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高中英語(yǔ)教學(xué)反思范本
篇一：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語(yǔ)教學(xué)反思是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們達到教學(xué)的更高境界。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行反思？反思的內容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過(guò)程應該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問(wèn)題。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行反思探討，簡(jiǎn)述筆者的一些體會(huì )，以便在反思的基礎上提高自己的實(shí)踐能力，達到改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的目的。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；反思；意義；內容；方法
中圖分類(lèi)號：g632.0文獻標識碼：a文章編號：1992-7711（2013）17-0079
社會(huì )的發(fā)展對人才標準的要求越來(lái)越高，培養人的教育過(guò)程就必須不斷適應社會(huì )進(jìn)步的要求。教育者是社會(huì )中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導著(zhù)人類(lèi)前行。所以社會(huì )拒絕“庸師”。國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。它要求作為課程改革實(shí)踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，遠離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達到目標的一個(gè)有效途徑。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思”、“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”，因為反思
性教學(xué)可以促使教師成為實(shí)踐型、專(zhuān)家型和學(xué)者型的教師。
一、教學(xué)反思的含義及特點(diǎn)
反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問(wèn)題，即在備課中要思考教學(xué)目標和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地主動(dòng)地根據實(shí)際調整教學(xué)內容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應學(xué)生，是教學(xué)中的一種機智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動(dòng)后有批判性地對整個(gè)教學(xué)內容過(guò)程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，如教學(xué)內容的安排是否合理，重難點(diǎn)是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水
平和寫(xiě)作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法�，F代教育面臨的最大挑戰不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會(huì )學(xué)生學(xué)習，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的
經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎
上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的具體措施
教學(xué)反思應與教育科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要保持開(kāi)放敏感和好奇心，一節課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力是否得到充分的訓練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應，是否很好地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應學(xué)生的年齡和認知規律；課堂上有否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動(dòng)，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫(xiě)下來(lái)，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會(huì )越來(lái)越豐富。
四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”、“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的`權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師應根據對教材進(jìn)行適當的整合修改。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教、因人施教、因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是培養創(chuàng )新人才的需要。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能
力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng )新性，而教師創(chuàng )新的基礎是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的需要。時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化人員，
英語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習、不斷探索、不斷反思的基礎上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作有效地展開(kāi)。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過(guò)不斷反思，可以發(fā)現自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機。通過(guò)對實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識，積累好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。
六、結束語(yǔ)
參考文獻：
[1]教育部.英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）[s].北京：人民教育出版社，2003.
[2]劉岸英.反思型教師與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[j].教育科學(xué)，2003（4）.
[3]蔡笑岳.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育科研[m].廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.
篇二：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
摘要：教學(xué)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng )造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導作用很好地結合起來(lái)，設疑啟智、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，注重師生的雙邊活動(dòng)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其求異創(chuàng )造能力，最終達到我們的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)反思
高中新英語(yǔ)教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng )新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養他們的求異思維能力。在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)為目標的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了實(shí)現新教材的教學(xué)目的，我認為，我們不僅要向學(xué)生傳授系統的英語(yǔ)知識，而且更要培養學(xué)生英語(yǔ)技能。培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。為此，我認為，英語(yǔ)教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行反思和重新認識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
1、設疑啟智、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應多設信息溝，層層遞進(jìn)，可根據一定的教學(xué)內容或語(yǔ)言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養學(xué)生積極求異的思維能力。設計此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調動(dòng)了學(xué)生積極運用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)热�，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學(xué)生對這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習，教師應不失時(shí)機地給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，加強語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng )新教學(xué)氛圍。
課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個(gè)key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)視頻課程的學(xué)習，我了解到高中英語(yǔ)新課標寫(xiě)作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀(guān)點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。同時(shí)我也認識了培養學(xué)生的幾項寫(xiě)作技能：整理思路，組織材料，規范文章結構，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點(diǎn)符號和字母的大小寫(xiě)等。寫(xiě)作教學(xué)應該堅持以交際法，過(guò)程教學(xué)法為主，結果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來(lái)了從未有過(guò)的挑戰和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰�，F在我就新課標英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍都較薄弱。他們中大多數人對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作。所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內容貧乏、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同
時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。
針對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習這方面進(jìn)行了反思。
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾
向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學(xué)習興趣的培養能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的`意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣
讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習是《課標》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。這一思想應當被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分認識到養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣是提高寫(xiě)作能力的必要條件。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，主要有以下幾點(diǎn)：
1.積累短語(yǔ)詞匯。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的內容，培養語(yǔ)感。
3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4.指導自主學(xué)習系列寫(xiě)作練習。在專(zhuān)項訓練的課堂里培養學(xué)生的寫(xiě)作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學(xué)生應該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。
5.掌握寫(xiě)作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認真實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫(xiě)作技能，在教學(xué)中，教師必須認真研究新教材，根據寫(xiě)作材料內容設計一系列的教學(xué)活動(dòng)。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1.構思階段——注意各環(huán)節緊密結合
充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動(dòng)，并結合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現實(shí)生活的運用語(yǔ)言的機會(huì )，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準備。
經(jīng)過(guò)一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫(xiě)作練習的具體內容要點(diǎn)、具體事項；通過(guò)一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求，寫(xiě)出完整的語(yǔ)篇。這種討論式的寫(xiě)作訓練能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和提高寫(xiě)作技能。
2.寫(xiě)時(shí)階段——仿寫(xiě)為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認識，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類(lèi)體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結構
第一段：開(kāi)頭點(diǎn)明話(huà)題。
第二段：用分類(lèi)式的方法分析不同的觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結或發(fā)表評論。
2）歸納常用句型并造句
3)閱讀范文
4）歸納學(xué)習范文中的連詞和主題結構
篇三：高中英語(yǔ)必修1教案后面的教學(xué)反思
1.這個(gè)單元的主題是Englisharoundtheworld，所以我搜集了一些關(guān)于美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的比較的資料，在上課的時(shí)候分發(fā)資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生看資料上面的部分單詞的區分，并引導學(xué)生回憶之前學(xué)習的英語(yǔ)是什么類(lèi)型的英語(yǔ)。同時(shí)也讓男生和女生分別代表美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)來(lái)讀單詞從而做個(gè)比較。通過(guò)這種方式，發(fā)現同學(xué)們的積極性很容易就被帶動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非常熱烈。
2.今天上了一堂公開(kāi)課，英語(yǔ)組的全體教師都來(lái)聽(tīng)課。下課后，總的感覺(jué)是緊張，不僅我自己，學(xué)生也緊張，之前有讓他們自己好好預習，學(xué)生也都非常配合。但是因為那么多老師坐在教師后面，學(xué)生們都放不開(kāi)，所以課堂氣氛也沒(méi)有平時(shí)活躍，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，教學(xué)進(jìn)度也適中，不過(guò)仍需要加強鍛煉。
3.Reading里面的知識點(diǎn)較多，講解單詞與短語(yǔ)時(shí)候還要列舉相關(guān)的例句，所以占用了大量課堂時(shí)間，同時(shí)又擔心一下子講這么多知識點(diǎn)學(xué)生根本記不住，因此在稍后的課堂上還要對重點(diǎn)短語(yǔ)、句型加以強調。
4.今天上了一節作文課，課后給學(xué)生們布置了一篇課文，在批閱的'時(shí)候很高興地發(fā)現有那么一部分學(xué)生能后把前兩單元中新學(xué)的短語(yǔ)甚至句型運用到她的作文中去，這種學(xué)習方法是非常值得鼓勵的。
5.經(jīng)過(guò)前幾個(gè)單元的閱讀訓練，發(fā)現學(xué)生們的閱讀能力有一定的提高，當然這跟他們提前預習了有關(guān)系，也發(fā)現學(xué)生們仍然不能夠主動(dòng)記單詞和短語(yǔ)，所以還應該加大聽(tīng)寫(xiě)力度。
篇四：高中英語(yǔ)中的教學(xué)反思
一、問(wèn)題分析
閱讀理解是歷屆高考所占分值最高的題型，五篇文章共占分40分。而且30分的完形填空題及10分的短文改錯題，其正確率都建立在讀懂理解原文的基礎上。因此，閱讀教學(xué)是高中教學(xué)的重頭戲。然而，雖然我們一直都很重視閱讀教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果卻還是不理想。在歷次的考試中，學(xué)生的閱讀理解題平均分很難超過(guò)20分，成績(jì)較好的學(xué)生也很難突破30分。分析目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀，尋找學(xué)生能力難于提高的原因，我認為存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)生閱讀方法和技巧的指導和訓練不到位，不具體，造成學(xué)生閱讀效率低。
�。ǘ╅喿x教學(xué)常把重點(diǎn)偏重于語(yǔ)言知識的講解，過(guò)多地強調語(yǔ)言點(diǎn)而忽視了非語(yǔ)言信息對閱讀理解的影響，使學(xué)生養成了逐字逐詞閱讀的習慣，因此，閱讀速度難于提高。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，至使學(xué)生不能對所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò )及其引伸含義，從而影響了理解的準確性。
�。ㄋ模╅喿x教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無(wú)法達到“見(jiàn)多識廣”的語(yǔ)言境界。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生英語(yǔ)基礎較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習精神。
二、實(shí)踐策略
眾所周知，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )在英語(yǔ)閱讀中有目的地預測、思考和獲得信息，并對獲得的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內容和思想意義，領(lǐng)會(huì )作者的意圖。為此，我在反思了自身的教學(xué)后針對存在的問(wèn)題，實(shí)踐了以下教學(xué)策略，來(lái)改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力。
�。ㄒ唬┮哉n文教學(xué)為重點(diǎn)，培養學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力的培養取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調控和訓練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著(zhù)重抓以下幾個(gè)方面：
1、課前預習，培養自主學(xué)習能力。課前預習是培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的重要手段之一。通過(guò)預習，學(xué)生可以初步了解教材內容，發(fā)現教材的疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題上課。這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對性更強，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預習時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）拼讀生詞、詞組，掃除閱讀障礙；
�。�2）瀏覽全文，能找出各自然段的主題句或段落大意；
�。�3）找出語(yǔ)言難點(diǎn)及理解文章過(guò)程中存在的問(wèn)題；
�。�4）就課文內容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。
實(shí)踐證明，課前預習節省了教師課堂講解時(shí)間，能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和課堂參與意識，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎。
2、圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通�？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過(guò)預習，以及教師的引導來(lái)了解文章內容或大意，再通過(guò)相應的理解題來(lái)檢查預習效果。在分析句子時(shí)，強調詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯(lián)系。課堂教學(xué)，主要采取下列步驟進(jìn)行閱讀訓練：
�。�1）結合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分鐘時(shí)間由教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文的標題、插圖作有目的的討論推測和熱身活動(dòng)。然后，給學(xué)生提出2—3個(gè)相對簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生有目的地對課文進(jìn)行瀏覽略讀，尋找關(guān)鍵詞或主題句，同時(shí)訓練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。
�。�2）模仿高考閱讀理解的出題模式，設計4—5個(gè)選擇題或問(wèn)答題，讓學(xué)生限時(shí)完成，然后教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到課文里去探索解答。完成后，鼓勵學(xué)生記錄得分，以便了解閱讀理解能力和水平的增長(cháng)情況。
�。�3）對文章進(jìn)行深層次精讀，理解文章的內涵及漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生分析段落，說(shuō)出或寫(xiě)出段落大意，并對作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評價(jià)和深層次分析。
�。�4）對文章疑難重點(diǎn)詞句進(jìn)行辨析和拓展，并鞏固記憶。必要時(shí)精選部分文章段落讓學(xué)生朗讀或背誦。
�。ǘ┮龑W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養閱讀興趣。
“知之者，不如好知者。好知者，不如樂(lè )知者”。心理語(yǔ)言學(xué)認為，內在動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習和取得優(yōu)異成績(jì)的真正動(dòng)力源泉，而內在動(dòng)機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀很有必要。一來(lái)可以培養學(xué)生學(xué)習興趣，二來(lái)可以引導學(xué)生養成每天閱讀的好習慣。
培養學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導學(xué)生閱讀英語(yǔ)報刊。因為報刊信息量大，且內容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認識和了解世界，其廣泛的題材可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好。閱讀英語(yǔ)報刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習和鞏固許多英語(yǔ)知識，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，提高學(xué)生獲得信息的能力�？梢哉f(shuō)英語(yǔ)報刊是當代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫。一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報紙上出現。比如，SARS（非典），AIDS（艾滋�。﹊nformationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（雙休日），ripoff（宰客），riskone’sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。因此，我認為把英語(yǔ)報刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對英語(yǔ)教學(xué)是一種相當好的延伸和補充，也能對培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力、加強素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習渠道。途徑之三，充分運用好輔導資料中的閱讀文章，監督指導學(xué)生去認真閱讀。課外閱讀選材時(shí)應注意：
1、所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機會(huì )接觸各種體裁的文章；
2、要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗到成功的快樂(lè )；
4、要量力而行、因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。
�。ㄈ┲笇W(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧。
如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會(huì )濃厚，閱讀速度就會(huì )加快，理解能力就會(huì )加強，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓練過(guò)程中，要指導學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。
1、略讀法（Skimming）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。Skim用英語(yǔ)解釋為readsomethingquickly,notingonlythechiefpoints.Skimmingisusedquicklytoidentifythemainideaofatextandgetanoverallimpressionofthecontent.我們知道，英語(yǔ)文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當”，且層次感強。閱讀時(shí)可以看標題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進(jìn)行略讀時(shí)可以選擇下列步驟進(jìn)行：
●Readthetitle.
●Readthefirstsentenceofeveryotherparagraph.
●Readanyheadingsandsub-headings.
●Readanypictures,charts,orgraphs.
●Noticeanyitalicizedorboldfacewordsorphrases.
●Readthesummaryorlastparagraph.
2、尋讀法（Scanning）。Scan意思是:glanceatquicklybutnotverythoroughly.Itisusedwhenreaderswanttofindspecificinformationquickly.Soinscanningreadershaveaquestioninmindandreadapassageonlytofindtheanswer,ignoringuelatedinformation.尋讀法的目的是為了有針對性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說(shuō)，日期、數據等。因此，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。
3、細讀法（CarefulReading）。其含義為：readsomethingindetailorcarefully.Itisusedtohelpreaderstogetafullunderstandingofatextorreadingmaterials.此方法是一種更全面而仔細地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對文章的全面深刻地了解，達到對知識的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細節題等等，不經(jīng)過(guò)對材料進(jìn)行仔細分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。
4、猜讀法（GuessReading）。顧名思義，猜讀即是對閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì )遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費太多時(shí)間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。猜測詞義可以利用以下策略：（1）在閱讀前可以先看問(wèn)題和每段首句，對文章內容作出預測，充分利用文章的語(yǔ)境來(lái)激活大腦中的已有圖式，提高對文章的理解能力，進(jìn)而對生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。
�。�2）根據定義猜測詞義。如果生詞是句子或段落所解釋的定義，理解句子或段落本身就是推斷詞義。比如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定義可以推測，anthropology就是“研究人類(lèi)的科學(xué)”。常用作定義句的謂語(yǔ)動(dòng)詞有：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,signify,constitute等。
�。�3）根據同位關(guān)系猜測詞義。有些生詞的意思作者會(huì )用同位語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)虼�，提供的信息可以猜出生詞的詞義，例如：WevisitedNarvik,atowninthenorthernpartofNorway.學(xué)生也許不明白Narvik的意思，但讀了逗號后的解釋?zhuān)涂梢灾浪桥餐囊粋�(gè)地名。因此，在閱讀過(guò)程中要特別留意文中的逗號、破折號、引號或括號里的內容。同位語(yǔ)可以是詞、短語(yǔ)或是從句，同位語(yǔ)前還常用or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely,orother,say,i.e.等副詞或短語(yǔ)出現。
�。�4）根據對比關(guān)系猜測詞義。在一個(gè)句子或段落中，有對兩個(gè)事物或現象進(jìn)行對比性的描述，閱讀時(shí)可以根據生詞的反義詞猜測其詞義。例如：AndrewisoneofthemostsuperciliousmenIknow.Hisbrother,incontrast,isquitehumbleandmodest.在句子中supercilious對學(xué)生來(lái)說(shuō)是生詞，但是句中短語(yǔ)incontrast（相對照的）提示與后面的詞組humbleandmodest（謙卑又謙虛）是對比關(guān)系。由此可知supercilious的意思為“目空一切，傲慢的”。表示對比關(guān)系的詞匯和短語(yǔ)主要有：unlike,not,but,however,despite,inspiteof,incontrast和while引導的并列句。
�。�5）根據定語(yǔ)從句猜測詞義，即，利用從句中對某一先行詞所作的限定猜出先行詞的意思。
�。�7）根據構詞法知識對生詞的詞性、詞綴或詞根推測詞義。綜上所述，利用各種已知信息來(lái)推測、判斷詞義是一項重要的閱讀技巧，在閱讀中可以靈活運用。排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內容，閱讀速度也可以得到提高。
最后，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生戰勝困難的心理，使他們增強心理承受力。只有這樣，學(xué)生在遇到困難時(shí)，才能夠理智地運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
4、加強對不同體裁文章的閱讀方法指導。SEFC教材中的.閱讀文章，從體裁上來(lái)看，主要以記敘文和說(shuō)明文為主。閱讀時(shí)要引導學(xué)生把握文章中的關(guān)鍵段落和句子，帶著(zhù)5個(gè)問(wèn)題（即，who,what,when,where,和how）去閱讀。這樣可以幫助學(xué)生沿著(zhù)作者的思路抓住文章的重要細節，獲得所需的信息。閱讀應用文、說(shuō)明文及科普文章時(shí)，除了找文章段落的主題句外，要注意文章
的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文時(shí)注意作者的觀(guān)點(diǎn)、文章的論據和論點(diǎn)等，要用邏輯思維的方法加以推理和判斷。
�。ㄋ模┲匾曉~匯教學(xué)，不斷增加學(xué)生的詞匯量。
詞匯是影響閱讀最直接的因素�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》提出，高中生詞匯教學(xué)目標是學(xué)會(huì )使用4500個(gè)左右的單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)或固定搭配。為此在詞匯教學(xué)中，我采用以下幾種途徑和方法來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量：
1、充分利用教材，學(xué)習與單元話(huà)題相關(guān)的分類(lèi)詞匯；
2、通過(guò)構詞法的學(xué)習來(lái)讓學(xué)生擴大詞匯量；
3、充分利用教材中的練習，拓展和鞏固詞匯；
4、利用配套的輔導材料來(lái)鞏固所學(xué)詞匯；
5、利用造句的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)詞匯；
6、通過(guò)閱讀，培養學(xué)生在語(yǔ)境中通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習記憶和收集整理詞匯。
詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習中一個(gè)最重要的組成部分，它就像蓋高樓大廈的建筑材料一樣，沒(méi)有這些材料，高樓就蓋不起來(lái)。因此，從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量決定著(zhù)他的閱讀水平。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師應該要求學(xué)生在大量閱讀的基礎上養成做摘記的好習慣，隨時(shí)隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并經(jīng)常翻閱熟悉背誦，進(jìn)而多加模仿運用，讓優(yōu)美的詞、各種表達法熟記于心，為提高語(yǔ)言運用能力和培養語(yǔ)感，奠定基礎。
總之，教師要認真履行新課改倡導的以人為本的理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要認真分析每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的具體情況和困難，確定相應的教學(xué)目標和要求，關(guān)注學(xué)生的非智力因素，重視培養他們的意志品質(zhì)，讓他們認識到良好的意志品質(zhì)是成功的動(dòng)因，引導他們正確認識英語(yǔ)學(xué)科，樹(shù)立起戰勝困難的信心和勇氣，進(jìn)而逐漸養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
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