高中音樂(lè )鑒賞課教學(xué)反思
篇一：高中音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的 因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。 我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差。 現將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌 曲卻不屑一顧； 他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、 連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某 某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫 無(wú)印象……這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由， 但從一個(gè)教 育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存 在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思. 課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應.因此,在課堂 教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法,不斷驗證在備課時(shí)設計的反思,對癥下藥. 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化.因此, 在課堂上發(fā)生的種種"意外",就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行 探索。 三、 存在不足 及措施 作為音樂(lè )老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗,取長(cháng)補短. 因 此,無(wú)論是主課也好,教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音 樂(lè )教師,我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現問(wèn)題,學(xué)會(huì )研究,不斷地去提 高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者! 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾 點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認 真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以 上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。 初中音樂(lè )教學(xué)反思 作為一名音樂(lè )教師， 雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試， 但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的 因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好 地運用起來(lái)。這就對我們音 樂(lè ) 老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué) 生產(chǎn)生較大的吸引力， 從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情， 達到課堂所追求的展示 音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、 學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習 之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間 樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等）培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、 采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞 為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打 節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下 來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上 得更加生動(dòng)活躍。 當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美， 那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的 課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中 得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
篇二：高中音樂(lè )鑒賞課教學(xué)反思
一、課堂教學(xué)：
高一年級絕大部分的學(xué)生都對音樂(lè )有興趣，特別對流行音樂(lè )有濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。 此外，在音樂(lè )欣賞課上我還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂(lè )，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
4、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，按學(xué)校的計劃， 舉辦了各種有意義的的文藝活動(dòng)，如校園歌唱比賽，音樂(lè )知識競答等等。
四、考試：
為了使音樂(lè )考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現，通過(guò)學(xué)生的表現情形來(lái)打分。也希望音樂(lè )能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的享受！
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信學(xué)生就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
篇三：中學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)反思
反思是人生活中的—部分，是人在成長(cháng)過(guò)程中提高自我的一個(gè)階梯。作為教師，如何順應新課程改革的要求，如何提高自己的教學(xué)水平，我認為，很重要的方法之一就是要進(jìn)行反思。教師的反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)中應該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，只有這樣，才能不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。
新課程在本地區實(shí)施三年來(lái)，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要反思的內容很多，以下幾個(gè)方面我認為是比較重要的：
一、音樂(lè )教師綜合教學(xué)能力有待提高
音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文科屬性的集中體現，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養的學(xué)習領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂(lè )文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗與感受，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。新教材以“人文主題”為單元，強調音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域間（如音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）的綜合。這就要求教師不斷學(xué)習，開(kāi)闊視野，對多學(xué)科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現音樂(lè )與相關(guān)學(xué)科之間的內在聯(lián)系，并在教學(xué)中相互融合與滲透。新教材給教師和學(xué)生的空間多了，但同時(shí)對教師提出了更高的要求。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生轉變，他們很可能通過(guò)各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。新的音樂(lè )課改教材中，加入了大量的世界范圍的音樂(lè )內容、相關(guān)的姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科知識，在教學(xué)過(guò)程中，我深感知識的匱乏。因此，教師首先要練好“身外功”，除了要很好的掌握本專(zhuān)業(yè)知識外，還要廣泛涉獵音樂(lè )之外的其他學(xué)科知識，加強知識儲備，拓寬知識視野，在具體教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，大膽探索，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式來(lái)賦予音樂(lè )教學(xué)新的內涵，加深對音樂(lè )的理解，從而深入淺出、出神人化地引導學(xué)生學(xué)習。
二、把握好音樂(lè )課教改的內外關(guān)系
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是用聲音塑造音樂(lè )形象，通過(guò)人們聽(tīng)覺(jué)的感知，作用于人的思想情感，使人獲得美的享受，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。
音樂(lè )課程標準強調以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，但興趣決非音樂(lè )教育的全部。在實(shí)際教學(xué)中，—些教師悖離了音樂(lè )本體，片面強調音樂(lè )的趣味性，走人了音樂(lè )教育的誤區。如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，有位教師以窗外綠樹(shù)紅花的成長(cháng)離不開(kāi)春雨自然地引入“小雨沙沙”的主題，使學(xué)生立刻展開(kāi)了對春雨的各種聯(lián)想，然后教師用事先準備好的礦泉水瓶做的沙錘伴隨著(zhù)音樂(lè )模仿小雨的聲音，自然流暢。但接下來(lái)教學(xué)設計偏離了軌道：老師一會(huì )兒讓學(xué)生模仿小草在春雨中發(fā)芽，一會(huì )兒讓學(xué)生朗誦春天的詩(shī)句，一會(huì )兒又讓學(xué)生用自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出春雨，學(xué)生的積極性很高，都參與到教學(xué)活動(dòng)中，但在此其間《小雨沙沙》的音樂(lè )卻一直沒(méi)有出現，學(xué)生沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )，怎么會(huì )有相應的音樂(lè )審美體驗。筆者在第一次進(jìn)行歌曲《說(shuō)唱臉譜》的教學(xué)中，出現了教學(xué)上的偏差：為了能讓學(xué)生更好地理解歌曲，我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)京劇及臉譜方面的知識，由歌曲《吼秦腔》的VCD片斷引入→引出臉譜→引出歌曲《說(shuō)唱臉譜》(聆聽(tīng))→引出京劇及臉譜的相關(guān)知識——啟發(fā)學(xué)生模仿京劇中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，總的來(lái)看，學(xué)生認真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中一環(huán)緊扣一環(huán)，脈絡(luò )清晰，條理清楚。但課下，我仔細的想了想，這節課我用了大量的時(shí)間進(jìn)行了與歌曲相關(guān)知識的學(xué)習，卻忽略了對歌曲本身的學(xué)習，課堂上音樂(lè )總共響了三遍，學(xué)生既沒(méi)有把歌曲學(xué)會(huì )，也沒(méi)有達到本課所要求的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)反思，我改變了教學(xué)環(huán)節的設計，以“聽(tīng)、唱”為基礎，“講、思考”為中心，以“表演、看”為輔助手段，緊緊圍繞旋律特征、速度、節奏、樂(lè )器、唱腔等要素而展開(kāi)，從感知→深化→升華。讓學(xué)生在感受音樂(lè )的基礎上，了解相關(guān)知識，并進(jìn)行再度創(chuàng )作和表演，從而，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。
音樂(lè )教學(xué)要回歸到音樂(lè )本體上來(lái)，一切想象、感覺(jué)的產(chǎn)生還是由音樂(lè )而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè )的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，要把握音樂(lè )的“魂”——音樂(lè )的要素，音樂(lè )教學(xué)必須以基礎知識、基本技能為主向、以學(xué)生參與體驗為中心、以直接經(jīng)驗為主，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，時(shí)時(shí)保持對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的心中。在這里要強調的是，把握音樂(lè )的“魂”不是要抱著(zhù)知識技能不放，而是在聽(tīng)覺(jué)形成的基礎上，自然而然、循序漸進(jìn)的加以滲透，講解要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。
又如歌譜的學(xué)習，在以往的教學(xué)中，我總是讓學(xué)生跟我學(xué)唱歌譜，再填詞。這樣一來(lái)，學(xué)生既感到枯燥乏味，我也覺(jué)得費力不見(jiàn)效。經(jīng)過(guò)反思，我改變了做法，讓學(xué)生在聽(tīng)會(huì )旋律之后，填詞唱，唱會(huì )歌詞之后再轉回來(lái)唱譜，學(xué)譜就顯得容易多了，學(xué)生不再認為學(xué)唱歌譜是很難辦到的事情。
要正確處理教師與多媒體之間的關(guān)系�，F代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現代化的一個(gè)標志，必然在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應用�，F代化教學(xué)媒體，只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，不可能替代教師的工作。因為媒體必須依*教師精心設計、操作，才能發(fā)揮它的作用，教師對學(xué)生特有的人格影響、情感教育是任何教學(xué)媒體無(wú)法替代的。國外有的心理學(xué)家，在實(shí)驗的基礎上得到一個(gè)公式：信息總效果＝7%的文字+38%的音調+55%的面部表情，師生對話(huà)很有必要，作為情感教育的音樂(lè )教育更是如此。在課改實(shí)驗中，就有許多教師在音樂(lè )課的教學(xué)中，運用多媒體課件的時(shí)間遠遠大于教師專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)生參與程度。
在音樂(lè )教學(xué)中，實(shí)現音樂(lè )本體的價(jià)值和功能是第一位的，否則，音樂(lè )課會(huì )“本末倒臵”、“喧賓奪主”，就會(huì )“忘本”和“越權”。
三、教師要因地制宜，因材施教
作為教師，不僅要吃透教學(xué)內容，而且要熟悉不同班級、不同類(lèi)型的學(xué)生，不能將同一個(gè)過(guò)程、教法貫穿所有班級。教師要熟悉班級特征，要熟悉班級中的學(xué)生，各個(gè)班級的學(xué)生自身素質(zhì)不同，對音樂(lè )旋律的反映、感受、理解也不同，學(xué)生的個(gè)性也有很大差異。我在七年級第一單元《青春舞曲》的教學(xué)中，同一種教學(xué)過(guò)程在兩個(gè)班運用，教學(xué)效果截然不同，一個(gè)平時(shí)比較活躍的班級，無(wú)論是
歌曲的學(xué)習還是律動(dòng)的表演，都能積極主動(dòng)的完成，甚至還能大膽編排；而另一個(gè)平時(shí)比較安靜的班，在歌曲學(xué)習上還能順利完成，但到表演律動(dòng)時(shí)，學(xué)生則你推我讓?zhuān)l(shuí)也不愿意動(dòng)，更別說(shuō)大膽創(chuàng )編了。針對這樣的現象，我積極進(jìn)行了反思，對不同班級、不同學(xué)生進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中，針對班級差別、學(xué)生差異進(jìn)行針對性的教學(xué)，效果良好。
我所在的學(xué)校是一所不完全中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件差，硬件設施不齊全，給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但我和另一位音樂(lè )教師在教學(xué)中，排除困難想辦法，因地制宜找對策。在《青春的旋律》的教學(xué)中，兩位音樂(lè )教師合作，將學(xué)生帶到空氣清新、場(chǎng)地開(kāi)闊的戶(hù)外，利用教師易攜帶的手風(fēng)琴和教師的舞蹈特長(cháng)，與學(xué)生共同完成了一節別開(kāi)生面的戶(hù)外音樂(lè )課，吸引了眾多教師前來(lái)聽(tīng)課，得到學(xué)生和教師的廣泛贊譽(yù)。而這也是我在教學(xué)中反思的結果。教師不能被教材所束縛，不能只限于“教教材”，要充分利用音樂(lè )及教師的技能、特長(cháng)，要用教師自身的人格魅力，感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，讓他們“愛(ài)”上音樂(lè )課。
四、教學(xué)評價(jià)要準確、真實(shí)，發(fā)自教師內心
教學(xué)評價(jià)是對教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它廣泛地存在于各種教育實(shí)際活動(dòng)中，是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中，它為科學(xué)地評價(jià)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量提供了標準，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有重大作用，對培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力、樹(shù)立學(xué)生良好的自信有著(zhù)深遠的意義。教學(xué)評價(jià)的分類(lèi)及相關(guān)內容在這里我不做過(guò)多的闡述，就課堂教學(xué)中教師的評價(jià)我進(jìn)行了一些反思。教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師是發(fā)自?xún)刃牡�、準確的、贊賞的，而不是簡(jiǎn)單的應付，從而使學(xué)生有充分自信心和成就感。有幾次我在聽(tīng)音樂(lè )課的過(guò)程中發(fā)現，對于教師的提問(wèn)，無(wú)論學(xué)生回答的深與淺，準確不準確，教師都千篇一律的用“非常好”、“你回答的不錯”等簡(jiǎn)單的評價(jià)，一方面給學(xué)生造成知識理解上的偏差，另一方面讓學(xué)生覺(jué)得教師沒(méi)有用心聽(tīng)。我認為，由于學(xué)生的個(gè)性差異、理解知識的程度，學(xué)生對教師提出的問(wèn)題會(huì )有各種各樣的答案，教師要將這些答案很快的認真思索后，用合適的語(yǔ)言對其進(jìn)行針對性的評價(jià)。如在八年級上冊《神州大地(3)——錦秀山川》的教學(xué)中，當欣賞完《黃土高坡》這首歌曲后，有位學(xué)生立刻聽(tīng)出不是原唱，他認為錄音帶上的演唱者沒(méi)有將信天游的樸實(shí)、粗獷、高亢表現出來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，不僅僅用耳朵，更重生的回答，認真的給予評價(jià)，不僅肯定了學(xué)生的回答，同時(shí)增強了他學(xué)習音樂(lè )的自信心，這之后的每堂課他都是全神貫注，積極主動(dòng)的參與學(xué)習和活動(dòng)。教師的評價(jià)要以教學(xué)目標為基礎，以科學(xué)、公正、準確為依托，要有實(shí)效，要可信，要面向全體學(xué)生。教師只有全方位的體現和運用評價(jià)的價(jià)值和功能，才會(huì )有更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評價(jià)過(guò)程中來(lái)，課堂上讓他們得到更寬松的表現自我的空間，行使自評和互評的權利，這樣才能構成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的`成長(cháng)。
五、要協(xié)調好“課堂音樂(lè )教材”與“社會(huì )音樂(lè )教材”的關(guān)系
與任何一種藝術(shù)形式一樣，音樂(lè )來(lái)源于社會(huì )生活，是社會(huì )生活的具體反映，并對社會(huì )生活的發(fā)展具有重要作用。今天，市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展，先進(jìn)的音響、媒體充分運用，音樂(lè )藝術(shù)空前繁榮，音樂(lè )與社會(huì )生活密切相關(guān)，音樂(lè )與人的距離也不斷拉近，各種良莠不齊的音樂(lè )信息對學(xué)生的生活和學(xué)習產(chǎn)生的極大的影響，對學(xué)校音樂(lè )教育產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，一方面要加強感受與鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養，培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，形成正確的審美價(jià)值觀(guān)。另—方面則要把“課堂音樂(lè )教材”與學(xué)生課外的社會(huì )音樂(lè )教材結合起來(lái)，指導學(xué)生分清良莠，有選擇地接收課外音樂(lè )信息。我在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)任務(wù)完成的基礎上，定期為學(xué)生舉辦班級音樂(lè )會(huì )，選擇課堂音樂(lè )教材的內容及優(yōu)秀課外歌曲，及時(shí)評價(jià)和鼓勵，對學(xué)生上好學(xué)校音樂(lè )課有很大的幫助。
在教學(xué)中反思，改變了我原來(lái)的從教師的主觀(guān)感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，它使我能正確認識和評價(jià)自己的教學(xué)工作，通過(guò)反饋，不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。反思呈現了一個(gè)”教學(xué)實(shí)施→教學(xué)反思→指導實(shí)踐”的過(guò)程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的，無(wú)論對教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都有很大的幫助。
我認為，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，做好反思記錄是必不可少的。一堂成功的課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。從內容上，可以從是否達到教學(xué)目標，對”偶發(fā)事件”的及時(shí)處理，師生之間的精彩對話(huà)，教學(xué)之前的計劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距，對以后的教學(xué)有什么啟示作用，令自己印象最深的是什么等等問(wèn)題人手。從形式上，可以分為三種：一是教學(xué)前進(jìn)行反思，可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，提高對教學(xué)的預測效能；二是教學(xué)中的反思，這種反思具有監控作用，可強化教學(xué)調控和應變能力；三是在教學(xué)后反思，具有批判性地使教學(xué)經(jīng)驗理性化，可促使總結和評價(jià)功效。從書(shū)寫(xiě)的格式上可采用案例式，如：發(fā)生了什么事情?為什么發(fā)生?尋求多種原因，采取何種策略解決?效果如何?等等�？傊�，要有自己的觀(guān)點(diǎn)，有多方面證據的支持。反思記錄寫(xiě)好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事或研究者進(jìn)行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以為常的教學(xué)實(shí)踐，揭示自己在實(shí)際教學(xué)生活中所應采用的而非應該尊崇的教學(xué)假定和教育理念，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
新課改反思——音樂(lè )教育理念的轉變
新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現在以下方面：
一、把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，強調按音樂(lè )學(xué)科的知識結構體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，明確指出：音樂(lè )教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過(guò)程，強調音樂(lè )課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。
愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪x開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的目的。只有當學(xué)生對音樂(lè )懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習音樂(lè )。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng )新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操。
音樂(lè )教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂(lè )要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神
愛(ài)國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統，是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè )文化藝術(shù)源遠流長(cháng)，各時(shí)期的著(zhù)名音樂(lè )家及其音樂(lè )作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè )作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè )教育提供了良好的條件，使他們通過(guò)作品中所表現的贊美和歌頌，培養他們的愛(ài)國主義情懷。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。
尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。同一部音樂(lè )作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè )中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè )的情境。
二、把“過(guò)程與方法”設為課程目標之一。
篇四：淺議高中音樂(lè )課教學(xué)反思
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、 在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教
學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
篇五：高中音樂(lè )課教學(xué)反思
高中音樂(lè )課教學(xué)反思一：高中音樂(lè )課教學(xué)反思
剛開(kāi)始給學(xué)生上音樂(lè )課，不僅把作品的作者、創(chuàng )作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結構、反復記號等進(jìn)行詳之又詳的講解，有時(shí)還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話(huà)，認真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡??
我們在大學(xué)時(shí)期的音樂(lè )課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后，會(huì )對一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè )課理應這樣上，但看著(zhù)學(xué)生對自己精心準備的內容如此不感興趣，不由不靜下心來(lái)仔細分析一下，能如此簡(jiǎn)單地套用嗎？第一，培養方向不同：音樂(lè )院校是培養專(zhuān)門(mén)音樂(lè )人才的，高中音樂(lè )課是培養學(xué)生音樂(lè )的能力，提高其音樂(lè )文化修養。第二，基礎不同：音樂(lè )院校的學(xué)生都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識。認清這些就不難發(fā)現，把高中音樂(lè )課上成音樂(lè )院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區，是導致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首！難以想象，當學(xué)生們面對著(zhù)一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)符號、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候該是多么的痛苦！又怎么會(huì )有興趣聽(tīng)課呢？長(cháng)此以往，高中音樂(lè )課恐怕要失去其價(jià)值了吧？
心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂(lè )課該如何提高學(xué)生學(xué)習興趣呢？筆者認為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識綜合起來(lái)，才能實(shí)現教學(xué)內容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結合自己的教學(xué)體會(huì )，談?wù)劸唧w做法；
一、 音樂(lè )與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期，會(huì )產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂(lè )，這與當時(shí)的歷史背景有著(zhù)很大的聯(lián)系。
欣賞“中國民歌”時(shí)，結合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀(guān)秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(cháng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè )風(fēng)格也委婉秀麗；北方地區石山崢嶸，藍天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(cháng)的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見(jiàn)聞，都認可兩者有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。
二、 音樂(lè )與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè )是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè )教學(xué)中適當加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè )作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！卑秧椨鹪谶@場(chǎng)戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(cháng)很好地表現出來(lái)。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時(shí)，我把臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》(小時(shí)候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。??)用大屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)《思鄉曲》，一邊朗讀《鄉愁》。名曲配名詩(shī)，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，既得到了美的享受，又復習了那首著(zhù)名詩(shī)篇。再如欣賞“音樂(lè )與詩(shī)歌”中《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學(xué)過(guò)的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
三、 音樂(lè )與美術(shù)的綜合
音樂(lè )與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè )稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè )”在音樂(lè )課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂(lè )作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞這幅世界著(zhù)名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè )作品的意義。
“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，使音樂(lè )課真正達到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標，當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂(lè )在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中音樂(lè )課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力！
高中音樂(lè )課教學(xué)反思二：高中音樂(lè )課教學(xué)反思
本學(xué)期我校使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學(xué)音樂(lè )教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)13教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。
本學(xué)期我擔任高二年級9個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)9節
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
總結本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，我堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極思考面對學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及
時(shí)加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂(lè )教學(xué)資源中的音樂(lè )審美要素。將圍繞學(xué)習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學(xué)習行為滲透在教學(xué)目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學(xué)習內容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè )作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節課中，使學(xué)生對音樂(lè )審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè )為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設計適合學(xué)生課堂參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的內容和形式。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng )作等，使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì )到更多的美，在追求美的學(xué)習過(guò)程中認識和享受美，在表現美的過(guò)程中創(chuàng )造美！
我在教學(xué)內容的設計構思上也積極結合新課標理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽(tīng)音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中，并將其與歌唱、表現和評價(jià)幾個(gè)環(huán)節構成有機的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習、體驗，獲得對音樂(lè )知識的認識與提高，取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng )作表現，引導學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據教學(xué)和學(xué)習的需要精心雕琢，體現“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統一。我想，如果每位音樂(lè )教師都堅持這樣設計教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂(lè )鑒賞的學(xué)習對高中學(xué)生的音樂(lè )基礎知識、基本技能必然會(huì )與音樂(lè )審美素養同步得到提升。
總結上學(xué)期的教學(xué)我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。 從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
因為剛從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )中的自我，也沒(méi)有了
“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是充耳不聞，學(xué)生對音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終導致學(xué)生失去了對音樂(lè )課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀(guān)，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在課前設計時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設計較多的活動(dòng)，盡力調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來(lái)。
我想在下學(xué)期的音樂(lè )課應該讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè )學(xué)習的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內容吸引他們喜歡音樂(lè )課！作為新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中自覺(jué)地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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