《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節內容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認識，也無(wú)理性的認識。下面是YJBYS小編搜集的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望對大家有所幫助。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思一
今天給學(xué)生們講了DNA是主要的遺傳物質(zhì)一課，本節課主要說(shuō)的是DNA是遺傳物質(zhì)的例證，有倆個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗，包括格里菲斯的小鼠體內轉化實(shí)驗，和艾弗里的體外轉化實(shí)驗;還有一個(gè)是噬菌體的侵染實(shí)驗，本來(lái)是倆節課的內容，一節課說(shuō)肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗，一節課說(shuō)噬菌體侵染細菌的實(shí)驗。計劃的挺好，本節內容倆節課輕松的說(shuō)完，但我講課講快了，有些東西也沒(méi)有和同學(xué)們說(shuō)清楚，也沒(méi)有留給同學(xué)們思考的時(shí)間，課上存在很多問(wèn)題。
以下就是我的一些問(wèn)題。一是，在上課之前，我對自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)，認為自己一定可以講好這節課，這節課很好講，沒(méi)有什么可以說(shuō)的。其實(shí)我錯了，我并沒(méi)有對學(xué)生有個(gè)詳細的了解，沒(méi)有做學(xué)情分析，對學(xué)生的學(xué)習情況還是不夠了解，可以說(shuō)是我根本就不了解學(xué)生。下次再上課，多對學(xué)生了解了解，以他們的進(jìn)度，能接受的程度去講課。二是，我講課的速度太快了，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，感覺(jué)這完全是我一個(gè)人的課堂，沒(méi)有學(xué)生什么事情，我很快的就把課給講完了，該說(shuō)的也么有說(shuō)，也不管學(xué)生能不能理解、接受，沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間，給他們一節課灌輸了大量他們不懂的東西。下節課，一定要慢下來(lái)，整體的速度都要慢下來(lái)，慢點(diǎn)講課，慢點(diǎn)說(shuō)話(huà)，什么都要慢一下，要讓學(xué)生適應一下，以學(xué)生能接受的速度講課，把新知識，新東西給學(xué)生。三是，我感覺(jué)整堂課都是我在說(shuō)，我也給學(xué)生留問(wèn)題了，也讓學(xué)生思考了，但我并沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )讓他們來(lái)回答，還不等學(xué)生回答，我就已經(jīng)把答案給說(shuō)出來(lái)了，這樣不行。還有我也讓學(xué)生回答了，也引導學(xué)生說(shuō)了，但接下來(lái)我就不知道該怎樣說(shuō)了，不知道該怎樣去點(diǎn)評，不知道怎樣去銜接。四是，我在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，我不知道用怎樣的話(huà)去連接到下一個(gè)知識點(diǎn)，每轉換一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，都是很生硬的，不自然，過(guò)渡銜接很不好。五是，我講課太啰嗦了，講完一個(gè)東西的時(shí)候，我又給學(xué)生重復了幾遍，還都是用說(shuō)的，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)的就會(huì )把他們給繞蒙了。我應該多用用板書(shū)，多在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，雖然我也有用到PPT，但是有PPT還是不夠的，我還是應該要用黑板，在黑板上多寫(xiě)一些東西，PPT只能作為輔助我的一個(gè)東西，我不能把它當做我要講的東西。六是，我不能照著(zhù)PPT上的東西來(lái)說(shuō)，我要有自己的東西，用自己的話(huà)說(shuō)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，還得把話(huà)給表達清楚了。七是，我還應要有課堂隨機應變的能力，隨時(shí)的調整我的課堂進(jìn)度，隨時(shí)知道該做什么，該怎樣做，把握好一節課的時(shí)間，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。
總而言之，我這節課講得很是不好，和我自己想的不一樣，通過(guò)我講的一節課，我發(fā)現了自己存在的諸多問(wèn)題，還是準備的不夠充分，沒(méi)有準備好，一些情況、問(wèn)題都沒(méi)有想到。雖然我這節課出了很多問(wèn)題，但我是不會(huì )放棄的，我會(huì )繼續努力，繼續完善我的課堂，爭取下節課我能上的更好，我能與學(xué)生愉快的相處一節課，學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì )，我還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性，我會(huì )為我這個(gè)目標加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思二
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節內容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識，對什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認識，也無(wú)理性的認識，所以本節內容在教學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。為了上好這節課，我從對教材內容的處理、教法及學(xué)法等各方面做了充分的準備。
對教材內容的處理上，處理一：增添動(dòng)畫(huà)演示病毒的增殖方式。增添動(dòng)畫(huà)演示病毒的增殖方式，使學(xué)生形象直觀(guān)的掌握該內容，為后續的實(shí)驗探究作必要的知識準備。同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，防止出現溜號的現象。處理二：設置增添實(shí)驗選材和煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的探究實(shí)驗。1.實(shí)驗選材的探究意在讓同學(xué)們懂得選擇合適的實(shí)驗材料，是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵，好的開(kāi)始，是成功的一半。
2.煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)實(shí)驗的探究，意在學(xué)以致用，使同學(xué)們的探究能力得到鍛煉與提高，同時(shí)，發(fā)現新知，這樣通過(guò)自己努力獲取的知識印象更深，理解更透且不宜遺忘。
在教法上，生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以教師為主導、學(xué)生為主體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.直觀(guān)演示法。利用幻燈片、Flash等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2.探究式教學(xué)法。引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力等。同時(shí)針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
在學(xué)法上，俗語(yǔ)云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我主要采取探究式學(xué)習方法，用書(shū)本上了解的經(jīng)典實(shí)驗的原理及過(guò)程轉化為自己設計實(shí)驗的能力，并尋求答案。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
這是我準備的一節在外校上的優(yōu)質(zhì)課評比的參賽課，在本校試講后再參賽。整個(gè)過(guò)程讓我受益匪淺，值得在今后的教學(xué)中認真參考和借鑒。
一、本校試講比較順利，基本達到預期的教學(xué)目標
本節內容在結構體系上體現了人們對科學(xué)概念的認識過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在本校的課堂上學(xué)生比較配合，表現積極活躍，使得教學(xué)活動(dòng)可以順利有序進(jìn)行。通過(guò)發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，使教學(xué)目標得以很好的實(shí)現，并讓學(xué)生在探究中學(xué)習科學(xué)研究的方法，提高生物科學(xué)素養。
當然，我也感到還有一些不足的地方。首先，在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，有些地方顯得重復和啰嗦;其次，提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，有些學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟，就急于讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的答案或是解決辦法;第三，多媒體課件和板書(shū)的銜接不夠流暢。這些問(wèn)題是在今后教學(xué)過(guò)程中應該著(zhù)力改進(jìn)的方面。
二、真正外校比賽的時(shí)候，不是很順利，只能說(shuō)完成了一節課的教學(xué)任務(wù)而已
首先，去外校比賽的時(shí)候，由于種種原因，沒(méi)能提前去了解一下學(xué)生，直到上課時(shí)才見(jiàn)面，這也讓我和學(xué)生間原有的距離感沒(méi)有絲毫的消減，導致學(xué)生不主動(dòng)、不配合現象的出現，甚至需要學(xué)生來(lái)解答的問(wèn)題，也因此受阻，打斷了課堂的流暢性。日后我一定要注意自身素養的提高，使自己能夠輕易面對和解決學(xué)生不配合等問(wèn)題，努力提高自身駕馭課堂的能力。其次，在創(chuàng )設問(wèn)題情景時(shí)，為了貼近生活，選取了同學(xué)們熟悉的例子，但當時(shí)學(xué)生的探究興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，從而使自己的自信受到了很大的打擊，上課的情緒和表現上都大打折扣，也就更別提什么學(xué)生活動(dòng)的安排和臨場(chǎng)拓展的發(fā)揮了，只能是按部就班的把本節的內容完成罷了。日后還要注意問(wèn)題情景的創(chuàng )設，以及自身語(yǔ)言素質(zhì)的提升，力爭吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性、合作性。
正如布魯巴赫所說(shuō)：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權范圍內，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng )見(jiàn)的行家的工具。”身為教師的我們要不斷學(xué)習、總結、反思，才會(huì )有所成長(cháng)和創(chuàng )新。
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