高中物理《功》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。小編精心整理了高中物理《功》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
高中物理《功》教學(xué)反思1
《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。
首先，我感覺(jué)這節課的成功之處是有一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)導入。從自己寫(xiě)講學(xué)稿這個(gè)事入手，第一次寫(xiě)的時(shí)候由于沒(méi)有及時(shí)保存，結果“勞而無(wú)功”，后來(lái)，從頭再來(lái)終于“大功告成”。然后話(huà)鋒一轉：生活中說(shuō)到的“功”，和本節課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設計也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取??”、有阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能橇動(dòng)地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個(gè)單位的由來(lái)，設計的都是和本節課有關(guān)聯(lián)的內容。由“焦耳”這個(gè)單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話(huà)鋒一轉：遺憾的是這些單位中還沒(méi)有我們中國人的名字。這樣既復習了物理知識，同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)振憾，將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育融入其中。這些花邊設計的內容不占用課堂教學(xué)時(shí)間，目的是想給學(xué)生一個(gè)耳濡目染的教育。
課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開(kāi)了熱烈的討論。有的認為兩人都做了功，有的認為一個(gè)做了一個(gè)沒(méi)做。這時(shí)我說(shuō)：兩個(gè)人到底誰(shuí)做了功，咱們把這個(gè)問(wèn)題放一放不去管它，請大家認真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構成要素搞清�？墒�，等到同學(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過(guò)頭去，讓學(xué)生再來(lái)對“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒(méi)有做到首尾呼應。這反映了我對課堂教學(xué)的全局
把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個(gè)需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見(jiàn)的例子，從同學(xué)們打掃衛生時(shí)提水桶上樓到“神州七號”沖出大氣層，從工地上的吊車(chē)到農業(yè)生產(chǎn)中拖拉機等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時(shí)就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時(shí)就會(huì )迸發(fā)出來(lái)。即便在列舉的時(shí)候出現不正確、不恰當的情況，這也會(huì )生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會(huì )“功”的概念效果會(huì )更好�？上У氖钱敃r(shí)的我并沒(méi)有這樣去做，這反映了“我”還在把持著(zhù)課堂，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，還在束縛著(zhù)學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，以“教”為中心的觀(guān)念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？
科組的評課已經(jīng)結束了，可是我對自己的“評課”才剛剛開(kāi)始。能力的培養，觀(guān)念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程似乎永遠沒(méi)有結束的時(shí)候�？磥�(lái)這個(gè)“功”要天天練！嗯，應該是每節課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點(diǎn)“禪機”。
高中物理《功》教學(xué)反思2
今天下午我借大彎中學(xué)高一6班上了《功》這節課，功是機械能的第一節，是機械能這一章非常重要的一節，因為功能關(guān)系是這一章的主題，學(xué)好了功的知識才能進(jìn)一步學(xué)好功能關(guān)系。這節課有個(gè)背景，那就是學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)功的兩要素，以及功的計算公式，只不過(guò)初中只局限于力和運動(dòng)方向一致的情況。這節課就是要讓學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的功的基礎上讓學(xué)生更全面地學(xué)習功的計算方法和正負功的含義。
一、我認為在這節課里，可以為以后上這節課提供經(jīng)驗的有：
1、重難點(diǎn)的分析：這節課的重點(diǎn)是功的計算公式以及應用，難點(diǎn)是正功負功的物理意義以及功的標量性。后面的重點(diǎn)如動(dòng)能定理的學(xué)習十分依賴(lài)學(xué)生對功的計算掌握情況，所以學(xué)會(huì )多種對功的計算方法包括一些特殊力的功的計算是很重要的。當然，這不是這一節課能完成的，還需要習題課、復習課甚至是后面的課中的應用逐步完成的。這節課里要讓學(xué)生理解功的一般公式W=Flcosα中各個(gè)字母的意義以及在使用時(shí)關(guān)鍵找到力和位移的夾角。功的正負學(xué)生很容易理解為代表了方向，這是收到了前面速度加速度這兩個(gè)矢量在直線(xiàn)運動(dòng)中用正負號表示方向的一個(gè)負遷移。必須讓學(xué)生認識到正功負功分別代表了對運動(dòng)是促進(jìn)作用和阻礙作用，或者說(shuō)是動(dòng)力的功和阻力的功。這一分析說(shuō)明功的正負不代表方向，那功到底有沒(méi)有方向呢？我把它從公式W=Flcosα中每個(gè)元素都代表著(zhù)大小來(lái)認定功也只有大小，這樣能讓學(xué)生更容易記住。但是這不是最好的辦法。
2、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長(cháng)時(shí)間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用幾個(gè)社會(huì )生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的能量的變化和力做功的情況，從而讓學(xué)生體會(huì )能量的變化總伴隨著(zhù)做功。并且從例子的分析中讓學(xué)生回憶起功的兩要素：力和力的方向上發(fā)生的位移。
3、通過(guò)練習來(lái)引出問(wèn)題。新的公式學(xué)習之后，必須要通過(guò)練習來(lái)熟練和檢測使用中可能存在的問(wèn)題。課中的練習一，是讓學(xué)生比較力與位移成銳角和成鈍角兩中情況下，功的計算的問(wèn)題，通過(guò)計算發(fā)現成鈍角時(shí)功是負的。這個(gè)例子反映出功有正負。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題自然而然學(xué)生會(huì )思考功為什么有正負，初中為什么功沒(méi)有負的？這能引出功的正負是由α角來(lái)控制的。學(xué)生進(jìn)而會(huì )想功的正負代表了什么，這就引出了這節課的難點(diǎn)，功的正負的意義。課中練習二是通過(guò)各個(gè)力做功的總和和求合力的功二者的比較，來(lái)引出總功與合力的功相等這一難點(diǎn)的。
4、讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)出解答過(guò)程，暴露學(xué)生的易錯點(diǎn)。學(xué)生在計算練習的時(shí)候，把功的單位寫(xiě)錯，把受力分析圖中的支持力和拉力的'分力混淆，摩擦力和位移的夾角沒(méi)通過(guò)畫(huà)圖找而是憑感覺(jué)寫(xiě)上力的夾角，這些問(wèn)題充分地暴露了出來(lái)，通過(guò)指正能幫助其他同學(xué)也糾正過(guò)來(lái)。
二、我認為這節課里，可以為以后我上課吸取的教訓有：
1、 重難點(diǎn)上的時(shí)間分配應更充分些。上完課我感覺(jué)自己在一些細節上花的時(shí)間多了些，處理功的正負的問(wèn)題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。
2、 功是標量這個(gè)難點(diǎn)，書(shū)上是直接給出的，沒(méi)有任何說(shuō)明。我自己上完課感覺(jué)我的處理過(guò)于簡(jiǎn)單化，或許學(xué)生心里還是有疑慮的，不相信的，我是打算在以后的教學(xué)中逐步讓學(xué)生理解，但是有沒(méi)有更好的辦法，在這節課上直接突破呢？我還沒(méi)有答案。
3、 學(xué)生的練習過(guò)程應該放到實(shí)物展臺上。讓學(xué)生寫(xiě)好后再上黑板寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)候其他學(xué)生就沒(méi)有事情做了。我當時(shí)的處理辦法是讓其他學(xué)生寫(xiě)下一個(gè)小題，但是后來(lái)想到，這樣上黑板的同學(xué)就沒(méi)有時(shí)間思考后面的小題了，對他不公平。
4、 時(shí)間上把握欠缺了些。最后一個(gè)收官的練習時(shí)間太緊張，這是前面時(shí)間控制得不夠好的原因。以后要利用機會(huì )關(guān)注時(shí)間的使用量與課程進(jìn)度。
高中物理《功》教學(xué)反思3
《功》是本章《功和機械能》的第一節，它承接著(zhù)前面的力和運動(dòng)，是力和運動(dòng)知識的運用，并且為后續功率等知識的學(xué)習奠定基礎。在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。本節包括三個(gè)部分：實(shí)例探究功的概念、學(xué)習功的兩個(gè)必要因素、功的計算。功的兩個(gè)必要因素是本節的重點(diǎn)，難點(diǎn)是功的計算。
1、研究功的概念時(shí)學(xué)生還不具備能的轉化的知識，這個(gè)問(wèn)題很難直接解決，因此我從生活中的實(shí)例“某同學(xué)在運動(dòng)會(huì )中有功”來(lái)過(guò)度到力學(xué)里的功，得出力對物體的移動(dòng)有貢獻就叫力做了功。這種通過(guò)分析生活中的物理實(shí)例的方法，對于幫助學(xué)生理解功的物理意義和實(shí)際作用很有幫助。
2、緊接著(zhù)得出做功必備的兩個(gè)因素。第二個(gè)環(huán)節是運用這兩個(gè)因素來(lái)判斷力是否做功，課上給出了十組動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生分析。自我感覺(jué)運用動(dòng)畫(huà)來(lái)突出重點(diǎn)，比較直觀(guān)，也比較能調動(dòng)學(xué)生的興趣。但是這部分內容有點(diǎn)多而且處理的不深，可以給出四到五組讓學(xué)生具體分析，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間去討論、思考，把問(wèn)題想深入。
高中物理《功》教學(xué)反思4
12月3日，我講授第十五章《功和機械能》的第一節《功》，三班五十來(lái)人，個(gè)個(gè)昏昏欲睡，有點(diǎn)興趣學(xué)的也就十多人，多日以來(lái)我就想改變一下教學(xué)方式，爭取讓更多的人加入到學(xué)習行列中來(lái)。加上學(xué)校倡導學(xué)案教學(xué)法，主張先學(xué)后教，把課堂還給學(xué)生，所以我想不如嘗試一下，讓學(xué)生自己學(xué)，看看效果。平時(shí)抽查學(xué)生背誦基礎知識，很多后進(jìn)生竟然連一個(gè)概念、公式、單位都說(shuō)不出來(lái)，也就是說(shuō)，每天上課，他們沒(méi)有一點(diǎn)收獲,這也堅定了我要改變教學(xué)方式的想法。
于是我采用自學(xué)引導法，先讓學(xué)生預習、自學(xué)，課上先給學(xué)生15-20分鐘看書(shū)并識記本節知識要點(diǎn)，我在學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，在黑板上板書(shū)，歸納出本節需要掌握的要點(diǎn)知識，讓學(xué)生看完書(shū)記憶。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。學(xué)生記住基礎知識后，積極鼓勵他們到講臺上背誦，有能力講解的，鼓勵他們對著(zhù)其他學(xué)生講解，充當小老師的角色，對前五個(gè)上臺的學(xué)生，每人加2分，5個(gè)人以后再上臺的加1分（學(xué)校給學(xué)生的評價(jià)考核分）。學(xué)生積極勇躍的到講臺上背書(shū)，爭著(zhù)、搶著(zhù)去，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量、勇氣，又提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。三班原來(lái)最多有十六七人學(xué)習，這節課竟然達到了33個(gè)，張健、馬英、張宇楠、唐春玉等原來(lái)不學(xué)甚至說(shuō)話(huà)的學(xué)生，這節課都能到前面把本節知識背下來(lái)，而原來(lái)他們連作業(yè)都不交，課下一問(wèn)三不知。除了十多人能到講臺背誦基礎知識外，我讓他們誠實(shí)些，凡是能背下本節知識的，舉手，結果有三十多人舉起了手，這是我半年來(lái)首次看到有這么多學(xué)生在學(xué)而且能夠學(xué)會(huì )，這令我震動(dòng)很大。
第二節課到一班繼續實(shí)行這種方法，效果更好，全班學(xué)習積極性非常高漲，最后檢測只有四人不會(huì )背本節知識。我找到他們談話(huà)，先表?yè)P他們誠實(shí)，然后批評他們采用這種教學(xué)法，兩個(gè)班學(xué)習的人數都增加了十多人。當然，由于實(shí)行的時(shí)間較短，還有不完善的地方，有的學(xué)生只追求加分，目的不純，當堂記住了，過(guò)后不注意鞏固，幾天以后再檢查，一部分學(xué)生又忘記了，所以要及時(shí)檢查鞏固。個(gè)別學(xué)生不夠誠實(shí)，評估檢測時(shí)舉手，但抽查卻不太會(huì )答。所以后來(lái)我改為同座學(xué)生互相檢查，能背下來(lái)的，由對方舉手，這樣就保證了檢測的準確性。由于我認為理科很難靠自學(xué)來(lái)學(xué)會(huì )，所以，當學(xué)生記住基礎知識后，我再利用20分鐘進(jìn)行講解，由于板書(shū)已寫(xiě)好，知識已記住，所以講課時(shí)間大大縮短，通過(guò)講解，使學(xué)生理解，進(jìn)一步鞏固所記憶的知識，然后再練習，效果較好。第二天上課前，再用5-10分鐘提問(wèn)、講解、鞏固，進(jìn)一步強化。一個(gè)月以來(lái)，從班級氣氛和周考看，有點(diǎn)效果，尤其是對這兩個(gè)班來(lái)說(shuō)，我認為是適用的。但在聽(tīng)課中，學(xué)生有點(diǎn)拘束，放不開(kāi)，氣氛不夠活躍，效果不理想。最終效果如何，還需通過(guò)成績(jì)來(lái)驗證，同時(shí)在今后的教學(xué)中不斷摸索、完善。
一種新方法的實(shí)施，絕不會(huì )一帆風(fēng)順，我會(huì )在今后的教學(xué)中從理論到實(shí)踐，不斷補充完善，力爭走出一條自己的成功之路。
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