高中語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語(yǔ)文教學(xué)反思1
隨著(zhù)高中語(yǔ)文課程改革的深入，新課標對高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎上，根據高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)構建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標所提倡的反思性教學(xué)�！胺此夹詫W(xué)習方式是通過(guò)對學(xué)習過(guò)程中自己思維過(guò)程、思維結果進(jìn)行再認識的檢驗過(guò)程，是通過(guò)對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習的方式。反思性學(xué)習方式的應用能夠使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中不斷反思自身的學(xué)習方式、學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現學(xué)習方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高�！盵1]在這一方面應該做好三個(gè)方面內容的反思，也就是對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。
一、對教學(xué)目標的反思
在語(yǔ)文教學(xué)當中，教師在教學(xué)實(shí)施之前應該對本節課要達到的教學(xué)目標有一個(gè)清晰的認識。這是因為教學(xué)目標在語(yǔ)文學(xué)習中能夠起到導向和控制的作用，如果教學(xué)目標過(guò)高脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，那么會(huì )降低教學(xué)的效率。而教學(xué)目標過(guò)低不利于知識的學(xué)習，影響學(xué)習基本知識的掌握。因此合理定位教學(xué)目標，是教師運用反思性教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這一方面教師應該打破照本宣科的目標定式，讓高中語(yǔ)文課堂走出課本、走進(jìn)中國浩瀚的文化當中，結合要學(xué)習的知識內容不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習資源，在這一過(guò)程中形成三個(gè)教學(xué)目標：
(1)知識目標：教師在課堂教學(xué)中應該明確該節課知識要點(diǎn)，點(diǎn)明知識學(xué)習的主要目標。學(xué)習本節課應該掌握的基本知識，這些知識包括語(yǔ)言欣賞知識、語(yǔ)法知識等等。
(2)情感目標：是學(xué)生在學(xué)習這節課內容上應該大大的情感感悟或升華，學(xué)生應該在反復誦讀所學(xué)課文，聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系自己的內心世界，在閱讀中細細品味作者在文章中的情感發(fā)展，在感情上印證作者的內心世界；
(3)技能目標：初步學(xué)會(huì )鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個(gè)目標充分體現了語(yǔ)文知識和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值的協(xié)調統一。
二、對教學(xué)內容的反思
反思是一種思維活動(dòng)，反思的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維、知識等對事物進(jìn)行反復認識、體會(huì )、加深理解的過(guò)程。而在高中語(yǔ)文教學(xué)當中，教師應該學(xué)會(huì )對教學(xué)內容的反思。從認識的角度傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往著(zhù)眼于“精英”培養，教學(xué)的內容針對性強而靈活性不足，教師在教學(xué)內容設計上喜歡面面俱到、一味想通過(guò)加深知識層次擴大學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對所學(xué)知識的認識，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(cháng)的行為。如在學(xué)習莊子《秋水》時(shí)，某位教師在課堂課堂上用了相當的篇幅分析莊子哲學(xué)中的“萬(wàn)物齊于一(事物沒(méi)有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據典補充了課本的不足，豐富了學(xué)生的知識面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過(guò)于抽象化，根本不利于學(xué)生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會(huì )發(fā)現問(wèn)題出在教學(xué)理念的上，教師的'思想仍然是以“完善學(xué)生的認知結構”為主，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個(gè)班的教學(xué)中可以降低內容難度，突出語(yǔ)文知識的“基礎性”，就可以順利實(shí)現教學(xué)目標。
三、對語(yǔ)文教學(xué)方法的反思
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習的主動(dòng)性和效率，提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法上，現在多數語(yǔ)文教師已經(jīng)習慣了使用問(wèn)題的形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設計問(wèn)題，在課堂上還要根據學(xué)生掌握情況隨機補充一些問(wèn)題，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識學(xué)習的權利。通過(guò)反思就可以發(fā)現這種教學(xué)方式還是傳統的灌輸式的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)式教學(xué)有著(zhù)很大的出入。因此教師在教學(xué)中應該營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式找資料，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中質(zhì)疑權威，提倡師生合作、學(xué)生之間互相合。除此之外，教師應該給予學(xué)生充分的對話(huà)空間，讓學(xué)生對教學(xué)的內容、問(wèn)題進(jìn)行充分的反思，變提問(wèn)問(wèn)題為思考問(wèn)題。
四、對“反思性教學(xué)”本身的反思
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調整反思，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法實(shí)際效果。只有在不斷的總結、思考完善當中，才能達到通過(guò)調整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法。在這一過(guò)程中教師要研究原有的問(wèn)題是否通過(guò)改進(jìn)措施解決，如果已解決，教師應該總結自己的改進(jìn)經(jīng)驗，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果，有效的防止原有的問(wèn)題再次出現。如果在教學(xué)中發(fā)現了新的問(wèn)題，教師應該經(jīng)過(guò)充分的思考找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對新問(wèn)題再采取其它的改進(jìn)錯誤，如此反復形成了一個(gè)良好的方法循環(huán)。
總之，教師的反思能力當中自我監控、教學(xué)監控是兩個(gè)相互補充的部分，教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過(guò)程中，應該強化教學(xué)過(guò)程的反思，構建一個(gè)全面的反思教學(xué)體系。
參考文獻：
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[2]于麗.反思教學(xué)與學(xué)習——現代教育工作的突破[J].科教信息，20xx.1
高中語(yǔ)文教學(xué)反思2
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境。
“興趣是最好的老師�！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂�？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。
3.培養學(xué)生的幾個(gè)小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學(xué)的記憶習慣�？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復習，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jì)的，但是不要以為一次的好成績(jì)，就忘乎所以。
其二，愛(ài)讀書(shū)的習慣。讀中外名著(zhù)或偉人傳記，不要以為名著(zhù)就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學(xué)生會(huì )終生受益。從應試來(lái)說(shuō)，也有其現實(shí)意義。
其三，動(dòng)手的習慣：就是寫(xiě)的習慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。
其四，向別人學(xué)習的習慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì )“偷”學(xué)啊，三人行，必有我師。終身學(xué)習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問(wèn)的習慣。改編一個(gè)笑話(huà)，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的。
4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設置階段目標，帶給學(xué)生成功的喜悅。
信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，容易得分，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過(guò)渡到現代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jì)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
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