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高中英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-16 09:40:32 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語(yǔ)教學(xué)反思13篇

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思13篇

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

  一、需要破解的教學(xué)難題

  牛津高中英語(yǔ)教材在結構上的特色是以模塊來(lái)呈現教學(xué)內容,每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成,每個(gè)教學(xué)單元又細化為七個(gè)板塊。這樣的結構安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標與任務(wù),時(shí)時(shí)做到心中有數。在內容上,牛津高中英語(yǔ)教材也有自己的特點(diǎn),其選取的內容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,有著(zhù)鮮明的時(shí)代風(fēng)貌,對啟迪高中學(xué)生的思想、培養高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設計上,牛津高中英語(yǔ)教材整體上色彩相對柔和,圖片、文字精心穿插,能在視覺(jué)上引起閱讀者的興趣,讓學(xué)生樂(lè )意翻閱。從這些方面來(lái)看,牛津高中英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)期間,筆者曾數次參加新教材使用培訓和新課程研討會(huì ),對牛津高中英語(yǔ)教材有比較深刻的認識,但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍遇到一些難題,需要應對和破解。

  難題之一:課時(shí)不夠,怎么辦?

  依照普通高中英語(yǔ)課程標準的要求,高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程,然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細分一下,一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué),在學(xué)生整體英語(yǔ)基礎還不夠扎實(shí)的情況下,想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外,在平常的教學(xué)中,我們還得擠出時(shí)間評講學(xué)生的練習和檢測情況。因此,筆者在安排課時(shí)的時(shí)候,總有時(shí)間不夠用的感覺(jué)。

  難題之二:生詞量大,怎樣處理?

  原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候,我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四會(huì )詞匯,哪些是認讀詞匯,分得一清二楚,教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語(yǔ)教材就不同了,它的詞匯不僅量大,還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統計一下,一個(gè)單元的詞匯量大多超過(guò)70個(gè)。值得一提的是,教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語(yǔ)篇練習涉及的生詞。實(shí)際上,教材里還有很多地方有生詞(如指示語(yǔ)、講解文字等),以至于有的學(xué)生看不明白題目要求,學(xué)習成效打了折扣。

  難題之三:如何把握語(yǔ)法講解的深度?

  在牛津高中英語(yǔ)教材里,各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊,用以集中介紹某個(gè)語(yǔ)法方面的知識或者語(yǔ)法體系。與原先教材有所不同的是,在牛津高一英語(yǔ)教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語(yǔ)氣、分詞作定語(yǔ)等老教材里高二甚至高三才有的語(yǔ)法知識。對于這些語(yǔ)法知識,教師若是不講解,學(xué)生在理解文章上就會(huì )有困難;若是略加解釋?zhuān)瑢W(xué)生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入講解,又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語(yǔ)法知識教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn),這是我們需要直面的問(wèn)題。

  難題之四:如何保證課題的開(kāi)展?

  牛津高中英語(yǔ)教材在每個(gè)教學(xué)單元結束時(shí)都安排了Project 板塊,這樣的設計對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是,在實(shí)際教學(xué)中,這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的,就算是真的開(kāi)展這些課題活動(dòng),學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中?即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng),身為教師的我們又該怎樣評價(jià)課題成果?這些都是需要我們思考、解決的問(wèn)題。

  二、改進(jìn)教學(xué)的策略

  面對教學(xué)中遇到的困難,我們首先要更新自己的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法與評價(jià)方式,進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言的綜合運用能力。同時(shí),還要內練苦功,敢于創(chuàng )新和突破,鉆研新教材,尤其是把握整個(gè)牛津高中英語(yǔ)教材的體系,不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思,探索新方法,做到“活”中求變。具體地說(shuō),筆者有以下幾點(diǎn)建議:

 。ㄒ唬┺D變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材,從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì )新教材對學(xué)生帶來(lái)的巨大幫助,堅定自己用好牛津高中英語(yǔ)教材的信心。在使用牛津高中英語(yǔ)教材的過(guò)程中,作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展,這些付出無(wú)疑都是值得的。同時(shí),我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認識到學(xué)生才是課堂的主人,課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解,還要為學(xué)生的語(yǔ)言操練、語(yǔ)言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識到,在如今的信息時(shí)代里,教師原有的知識已經(jīng)遠遠不夠用了,必須緊跟時(shí)代步伐,廣學(xué)博采,不斷豐富自己的知識結構,讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”,而是源源不斷的“活水”。

 。ǘ┏酝肝谋。為了在有限的課時(shí)里,最大化地提高教學(xué)成效,我們必須吃透文本,充分備課。具體來(lái)講,有五個(gè)步驟:一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開(kāi)講前,先要研透該單元各板塊的內容,從整體上掌握本單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開(kāi)為師者富有智慧的教學(xué)靈感!澳サ恫徽`砍柴工”。在設計課堂教學(xué)的時(shí)候,我們可以閉目瞑思一下,尋找最能讓學(xué)生樂(lè )意接受的教學(xué)方式,并及時(shí)把想法寫(xiě)在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書(shū)等參考資料可以多準備幾本,閱讀以后常能發(fā)現自己未曾想到的內容,啟發(fā)并補充自己的教學(xué),讓課堂教學(xué)更加全面。四是預先完成練習。教師課前下水完成與教材相配套的練習題,在練習的過(guò)程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習需要,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設計。

 。ㄈ┱辖滩。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”,而不是“教教材”。正如前文所述,牛津高中英語(yǔ)教材有著(zhù)多方面的優(yōu)點(diǎn),這是不可否認的事實(shí)。但是,我們也必須認識到,各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的,學(xué)生的學(xué)習水平、接受能力也是各不相同的。因此,在使用教材的過(guò)程中,我們還要結合班級學(xué)生的實(shí)際情況,對教材內容膽大心細地進(jìn)行刪減、補充與整合。在整合教材過(guò)程中,要堅持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則,對知識點(diǎn)有重復的地方,要求過(guò)高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過(guò),或者調節到以后適當的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué);對學(xué)生急需的知識,可以及時(shí)補充資料進(jìn)行教學(xué),做到靈活施教。

 。ㄋ模┙枇虒W(xué)。面對信息量如此之大的牛津高中英語(yǔ)教材,教師若仍然沿用“一支粉筆一本書(shū)”的老式方法施教,顯然是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內,我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,把視、聽(tīng)元素有機地融進(jìn)教學(xué)內容中,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生語(yǔ)言技能訓練提供更大的平臺。課外,我們也可以利用信息技術(shù),不斷積累、更新知識,不斷提升教育教學(xué)的能力水平。

 。ㄎ澹┩榛ブ。在當前信息時(shí)代里,我們不乏能得到許多專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì ),如參加網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)繼續教育學(xué)習、觀(guān)看專(zhuān)家視頻講座等,這對轉變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是,專(zhuān)家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng),具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí),則更需要同組教師的互幫互助了。同組內,教師相互交流、分享對教材的獨到見(jiàn)解,可以相互取長(cháng)補短。尤其是將教師精心設計制作、下載修改的課件集中起來(lái)共同分享,能夠節省教師們的許多課前準備時(shí)間,我們何樂(lè )而不為呢?

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

  傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。因此,從20xx年9月開(kāi)始學(xué)校對實(shí)驗層班級的教師實(shí)行“自主,合作,探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過(guò),因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,難于適應,感覺(jué)在“自主,合作,探究”的熱鬧背后,似乎透露出浮躁,盲從和形式化的趨向,學(xué)生內在的情感和思維沒(méi)有被真正激活。經(jīng)過(guò)一年的摸索,我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,在課前他們基本上能全部完成導學(xué)案,在課堂上更能積極思考參與,這樣老師能在有效的時(shí)間里,不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn),還能引導他們學(xué)習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,它其實(shí)對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思:

  一.課前準備很關(guān)鍵

  在教學(xué)過(guò)程中,老師的引導非常重要,老師必須要有效的指導,制定好教學(xué)目標,重難點(diǎn),花更多時(shí)間研究學(xué)生,研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,而不是僅僅讓學(xué)生展示導學(xué)案的內容。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現如果我引導得好,學(xué)生學(xué)習就很積極,主動(dòng),他們不僅訓練了某一方面的技能,也學(xué)到了學(xué)習目標,掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準備,或者引導不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà),課堂效果就不好,不能調動(dòng)全班同學(xué)參與。

  二.課堂提問(wèn)應具有啟發(fā)性

  教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性,能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,總結規律,在內容上要和重難點(diǎn)結合,幫助學(xué)生加深印象,解決疑難,提到課堂效率。要在教學(xué)生長(cháng)處設問(wèn),以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng )設情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。

  三.教師要扮演好不同的角色,不斷的提高自身素質(zhì)

  在學(xué)生合作的討論過(guò)程中,老師是觀(guān)察者,引導者。例如:教師必須對每個(gè)小組的討論進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入,為他們提供及時(shí)、有效的指導,在適當的時(shí)候對進(jìn)行順利的小組提出表?yè)P,而對偏離學(xué)習任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導和點(diǎn)撥;而在小組匯報時(shí),老師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中。

  四.運用各種激勵性評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅。

  僅有教師的口頭評價(jià)顯得蒼白無(wú)力,所以,評價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng )造性。例如:使用仿真百元大鈔頒獎,小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,每當該組有人回答對了問(wèn)題,或表演精彩時(shí),排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價(jià)方式既節約了老師作評價(jià)打分的時(shí)間,也培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。最有趣的是,由于白板上沒(méi)畫(huà)格子,學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板,向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí),白板上美麗的圖案如松樹(shù),小船,太陽(yáng),魚(yú)等總會(huì )讓師生哈哈大笑。

  以上就是我對高效課堂的初步探索和體會(huì ),還有很多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的,那就是我們英語(yǔ)老師必須當好舵手,切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂,課堂的主人應該是學(xué)生,高效課堂是實(shí)現高效學(xué)習的必經(jīng)之路。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

  一、循序漸進(jìn)。溫故知新

  任何一門(mén)知識,包括英語(yǔ),都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識,組成新的知識結構,這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣,并且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律,在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后,人們對所學(xué)的材料僅僅堅持40%左右。第一天,堅持僅13,到第六天逐漸下降到l4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降,過(guò)一段時(shí)光后下降減慢,曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習,才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣,其實(shí)每次復習時(shí)光不需太多,只要合理地安排時(shí)光,復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性,便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自我的實(shí)際情景,制定切實(shí)可行的復習計劃。

  二、教會(huì )學(xué)生記筆記記筆記能夠深化學(xué)習資料,理清思路,增進(jìn)記憶。

  尖子生往往善于記筆記,總是一邊聽(tīng)課,一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn),一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等,右邊能夠記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的本事。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自我慣用的符號規劃筆記資料,使筆記更加條理清晰、一目了然,從而也提高了聽(tīng)課效率。例如,教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn),用“、”表示需要了解的東西。課下,學(xué)生還應對照課本認真整理筆記資料,直到全部弄懂掌握為止,并經(jīng)常翻看復習,以減少遺忘。

  三、在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應當貫徹交際性原則,實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化。

  在課堂上,盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練,鼓勵他們多開(kāi)口。例如能夠課文為議題、資料、對象,開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng),包括說(shuō)話(huà)練習,課堂討論,小辯論,編對話(huà),課文表演,小作文,背景知識介紹,給課文另取題目,就課文資料進(jìn)行評論,用新詞語(yǔ)編故事,故事續講,主角復述等等,利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。教師的職責就在于引導和點(diǎn)撥,使學(xué)生自覺(jué)地理解、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ),使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ),這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú),不如授人以漁”。同時(shí),在課外指導學(xué)生利用今日發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自我的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù),引導學(xué)生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練,練中學(xué),既提高了學(xué)習興趣,又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運用本事。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

  自立項以來(lái),我帶領(lǐng)項目組教師積極展開(kāi)了調查和研究,針對目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),不斷進(jìn)行反思,并努力提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。

  新《標準》強調,教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自己的課堂教學(xué)設計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以,英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標準》的根本途徑,應當全面考慮教學(xué)論的目標、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設備)的特點(diǎn),全面考慮教學(xué)方法體系的內在規律,實(shí)現教學(xué)目標和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。但是,在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下:

  一、對目前課堂現狀的反思

  長(cháng)期以來(lái),我們老師在第一線(xiàn)上,不辭辛苦,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,有時(shí)卻收效甚微。究其原因,主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認為,根據有效教學(xué)的理論,在課堂上,教師本應該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性,恐怕很多教學(xué)觀(guān)念的轉變才是首要!

  首先,結合對我自己課堂的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去,我上課的情形大都是老師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習,課堂效率會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練,就不能達到目的。俗話(huà)說(shuō):”光說(shuō)不練空把勢!

  其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)能力,學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí),相對語(yǔ)法,他們也更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯誤,他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà),我們在說(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì )出現語(yǔ)法錯誤,更何況是外語(yǔ).同時(shí),這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,正確運用多媒體。針對課件的濫用,我反思:有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內容為什么還要勞民傷財、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想,有一些課很豪華,在課堂上學(xué)生被老師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來(lái),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到,效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:

 。1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生?

 。2)所講內容是否進(jìn)行了反饋,對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施?

 。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?

 。4)學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處?

 。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗?

 。6)是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達到教與學(xué)的結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學(xué),才能提高教學(xué)質(zhì)量,達到我們的教學(xué)目的。

  二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺,其優(yōu)化設計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

  英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問(wèn)題,取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,取決于教師的教育素養和教學(xué)藝術(shù)的素養,這就是教師的主導性和創(chuàng )造性所在。

  1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化

  教學(xué)目標要明確、具體、相對集中,切合實(shí)際,這就是結構中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力,培養學(xué)生在國際化、信息化社會(huì )中獲得信息和處理信息的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標的指引下,制定每堂課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要體現素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

  2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

  課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認知規律,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是:只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀(guān)點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為:“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,教語(yǔ)言本身,教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性,而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,教交際!本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),不但語(yǔ)法要各系統的教和學(xué),語(yǔ)言、詞匯也要有系統的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn),不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,必然會(huì )增加教學(xué)困難和師生負擔是,造成對外語(yǔ)教學(xué)的誤導。其次,交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力,但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō),重復性口頭練習過(guò)多,造成大量的時(shí)間浪費,因而嚴重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展,嚴重影響了深層文化的教學(xué),嚴重影響了語(yǔ)音知識和詞匯系統、大量的積累,從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。

  3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

  教師應該按照學(xué)生的認識規律形成教學(xué)層次,構成教學(xué)坡度。傳統的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學(xué),不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現象的教學(xué),對學(xué)生掌握一項知識,雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知,由知到用的過(guò)程,是一個(gè)完整的認識過(guò)程,但這對整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極化的重要原因。

  4、學(xué)法指導的優(yōu)化

  教學(xué)中重視及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣,這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手,把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。

  5、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)化

  人素質(zhì)的高低,首先表現在思想品德和道德觀(guān)念上,在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,幫助學(xué)生健康成長(cháng),是每位教師的神圣職責。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價(jià)值?梢酝ㄟ^(guò)對具體課文的學(xué)習,加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力,學(xué)習做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改,課堂提問(wèn)等環(huán)節要向學(xué)生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,消除消極思想的影響。這無(wú)疑對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān),做一個(gè)合格的公民會(huì )起重大的作用。

  6、教學(xué)手段的優(yōu)化

  教學(xué)手段應該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現,信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像,動(dòng)畫(huà),這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計算機應用創(chuàng )造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應用,使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教,全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

  課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統一?茖W(xué)具有規律性的內涵,藝術(shù)具有創(chuàng )造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養全面發(fā)展新人的重要條件。

  三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

  作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新,與基礎教育課程改革能否順利進(jìn)行有著(zhù)密切的關(guān)系。我們在英語(yǔ)教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步形成并完善新的教學(xué)行為,盡努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

  1、遵循新課程的教育理念

  1)、教師應該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

  教案是教師依據對教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對每節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上,生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案,甚至還有老師拿著(zhù)教案照本宣科!皠”尽睂(xiě)好了,演員是誰(shuí)呢?傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲,學(xué)生們成了觀(guān)眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結合對教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對學(xué)生的分析,聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設計一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,即把一堂課的知識設計成幾個(gè)小活動(dòng),教師在活動(dòng)中引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構知識。

  2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。

  新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識,發(fā)現和創(chuàng )造新知識。因此在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者,師生互動(dòng),教學(xué)相長(cháng)。教師耍放下架子,“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習和提高。

  3)、教師要以情感培養學(xué)生的興趣

  教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。

  4)、教師要賞識學(xué)生

  新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功,抱怨導致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長(cháng)不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時(shí),人所做的好事會(huì )增加,而比較不好的事會(huì )受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細微的進(jìn)步,也比斥責學(xué)生的過(guò)失要好得多。

  5)、課堂上要培養學(xué)生的四種意識

  課堂上,教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí),新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯,教師不要急于評判,讓學(xué)生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵,決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識,課堂氣氛就會(huì )活躍,教師的勞累感就會(huì )減輕,學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。新課程還要求培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想,自主探究學(xué)習,敢于挑戰教師、教材和權威。每一,節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么,甚至能對一些題提出獨特的看法,才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。

  在傳統教學(xué)中,學(xué)生的從眾心理非常強,特別是對老師的觀(guān)點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人,教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿,他們是學(xué)習的主體,教師只能幫助學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規律。鼓勵學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn),即使當時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的,甚至是與傳統觀(guān)念相悼,只要學(xué)生能自圓其說(shuō),就應加以提倡與鼓勵。

  2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

  課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現!敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué),才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的內容有一個(gè)整體的把握,才會(huì )品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

  2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論,然后教師再有的放矢的評講

  以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著(zhù)講,費時(shí)費力,教師口干舌燥很累,學(xué)生在教師講他們會(huì )的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà),結果等教師講到他們不會(huì )的題時(shí),他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。

  3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

  教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,主張把對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,增強學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果,真正實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

  總之,新課程改革,要求教師遵循新課程的教育理念,對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng )新,才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,以適應時(shí)代的要求。21世紀是一個(gè)追求創(chuàng )新與超越的世紀。為了培養出符合社會(huì )期望的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力吧!

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

  提起高考,我們就想到應試,談到應試,教師就想到專(zhuān)題復習,這是常人的心理反映。然而,當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí),我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)完美的憧憬,也表現出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無(wú)可厚非。這樣,對我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。

  一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō):高三了,你應當好好學(xué)習,不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn),這是正確的,因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下?墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn):高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程,永恒的話(huà)題,貴在堅持,如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉,在短暫的高三才努力用功學(xué)習,那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一,就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習,那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科,更是吃不得熱湯圓的。

  二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導,學(xué)生是教學(xué)中的主角,這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。首先,當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰,我們必須不斷更新自我的教育觀(guān)念,豐富自我的知識和教學(xué)手段,這樣的教學(xué)才是有出路的,這需要教師去做而不是學(xué)生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生,所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。

  三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進(jìn)生,也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想,然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解,最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意,他們期望教師點(diǎn)撥指導,多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì ),多給一些自主學(xué)習的時(shí)光,也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎,但他們缺少對知識的比較歸納和總結,即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度,并期望教師多講語(yǔ)法,詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完

  形填空題時(shí),他們多研究選項資料,而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解,其實(shí),教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),讓他們再看一遍,效果會(huì )更好,所以先導再練,對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱,詞匯量少,又缺少語(yǔ)法知識,并且學(xué)習態(tài)度不端正,只喜歡聽(tīng)教師講,卻不愿意自我多讀,多背。其實(shí),他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少,最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

  四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。首先,高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習,不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法,只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次,應當重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核,所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到,應有所側重,更不應當把時(shí)光精力浪費在偏題、怪題上。

  最終,教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真,如果學(xué)生讀不夠或練習不夠,教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納,而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí),重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境,篇章結構和篇章大意上,然后讓學(xué)生自我感悟答案,所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí),評講的實(shí)質(zhì)應當是一種“點(diǎn)拔”作用?傊,講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí),備課感覺(jué)是很累,上課很簡(jiǎn)便。

  五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。首先,有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)光緊,資料多,節奏快的復習現狀,年級對各科應當有統一的作業(yè)限量,否則,不利于打團體戰,不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多,學(xué)生疲于應付,沒(méi)有自主消化時(shí)光,甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)光、學(xué)科平衡。

  其次,有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題,教師要批改這類(lèi)作業(yè),要花很多的時(shí)光,甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,并且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不必須會(huì )去認真對教教師的付出,這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏,三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

  以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫(xiě)成的,它只是教學(xué)失敗的教訓,而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

  教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù),不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

  從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”

  在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向;在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。

  那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實(shí)施的策略:

 。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

  課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān),即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。

 。ǘ﹦(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

  要發(fā)揮能動(dòng)作用,運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維,把教材內容激活起來(lái),還原為生活的交際現實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息,語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用?梢允秋@而易見(jiàn),教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

  3.自主學(xué)習的基礎上,運用合作式教學(xué)手段

  在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  師生合作。

  跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過(guò)教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑,更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神,給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì ),也能開(kāi)拓教師的思路。

  生生合作。

  在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內實(shí)行組長(cháng)負責制,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師提出某些問(wèn)題,要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì ),增大密度,培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習,學(xué)習就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習的興趣,提高了學(xué)習的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個(gè)體差別,滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。

  4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

  在英語(yǔ)課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):

  教師要不斷提高自身的情感素養。

  要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度,教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養,不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。

  靈活運用教材,活化教材內容。

  新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。

  教無(wú)定法,活化教學(xué)手段。

  學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過(guò)實(shí)踐表明:可采用探究性學(xué)習,因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映,沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情,不會(huì )提出問(wèn)題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng )新。

  4.4擴大知識面,使知識融匯貫通。

  面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應適當擴大自己的知識面,就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料,可稱(chēng)之為收集資料。當然,另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料,通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決,并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

  因此,我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng )新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

  一直以來(lái)很多高中老師都有這樣的困惑:學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基礎差,兩極分化嚴重,英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣、不主動(dòng),高中老師英語(yǔ)教學(xué)反思。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀(guān)問(wèn)題我們必須承認和面對,比如現實(shí)的生源。只有承認并接受學(xué)生的現狀,我們才能調整心態(tài),正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都歸結于學(xué)生的基礎。

  建議是一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),就應該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨特的文化內涵,所以堅持學(xué)習英語(yǔ),與世界接軌,多訪(fǎng)問(wèn)國外的網(wǎng)站,看別人怎么評價(jià)中國,報道事件,以國際化的視野去對待生活,理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習和使用中獲得滿(mǎn)足和樂(lè )趣。

  二、熱愛(ài)學(xué)生,教學(xué)反思《高中老師英語(yǔ)教學(xué)反思》。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jì)可能不理想,但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì )很有成就,我們會(huì )以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異,認識到多元智能的存在,尊重他們,熱愛(ài)他們!不要因為目前他們的英語(yǔ)成績(jì)不好而一味地職責他們。作為教師,我們的前程是可預見(jiàn)的,我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗方面暫時(shí)優(yōu)于他們,可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強,他們很可能會(huì )比我們更好。

  三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法,使學(xué)生對英語(yǔ)有美好的情感體驗,在原有基礎上有所提高。學(xué)生對英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì )給我們帶來(lái)成就感,會(huì )讓我們感悟到人生的意義和幸福!

  雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談,可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫院看一位病重的親人,看到醫生護士在她病床前手忙腳亂,看到周?chē)牟∪藗(gè)個(gè)氣息微弱,我內心受到了深深的觸動(dòng)!醫護人員每天面對深受病痛折磨的病人,每天看著(zhù)人間的生離死別,從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力!所以那個(gè)時(shí)候,我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),面對年輕有活力,充滿(mǎn)朝氣和希望的學(xué)生,我們真的已經(jīng)很幸福了!

  最后總結一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

  這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此,我對教學(xué)工作從不怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步,自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候,我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學(xué)效果如期理想,怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應,才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò),更加重要的是,這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應。另一方面,B班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,而A班的同學(xué)比較死板,學(xué)習欠積極性,雖然學(xué)生數目大,但下層面而也廣,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),違反紀律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

  英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因為英語(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習中,會(huì )出現好差分化現象,差生面擴大,會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績(jì),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導,這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì )更好。

  英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅持下班組織學(xué)生早讀,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

  本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。

  由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段, 因此在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強,結構性強, 系統性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開(kāi)學(xué)之初, 我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀,背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作,然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí),根據學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力,適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度,先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣,而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度,對有問(wèn)題的學(xué)生,實(shí)施課外輔導。

  根據循序漸進(jìn)的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函,鼓勵他們利用學(xué)習之余,利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)間來(lái)找我做句子翻譯的練習,然后給予面批,要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。通過(guò)學(xué)生的努力,部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng),我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通,讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化,走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞,并接受我的檢查。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì ),而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認這一點(diǎn),因此鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法;仡欉^(guò)去,在學(xué)習中,有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了,但是考試成績(jì)并不理想,學(xué)習方法有待改進(jìn),我應該及時(shí)給予幫助,幫助他們度過(guò)低迷期,盡快進(jìn)入新的學(xué)習中;部分學(xué)生背單詞費力,我也應該再加大抓單詞的力度,鼓勵支持,讓他們樹(shù)立信心。

  新的學(xué)期即將開(kāi)始,一年之計在于春,在新的學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法, 例如:以單詞為基礎,以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段,以樹(shù)立耐心,誠心和責任心為工作的指導,以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的,從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn),長(cháng)此以往,希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

  摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗,提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

  關(guān)鍵詞:經(jīng)驗;反思;溝通;切磋;思考

  “教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì ),還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結,并把它們寫(xiě)下來(lái),這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思,并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn),課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說(shuō)出他們的'想法和看法,并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講,對學(xué)習不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài),遇到困難,無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō),生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現和他交流后,他開(kāi)始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導他們參與學(xué)習過(guò)程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性,當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣?磥(lái),只有對癥下藥,才能更有效地解決問(wèn)題。

  其次,對于同一節課,同一個(gè)班級,不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法,但無(wú)定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課,“取人之長(cháng),補己之短”。

  從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內容難易程度要適中,不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后,我每上一節課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫(xiě)完一節教案,我都靜下心來(lái),站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案,讓他就本節課提出他自己的一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入,就由學(xué)科長(cháng)組織本節課,我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來(lái)。

  作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新?帶著(zhù)這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題,并收到了顯著(zhù)的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過(guò)教學(xué)中的相互探討,對教學(xué)中好的教學(xué)方法,認真做好教學(xué)筆記,對自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣,對教學(xué)中存在的不足認真記錄,共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來(lái)并加以推廣;對于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向學(xué)生提問(wèn)時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。

  總之,只有通過(guò)有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現自我,使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長(cháng)期積累,就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我的英語(yǔ)學(xué)習很好!;興趣是學(xué)生最好的老師rdquo;托爾斯泰還說(shuō):“這是一場(chǎng)災難;成功的教學(xué)不需要強迫,而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo;只有當學(xué)生對學(xué)習有強烈的興趣時(shí),他們才會(huì )專(zhuān)注于傾聽(tīng)和思考。

  以下是我對新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思:

  首先,促進(jìn)師生之間的情感交流

  我們常說(shuō):“親近老師,相信他們的方式!;要使學(xué)生愿意學(xué)習,首先必須整合師生的情感。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生,向學(xué)生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習,最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習中的亮點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二,英語(yǔ)教學(xué)應該尊重個(gè)體差異,不能為學(xué)生制定統一的標準

  英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣,分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先,分層評估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效,更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高等教育。然而,它也會(huì )給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。

  三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

  通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式,在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,增強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12

  本學(xué)期,我擔任了高二服裝專(zhuān)業(yè)CXXX的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結束,回顧自己的教學(xué)工作,心中有些許欣慰,也有一些遺憾,值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識,英語(yǔ)的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著(zhù)一些不足,F將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧:

  一、全面了解學(xué)生,落實(shí)教學(xué)各環(huán)節

  眾所周知,中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差,我教的這個(gè)班也亦如此,在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生,根據學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上,我更不會(huì )怠慢,例如,在備每一節課前我都會(huì )認真鉆研教材,把握該科的重、難點(diǎn),并結合學(xué)生現有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上,我比較注重課堂活動(dòng)的設計,例如,在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí),我便創(chuàng )設情境,要求學(xué)生配對對話(huà)練習,讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外,還會(huì )結合課本內容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等,以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

  二、注重學(xué)生技能訓練,力求學(xué)生學(xué)有所獲

  雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很好,但是我始終沒(méi)有放棄對他們在英語(yǔ)技能方面的訓練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的前提。在上每節新授課前,我都會(huì )進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)以了解學(xué)生對上節課的詞匯的掌握情況,在評價(jià)機制上的制定上我根據學(xué)生的不同基礎提出不同的過(guò)關(guān)要求,并給予表?yè)P和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)40多次并全數批閱。在聽(tīng)力訓練方面,我首先要求自己堅持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),力求口語(yǔ)化、標準化;()另外,還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓練。

  在說(shuō)的能力訓練上,我要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí),大聲地、反復地跟讀,根據每個(gè)學(xué)生不同的基礎,提出不同的過(guò)關(guān)要求并在下節課上給他們展示的機會(huì ),只要他們能開(kāi)口就給予充分的肯定。為了培養學(xué)生的閱讀能力,我從多種英語(yǔ)雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語(yǔ)對話(huà)、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著(zhù)時(shí)間的推移和能力的提高,篇幅由短到長(cháng),內容由簡(jiǎn)單到復雜。在“寫(xiě)”的技能訓練上,以就業(yè)為主導,結合課本對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)信、請柬等應用文的寫(xiě)作訓練。

  三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,本學(xué)期開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)活動(dòng):?jiǎn)卧~默寫(xiě)競賽、課文朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)歌曲大比拼以及講英語(yǔ)小故事、觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影等。通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展豐富了學(xué)生課余生活,陶冶了學(xué)生情操,特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系,更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無(wú)是處,也有值得別人欣賞的方面。

  四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué),提高業(yè)務(wù)能力

  在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己:要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習,向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習;為了不斷地吸收新的信息,我堅持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報刊等。針對中職學(xué)生基礎差的情況,我跟學(xué)生一起尋找原因,雖然步履蹣跚,我也樂(lè )在其中。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現自己在教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。例如:在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結,以致于無(wú)法提高自己的教學(xué)理論水平。

  總結過(guò)去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中,我會(huì )正確地認識自己,積極向他人學(xué)習,努力提高自己的理論教研水平,更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長(cháng)方形周長(cháng)教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13

  摘要:教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思,反思可以讓我們更成熟,使我們更完美,引導我們到達教學(xué)的更高境界。

  國家新一輪課程改革的實(shí)施,標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機遇迎接挑戰,都是值得思考的問(wèn)題!痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中,尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

  一、教學(xué)反思的主要特征

  教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題,并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結,那么其教學(xué)水平將不斷提升。

  教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。

  教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如,筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式,試卷講評取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識,讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機,以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規課的反思,也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、教學(xué)反思的一般內容

  教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗,將教學(xué)反思的內容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

  反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

  反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎上,還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理,是否達到預期的目標?如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。

  三、教學(xué)反思的實(shí)踐

  教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái),這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。

  做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì ),寫(xiě)好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。

  教學(xué)后記包括:

  1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄

  課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當,還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結,然后采取措施,調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結,不斷提高。

  2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫(xiě)反思小結

  反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識,提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀(guān)、公正評價(jià)自己的得失。

  四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)“是否”

  1.是否真正“溝通”和“合作”

  葉瀾教授曾提出:“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。

  2.是否創(chuàng )造性地使用了教材

  教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì),有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。

  3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者,必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),因材施教,因人施教,因類(lèi)施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現,無(wú)論是問(wèn)題的設置,還是釋疑解惑,都應該“為了一切學(xué)生”,因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

  4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

  一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現在問(wèn)題的探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問(wèn)題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論,不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要,待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到?是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、發(fā)言的權利。

  五、結束語(yǔ)

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶!拔宜脊饰以,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng )新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。

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