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這片土地是神圣的教學(xué)反思
<<這片土地是神圣的>>教學(xué)反思
《這片土地是神圣的》生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言;二是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了完成教學(xué)目標，我進(jìn)行了如下設計：
一、課前準備
1、課前引導學(xué)生通過(guò)查找資料、通過(guò)身邊的人了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2、教師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。
二、突破重點(diǎn)教學(xué)
1、讓學(xué)生思考，“這片土地指的是哪片土地?”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
2、教師引導的學(xué)生理清文章的脈絡(luò )。學(xué)生小組合作通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，掌握(全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的;接著(zhù)，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動(dòng)植物;最后，強調大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護它。)
3、教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，畫(huà)出相關(guān)句子，然后組織交流，朗讀體會(huì )。
4、教師引導學(xué)生思考：“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做?”回憶課文內容：想想河水對人類(lèi)的貢獻，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活;結合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟?lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在。動(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系?到底是人類(lèi)主宰著(zhù)動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的?動(dòng)物的災難怎么會(huì )成為人類(lèi)的災難?
三、教師再現網(wǎng)上下載的相關(guān)資料，引導學(xué)生進(jìn)行對地球上一切資源進(jìn)行情感交流。
師生：珍惜水資源、珍愛(ài)每寸土地......“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地的。”讓我們一齊來(lái)捍衛我們的神圣土地!
通過(guò)情感與事實(shí)的結合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學(xué)生的環(huán)保情感得到了積極的調動(dòng)，達到了本節課教學(xué)的目的。
<<這片土地是神圣的>>教學(xué)反思
為了更好的理解<<這片土地是神圣的>>這篇課文，首先出示文章的背景、西雅圖的有關(guān)資料，再出示了西雅圖美麗的風(fēng)光圖片。學(xué)生了解了這些知識后，基本掌握了這是怎樣的一片土地，以及印第安人對這片土地的情感，為學(xué)生理解神圣的土地做好鋪墊。
本課教學(xué)我關(guān)注到了全班成績(jì)最差的學(xué)生。在教學(xué)第二部分內容之后，我引導學(xué)生學(xué)習作者反復的表達方法。我問(wèn)：“哪位同學(xué)能看出這一部分內容作者使用了什么表達方法?”班級小部分同學(xué)陸陸續續地舉起來(lái)手。我突然發(fā)現吳振龍想舉手又不敢舉手的樣子，“吳振龍，你說(shuō)說(shuō)看。”我微笑著(zhù)說(shuō)。他連忙站起來(lái)說(shuō)：“每個(gè)自然段都有一句‘這片土地是神圣的’。”他的答案完全正確。我連忙讓同學(xué)們鼓勵他：“他回答的對嗎?”“對!”“那掌聲呢?”班級響起了熱烈的掌聲。我也連忙夸了他幾句：“吳振龍同學(xué)這次通過(guò)思考，回答出了這個(gè)問(wèn)題。你們看班級還有許多同學(xué)不知道回答呢。吳振龍平時(shí)不舉手，那是他沒(méi)有思考，要是認真想一想也一定能知道答案。”就這樣吳振龍在同學(xué)們的贊嘆聲中，有點(diǎn)得意的坐下了。開(kāi)學(xué)來(lái)這是他第一次躍躍欲試回答我的問(wèn)題，我想有兩個(gè)原因，一是我之前幽默了一下，營(yíng)造了課堂輕松的氣氛，二是問(wèn)題對他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)簡(jiǎn)單。而他能找到自信，獲得表現，也是與我的細心觀(guān)察、關(guān)注全體學(xué)生分不開(kāi)的。明天繼續關(guān)注他的表現，看看今天這次的鼓勵能不能讓他重拾信心，開(kāi)始認真學(xué)習。
教學(xué)結束之時(shí)，我進(jìn)行課后拓展：現實(shí)中，我們的家園正面臨拆遷，大片的土地在荒蕪，一棟棟工廠(chǎng)拔地而起。你們又是怎樣理解政府的行為?是保護還是在毀壞?學(xué)生進(jìn)行了討論。有的同學(xué)說(shuō)這是好事，老百姓都搬進(jìn)了小區了多漂亮。有的同學(xué)當即反對，說(shuō)小區正在施工，空氣污濁，垃圾遍地。我立即進(jìn)行了引導，政府這么做，看起來(lái)是在毀壞我們的土地和家園，實(shí)際上只是暫時(shí)的，等經(jīng)濟發(fā)展起來(lái)，一定會(huì )大量的植樹(shù)造林，環(huán)境整治，也會(huì )像現在的西雅圖一樣那么美麗。
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