時(shí)鼓勵和激勵。隨堂的表?yè)P可以大大增加學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革還有很長(cháng)的路要走，我們必須讓我們的學(xué)生走出傳統語(yǔ)法學(xué)習方法。讓他們發(fā)現語(yǔ)法學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考、有進(jìn)步、有成就。
2017年高中英語(yǔ)教學(xué)反思【三】
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀(guān)念，如何進(jìn)行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì )實(shí)現有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應有的目的。
1 英語(yǔ)課程改革中教師觀(guān)念的轉變
從學(xué)習的內涵來(lái)看，應該轉變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應該與實(shí)際生活結合起來(lái)，變傳統中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
從學(xué)習的形式上來(lái)看，變“傳統的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開(kāi)放學(xué)習，這種傳統的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng )造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會(huì )，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”英語(yǔ)，培養學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習，這是當今英語(yǔ)教學(xué)中重要的.方法。
2 英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉變
教師由“知識的傳授者”轉變?yōu)椋?ldquo;情境的設計者、策劃者”。在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應該是一個(gè)策劃者，他應當確定好教學(xué)內容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數;同時(shí)他還必須了解對象，并根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，精心設計好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向;在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
3 課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略
3.1建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
3.2創(chuàng )設“ 我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“language immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.3自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.3.1師生合作
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，筆者就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
3.3.2生生合作
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，筆者會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
3.4提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
3.4.2靈活運用教材，活化教材內容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3.4.3教無(wú)定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
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